邱柳梅

摘要：近年來(lái)核心素養(yǎng)成為了教育界最熱門(mén)的話(huà)題，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有直接地關(guān)系，直接影響著評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法以及能否進(jìn)行評(píng)價(jià)等。核心素養(yǎng)引領(lǐng)之下的學(xué)科教學(xué)，與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)相吻合，在學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)建設(shè)等方面發(fā)揮了十分重要的作用。因此，核心素養(yǎng)引領(lǐng)之下的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，應(yīng)該放在評(píng)價(jià)價(jià)值的更高追求上，完善評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的育人合理，提升綜合性評(píng)價(jià)的效果。

關(guān)鍵詞：“思維品質(zhì)”;核心素養(yǎng);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-100

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)世界性和普遍性的問(wèn)題，而針對(duì)于核心素養(yǎng)引領(lǐng)之下學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)該如何進(jìn)行是廣大教師非常困惑的問(wèn)題，很多教師在這個(gè)階段都是摸著石頭過(guò)河的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少。對(duì)于核心素質(zhì)與學(xué)生綜合素質(zhì)之間到底有什么樣的關(guān)系？?jī)烧咧g的異同之處是什么？這些都是基于教育大環(huán)境和教學(xué)改革目標(biāo)制定的，也是學(xué)校在人才培養(yǎng)上需要重點(diǎn)考慮的。因此，本文以高中生物學(xué)科為例，對(duì)“思維品質(zhì)”核心素養(yǎng)引領(lǐng)下學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探析，提出了自己的看法，以供參考。

一、評(píng)價(jià)目的

針對(duì)于核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在選拔和發(fā)展之間存在著一定的差異性，這也是非常受爭(zhēng)議的話(huà)題，所以對(duì)于評(píng)價(jià)的目的是什么？為什么評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的行成。以高中生物“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”為例，對(duì)于評(píng)價(jià)目的的明確應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：

第一，評(píng)價(jià)的育人作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響。核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期和漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要通過(guò)長(zhǎng)期的激勵(lì)反饋和改進(jìn)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供動(dòng)力。所以在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展上，首先要處理好總素養(yǎng)和測(cè)評(píng)點(diǎn)之間的關(guān)系。比如，“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”這一章中，從孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)入手進(jìn)行了教學(xué)，而評(píng)價(jià)過(guò)程也可以從此開(kāi)展。其中對(duì)于學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，可以從學(xué)習(xí)和健康兩個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否展現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性入手，從學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià);其次，重點(diǎn)在于學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成上。學(xué)生素養(yǎng)高低與自身的能力的不同有直接地關(guān)系，所以對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)放在個(gè)性化差異的評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所表現(xiàn)出的個(gè)性差異化進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在一件事情上取得的，而是多種因素聯(lián)合起來(lái)形成的。

第二，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和實(shí)際獲取。核心素養(yǎng)是一種心理建設(shè)，重點(diǎn)則應(yīng)該化為外在的行為。所以學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不在于向?qū)W生傳授了多少理論知識(shí)，而是讓學(xué)生可以從自身出發(fā)，更好地認(rèn)識(shí)和處理好人與自然、人與社會(huì)之間的關(guān)系等。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知是離不開(kāi)的，這其中暴力學(xué)生的身體、精神、情感以及素養(yǎng)等，所以對(duì)于學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)應(yīng)該放在學(xué)生的本身，更加地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和實(shí)際獲取。

二、評(píng)價(jià)主體

第一，政府。做好頂層的設(shè)計(jì)工作，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行引領(lǐng)。學(xué)生核心素養(yǎng)引領(lǐng)與國(guó)家的政策息息相關(guān)，所以作為頂層的計(jì)劃設(shè)計(jì)人員必須要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要的位置上，作為新時(shí)代的教育目標(biāo)，并貫穿于高中課標(biāo)當(dāng)中。

第二，學(xué)校。學(xué)校是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中扮演了十分重要的角色，其中就包含了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。但是學(xué)校如何對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)？采取何種方式是核心素養(yǎng)發(fā)展落地的關(guān)鍵所在。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展應(yīng)該被寫(xiě)進(jìn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，這也就要求學(xué)校必須要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這其中最重要的學(xué)校的關(guān)鍵性人物——校長(zhǎng)，校長(zhǎng)要明確自己在核心素養(yǎng)中的作用，并對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們參與評(píng)價(jià)的積極性。

第三，家長(zhǎng)。家校共育是近年來(lái)教育教學(xué)的大趨勢(shì)，而學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的多樣化也要求評(píng)價(jià)主體不應(yīng)該局限在學(xué)校和教師，家長(zhǎng)也要積極地參與其中。比如，家長(zhǎng)可以針對(duì)學(xué)生在家庭當(dāng)中的健康生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是因?yàn)榧议L(zhǎng)更清楚學(xué)生的身體情況，能夠做出更加準(zhǔn)確地判斷。家長(zhǎng)是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的第一站，家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的全過(guò)程，對(duì)他們進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，能夠起到潛移默化的影響效果。

三、評(píng)價(jià)方式

關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要在思想上清楚怎么評(píng)價(jià)，并分析利用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后考慮如何將評(píng)價(jià)常態(tài)化。

第一，分解式評(píng)價(jià)思維方式。將教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容劃分為具體指標(biāo)，也就是具體的行為表現(xiàn)。分解式的評(píng)級(jí)級(jí)方式更具有具體性，有利于對(duì)學(xué)生某一個(gè)方向進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后合并成綜合素質(zhì)。

第二，重視學(xué)生的自我表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的表現(xiàn)情況之上，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)素養(yǎng)的提升。比如，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，之后展開(kāi)相應(yīng)地評(píng)價(jià)，這是學(xué)生自我教育的過(guò)程，也是素質(zhì)提升的過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化了學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，提高了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，將評(píng)價(jià)放在了重要的位置上，讓綜合評(píng)價(jià)成為了教育的新常態(tài)，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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