王維香
[摘 要]目前,在小學(xué)課堂上,教師對學(xué)生的評價(jià)注重賞識評價(jià),欠缺針對性,而且評價(jià)的內(nèi)容過于單一片面,存在“唯成績論”現(xiàn)象,致使學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)拘于形式,浮于表面。因此,完善評價(jià)體系,改進(jìn)評價(jià)現(xiàn)狀,實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)迫在眉睫。多元化、多角度的評價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生健康成長。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;綜合素質(zhì)評價(jià);評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);改進(jìn)措施
一、現(xiàn)階段教學(xué)評價(jià)的弊端
(一)學(xué)生評價(jià)體系內(nèi)容單一
1.對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)不夠重視
長久以來,教師對學(xué)生的評價(jià)一直停留在對學(xué)習(xí)成績的表層評價(jià)上,以成績論英雄,以成績論成敗,這樣的評價(jià)深深傷害了那些語數(shù)外較差、音體美突出的孩子,甚至阻礙了他們的多元發(fā)展,埋沒了他們的天賦,其實(shí),這些學(xué)生更需要公正的評價(jià)和鼓勵(lì)。以學(xué)習(xí)成績好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)體系,對于有特長的學(xué)生來說是不公正的。這樣的“唯成績論”,嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的實(shí)施,使小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展成為空談。這樣的評價(jià)體系很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才,甚至?xí)囵B(yǎng)出一批高分低能的“打工人”。
2.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重
“唯成績論”片面單一的評價(jià)體系,給學(xué)生、老師、家長帶來了不小的壓力。為了提高學(xué)生成績,教師不得不加大作業(yè)量,家長也不甘落后,努力把孩子的休息時(shí)間排得滿滿的,休息日、寒暑假學(xué)生頻繁出入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu),根本沒有休息時(shí)間,各種學(xué)習(xí)資料堆積如山,很多小學(xué)生睡眠不足,身心健康受到傷害。成績較差的學(xué)生,承受的心理壓力更大。無論教師還是家長,都過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高,而忽略了對學(xué)生的心理疏導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)社交恐懼現(xiàn)象,畏懼與他人交流,上課不敢回答問題,怕被教師批評、被同學(xué)恥笑。單一的評價(jià)體系,潛移默化地影響著學(xué)生的是非觀,導(dǎo)致學(xué)生觀念出現(xiàn)偏差。
(二)教師評語不及時(shí)、缺乏新意
1.不能及時(shí)評價(jià)
課堂上,當(dāng)學(xué)生回答問題后,特別渴望教師馬上給予評價(jià),哪怕是一句“你真棒!”“你回答得非常好!”都會讓學(xué)生得到極大滿足??珊芏嘟處煵辉u價(jià)或過后再評價(jià),使學(xué)生產(chǎn)生失落感。
2.惜字如金,老生常談
教師對學(xué)生的評價(jià)惜字如金,局限于偶爾給予評價(jià),缺乏新意,如“回答得不錯(cuò)!”“還可以!”“挺好!”等等,讓學(xué)生沒有新鮮感,而且評價(jià)角度也過于單一,無非是對錯(cuò)、好壞、聲音大小等。
3.評語不具體,沒有針對性
評語過于籠統(tǒng),不夠詳細(xì)。如學(xué)生完成題目后,教師的書面評價(jià)就是一個(gè)“A”或“B”,或者口頭評價(jià)一句“還可以!”“真不錯(cuò)!”……類似的評價(jià)讓學(xué)生一頭霧水,不知道自己好在哪兒,更不知道自己的問題出在哪兒,這種沒有針對性的評價(jià)意義不大。
二、具體改進(jìn)措施
(一)評價(jià)要多元化、多角度
對學(xué)生的評價(jià)不能只停留在對語數(shù)外成績的評價(jià)上,德、智、體、美、勞也是學(xué)生的重要品質(zhì),因此,作為教師,我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。
1.處理好綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)與考試成績評價(jià)的關(guān)系
要處理好綜合素質(zhì)評價(jià)與考試成績評價(jià)的關(guān)系。所謂多元化評價(jià)不是否定學(xué)習(xí)成績,而是把評價(jià)的重心從“唯成績”論轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)發(fā)展評價(jià)上來,建立多元化、多角度的評價(jià)體系,涉及德、智、體、美、勞等多方面內(nèi)容,做到全面、公正、客觀,改變僅靠學(xué)習(xí)成績來評價(jià)學(xué)生的單一片面的評價(jià)體系。作為教師,我們應(yīng)該意識到,在小學(xué)階段,學(xué)生應(yīng)在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展,而不僅僅是提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)對學(xué)生的評價(jià)轉(zhuǎn)為綜合素養(yǎng)評價(jià)時(shí),孩子們才有可能真正成長為合格的社會主義接班人。
2.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生展示和創(chuàng)造的空間
以往的教學(xué)評價(jià)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià),忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià),這樣的評價(jià)是不全面、不客觀的。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力、分析能力以及解決問題能力也應(yīng)該是評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先,評價(jià)要走進(jìn)學(xué)生的生活,讓其成為學(xué)生生活的一部分。例如,我們可以給學(xué)生布置購物的任務(wù),讓學(xué)生走進(jìn)生活,再根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價(jià),也可以布置“設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小報(bào)”的任務(wù),給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會,充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能,而不是一味通過卷面的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生。
