王維香

[摘 要]目前，在小學(xué)課堂上，教師對學(xué)生的評價(jià)注重賞識評價(jià)，欠缺針對性，而且評價(jià)的內(nèi)容過于單一片面，存在“唯成績論”現(xiàn)象，致使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)拘于形式，浮于表面。因此，完善評價(jià)體系，改進(jìn)評價(jià)現(xiàn)狀，實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)迫在眉睫。多元化、多角度的評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生健康成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;綜合素質(zhì)評價(jià);評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);改進(jìn)措施

一、現(xiàn)階段教學(xué)評價(jià)的弊端

（一）學(xué)生評價(jià)體系內(nèi)容單一

1.對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)不夠重視

長久以來，教師對學(xué)生的評價(jià)一直停留在對學(xué)習(xí)成績的表層評價(jià)上，以成績論英雄，以成績論成敗，這樣的評價(jià)深深傷害了那些語數(shù)外較差、音體美突出的孩子，甚至阻礙了他們的多元發(fā)展，埋沒了他們的天賦，其實(shí)，這些學(xué)生更需要公正的評價(jià)和鼓勵(lì)。以學(xué)習(xí)成績好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系，對于有特長的學(xué)生來說是不公正的。這樣的“唯成績論”，嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施，使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展成為空談。這樣的評價(jià)體系很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，甚至?xí)囵B(yǎng)出一批高分低能的“打工人”。

2.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

“唯成績論”片面單一的評價(jià)體系，給學(xué)生、老師、家長帶來了不小的壓力。為了提高學(xué)生成績，教師不得不加大作業(yè)量，家長也不甘落后，努力把孩子的休息時(shí)間排得滿滿的，休息日、寒暑假學(xué)生頻繁出入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根本沒有休息時(shí)間，各種學(xué)習(xí)資料堆積如山，很多小學(xué)生睡眠不足，身心健康受到傷害。成績較差的學(xué)生，承受的心理壓力更大。無論教師還是家長，都過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽略了對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)社交恐懼現(xiàn)象，畏懼與他人交流，上課不敢回答問題，怕被教師批評、被同學(xué)恥笑。單一的評價(jià)體系，潛移默化地影響著學(xué)生的是非觀，導(dǎo)致學(xué)生觀念出現(xiàn)偏差。

（二）教師評語不及時(shí)、缺乏新意

1.不能及時(shí)評價(jià)

課堂上，當(dāng)學(xué)生回答問題后，特別渴望教師馬上給予評價(jià)，哪怕是一句“你真棒！”“你回答得非常好！”都會讓學(xué)生得到極大滿足?？珊芏嘟處煵辉u價(jià)或過后再評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生失落感。

2.惜字如金，老生常談

教師對學(xué)生的評價(jià)惜字如金，局限于偶爾給予評價(jià)，缺乏新意，如“回答得不錯(cuò)！”“還可以！”“挺好！”等等，讓學(xué)生沒有新鮮感，而且評價(jià)角度也過于單一，無非是對錯(cuò)、好壞、聲音大小等。

3.評語不具體，沒有針對性

評語過于籠統(tǒng)，不夠詳細(xì)。如學(xué)生完成題目后，教師的書面評價(jià)就是一個(gè)“A”或“B”，或者口頭評價(jià)一句“還可以！”“真不錯(cuò)！”……類似的評價(jià)讓學(xué)生一頭霧水，不知道自己好在哪兒，更不知道自己的問題出在哪兒，這種沒有針對性的評價(jià)意義不大。

二、具體改進(jìn)措施

（一）評價(jià)要多元化、多角度

對學(xué)生的評價(jià)不能只停留在對語數(shù)外成績的評價(jià)上，德、智、體、美、勞也是學(xué)生的重要品質(zhì)，因此，作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。

1.處理好綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)與考試成績評價(jià)的關(guān)系

要處理好綜合素質(zhì)評價(jià)與考試成績評價(jià)的關(guān)系。所謂多元化評價(jià)不是否定學(xué)習(xí)成績，而是把評價(jià)的重心從“唯成績”論轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)上來，建立多元化、多角度的評價(jià)體系，涉及德、智、體、美、勞等多方面內(nèi)容，做到全面、公正、客觀，改變僅靠學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)生的單一片面的評價(jià)體系。作為教師，我們應(yīng)該意識到，在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展，而不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)對學(xué)生的評價(jià)轉(zhuǎn)為綜合素養(yǎng)評價(jià)時(shí)，孩子們才有可能真正成長為合格的社會主義接班人。

2.創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生展示和創(chuàng)造的空間

以往的教學(xué)評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，這樣的評價(jià)是不全面、不客觀的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、分析能力以及解決問題能力也應(yīng)該是評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，評價(jià)要走進(jìn)學(xué)生的生活，讓其成為學(xué)生生活的一部分。例如，我們可以給學(xué)生布置購物的任務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，再根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價(jià)，也可以布置“設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)”的任務(wù)，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，而不是一味通過卷面的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生。