3.評價(jià)方法多樣
評價(jià)方法是實(shí)施評價(jià)的重要組成部分。面對多元化的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)對象,我們可以采取差異化的評價(jià)方法。對于低段的學(xué)生來說,考慮到獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等具有象征意義的獎(jiǎng)品他們不感興趣,所以可以即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花、一塊糖等;規(guī)模大一點(diǎn)的活動(dòng)可以獎(jiǎng)勵(lì)一本書、一個(gè)益智玩具或自選獎(jiǎng)品等。這些看似微不足道的評價(jià)方法,卻能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。對于高段的學(xué)生來說,可以單獨(dú)采用量化評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)或兩者相結(jié)合的評價(jià)方法。教師要適時(shí)對評價(jià)結(jié)果做出獎(jiǎng)勵(lì)和點(diǎn)評,對表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì),為學(xué)生的成長留下一份美好的記憶。
(二)教師評語要有智慧性
1.評語要及時(shí)、創(chuàng)新
教師的評語要及時(shí),在學(xué)生完成任務(wù)后,第一時(shí)間給予學(xué)生公平、公正、具有鼓勵(lì)意義的評語。例如,當(dāng)學(xué)生剛說完一道題的解題過程,教師一定要及時(shí)講評,除了對題目的正確與否做出判斷外,還要說出優(yōu)點(diǎn),并把缺點(diǎn)化成暖心的鼓勵(lì)送給學(xué)生。另外,教師也可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些新穎有創(chuàng)意的評語。例如,學(xué)生站姿挺拔,教師就可以說:“你站得真直,像我們剛剛學(xué)過的直線一樣直?!睂W(xué)生成績比較穩(wěn)定,教師就可以說:“你的學(xué)生成績就像我們學(xué)習(xí)的三角形性質(zhì)一樣穩(wěn)定?!边@些詼諧有趣的評語,不但能起到評價(jià)與鼓勵(lì)的效果,也能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。
2.評價(jià)語要讓學(xué)生感受到愛
教師就是學(xué)生的一面鏡子,在學(xué)生眼里,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,甚至影響學(xué)生的一生。所以,教師一定不要諷刺挖苦學(xué)生,更不要抱怨學(xué)生,特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要用鼓勵(lì)、正面的語言去引導(dǎo)他們,讓他們感受到教師的關(guān)愛,從而樂于接受教師的教誨。
(1)用期望代替諷刺挖苦
教師講了很多遍的內(nèi)容,還有學(xué)生不會,這時(shí)教師一定要控制好自己的情緒,諷刺挖苦的話千萬不能說,要穩(wěn)定情緒,把自己的火氣轉(zhuǎn)變?yōu)榕亩錆M鼓勵(lì)的評語“慢慢來,別著急,老師相信你一定能學(xué)會!”這樣學(xué)生就會充滿信心,有勇氣迎接更大的挑戰(zhàn)。
(2)用“意外”代替“總是”
“這樣的題,你總是做不對呢!”“你總是不聽話呢!”“你總是不交作業(yè)呢!”“你總是不認(rèn)真聽講呢!”類似這些給學(xué)生貼標(biāo)簽的話教師千萬不要說,容易給學(xué)生造成“破罐子破摔”的心理暗示,不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。遇到這種情況,教師可以說“這次做錯(cuò)了,是個(gè)意外,下次一定會做對的!”對待學(xué)生,也一定要有耐心,給學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí),給予正向暗示。
(三)評價(jià)主體多元化
1.建立成長檔案
為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)成長記錄袋,把平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)、測試成績單、獲獎(jiǎng)證書、活動(dòng)照片、發(fā)表的作品等裝入其中,為學(xué)生留下成長的回憶。學(xué)生可以按照自己的設(shè)想,裝入自己認(rèn)為重要的東西,教師也可以建議學(xué)生每星期寫一份學(xué)習(xí)總結(jié),記錄自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。針對有特殊需要的學(xué)生,教師可以建立專項(xiàng)的學(xué)科進(jìn)步檔案袋,記錄學(xué)生的成長和進(jìn)步。
2.學(xué)生本人及同伴評價(jià)
要改變班主任一個(gè)人的評價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)班級同學(xué)互評,全面、公平地對學(xué)生做出綜合評價(jià),最后再讓學(xué)生本人自評,這樣的評價(jià)方式有利于學(xué)生更全面地認(rèn)識自己、剖析自己。
3.家長及科任教師評價(jià)
家長和科任教師都是學(xué)生成長的重要見證人,學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)情況由家長監(jiān)督,因此家長也要積極配合學(xué)校及教師的工作,對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和生活情況作出真實(shí)有效的評價(jià)??迫谓處熞矐?yīng)對學(xué)生在自己科目上的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)。這些評價(jià)都會對學(xué)生產(chǎn)生積極作用,為學(xué)生的成長把舵護(hù)航。
總之,建立小學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系至關(guān)重要,它能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長中的進(jìn)步和不足。公平、公正、合理的評價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生健康快樂地成長,同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]吳鋼.現(xiàn)代教育評價(jià)基礎(chǔ)[J].學(xué)林出版社,1996,(11).
[2]李吉會.關(guān)于素質(zhì)教育評價(jià)若干問題的思考[J].教育評價(jià),1999,(1~2).