3.評價(jià)方法多樣

評價(jià)方法是實(shí)施評價(jià)的重要組成部分。面對多元化的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)對象，我們可以采取差異化的評價(jià)方法。對于低段的學(xué)生來說，考慮到獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等具有象征意義的獎(jiǎng)品他們不感興趣，所以可以即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花、一塊糖等;規(guī)模大一點(diǎn)的活動(dòng)可以獎(jiǎng)勵(lì)一本書、一個(gè)益智玩具或自選獎(jiǎng)品等。這些看似微不足道的評價(jià)方法，卻能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。對于高段的學(xué)生來說，可以單獨(dú)采用量化評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)或兩者相結(jié)合的評價(jià)方法。教師要適時(shí)對評價(jià)結(jié)果做出獎(jiǎng)勵(lì)和點(diǎn)評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生的成長留下一份美好的記憶。

（二）教師評語要有智慧性

1.評語要及時(shí)、創(chuàng)新

教師的評語要及時(shí)，在學(xué)生完成任務(wù)后，第一時(shí)間給予學(xué)生公平、公正、具有鼓勵(lì)意義的評語。例如，當(dāng)學(xué)生剛說完一道題的解題過程，教師一定要及時(shí)講評，除了對題目的正確與否做出判斷外，還要說出優(yōu)點(diǎn)，并把缺點(diǎn)化成暖心的鼓勵(lì)送給學(xué)生。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新穎有創(chuàng)意的評語。例如，學(xué)生站姿挺拔，教師就可以說：“你站得真直，像我們剛剛學(xué)過的直線一樣直?！睂W(xué)生成績比較穩(wěn)定，教師就可以說：“你的學(xué)生成績就像我們學(xué)習(xí)的三角形性質(zhì)一樣穩(wěn)定?！边@些詼諧有趣的評語，不但能起到評價(jià)與鼓勵(lì)的效果，也能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。

2.評價(jià)語要讓學(xué)生感受到愛

教師就是學(xué)生的一面鏡子，在學(xué)生眼里，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，甚至影響學(xué)生的一生。所以，教師一定不要諷刺挖苦學(xué)生，更不要抱怨學(xué)生，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要用鼓勵(lì)、正面的語言去引導(dǎo)他們，讓他們感受到教師的關(guān)愛，從而樂于接受教師的教誨。

（1）用期望代替諷刺挖苦

教師講了很多遍的內(nèi)容，還有學(xué)生不會，這時(shí)教師一定要控制好自己的情緒，諷刺挖苦的話千萬不能說，要穩(wěn)定情緒，把自己的火氣轉(zhuǎn)變?yōu)榕亩錆M鼓勵(lì)的評語“慢慢來，別著急，老師相信你一定能學(xué)會！”這樣學(xué)生就會充滿信心，有勇氣迎接更大的挑戰(zhàn)。

（2）用“意外”代替“總是”

“這樣的題，你總是做不對呢！”“你總是不聽話呢！”“你總是不交作業(yè)呢！”“你總是不認(rèn)真聽講呢！”類似這些給學(xué)生貼標(biāo)簽的話教師千萬不要說，容易給學(xué)生造成“破罐子破摔”的心理暗示，不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。遇到這種情況，教師可以說“這次做錯(cuò)了，是個(gè)意外，下次一定會做對的！”對待學(xué)生，也一定要有耐心，給學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)，給予正向暗示。

（三）評價(jià)主體多元化

1.建立成長檔案

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長記錄袋，把平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)、測試成績單、獲獎(jiǎng)證書、活動(dòng)照片、發(fā)表的作品等裝入其中，為學(xué)生留下成長的回憶。學(xué)生可以按照自己的設(shè)想，裝入自己認(rèn)為重要的東西，教師也可以建議學(xué)生每星期寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)，記錄自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。針對有特殊需要的學(xué)生，教師可以建立專項(xiàng)的學(xué)科進(jìn)步檔案袋，記錄學(xué)生的成長和進(jìn)步。

2.學(xué)生本人及同伴評價(jià)

要改變班主任一個(gè)人的評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)班級同學(xué)互評，全面、公平地對學(xué)生做出綜合評價(jià)，最后再讓學(xué)生本人自評，這樣的評價(jià)方式有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識自己、剖析自己。

3.家長及科任教師評價(jià)

家長和科任教師都是學(xué)生成長的重要見證人，學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)情況由家長監(jiān)督，因此家長也要積極配合學(xué)校及教師的工作，對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和生活情況作出真實(shí)有效的評價(jià)?？迫谓處熞矐?yīng)對學(xué)生在自己科目上的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)。這些評價(jià)都會對學(xué)生產(chǎn)生積極作用，為學(xué)生的成長把舵護(hù)航。

總之，建立小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系至關(guān)重要，它能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的進(jìn)步和不足。公平、公正、合理的評價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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