題技巧，文章對(duì)類(lèi)比法在初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了總結(jié)，從結(jié)構(gòu)化類(lèi)比、模式化類(lèi)比、特殊化類(lèi)比、跨學(xué)科類(lèi)比、降維化類(lèi)比等角度出發(fā)，闡述了類(lèi)比法的實(shí)際應(yīng)用策略，旨在為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比梳理解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高自身問(wèn)題解決能力.【關(guān)鍵詞】類(lèi)比法；初中數(shù)學(xué)；解題技巧；教學(xué)策略《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)對(duì)象之間，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)邏輯體系是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心任務(wù).

劉爽【摘要】類(lèi)比法是一種重要的數(shù)學(xué)思想，不僅能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能幫助學(xué)生找到解題思路.本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探究，從類(lèi)比教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值入手，詳細(xì)介紹類(lèi)比法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并指出幾點(diǎn)教學(xué)中的注意事項(xiàng).實(shí)踐表明，將類(lèi)比法運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能提高課堂教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，具有較高的推廣價(jià)值.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；類(lèi)比法；課堂教學(xué)新課標(biāo)背景下，高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括六大塊，分別是數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)

想不到的效果。類(lèi)比法在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中的應(yīng)用性教學(xué)非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，文章通過(guò)對(duì)具體實(shí)例的分析進(jìn)行具體闡述。［關(guān)鍵詞］ 類(lèi)比法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；算理算法數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“類(lèi)比是一個(gè)偉大的引路人?！辫b于此，教學(xué)中若能巧妙地加以運(yùn)用，有時(shí)能起到意想不到的作用。眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)承載著發(fā)展思維和培養(yǎng)人才的雙重任務(wù)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與其說(shuō)是知識(shí)的傳輸，倒不如說(shuō)是在數(shù)學(xué)探究中開(kāi)拓思維的歷程。數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)需要經(jīng)歷大量的摸索和實(shí)踐才能得到，故而，教師要努力摒棄機(jī)械重復(fù)的

性地位，需要對(duì)類(lèi)比法有效應(yīng)用.該方法能夠使數(shù)學(xué)中的零碎知識(shí)得到有效串聯(lián)，使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)體系.因此，如何利用類(lèi)比法來(lái)對(duì)高中數(shù)學(xué)的高效課堂進(jìn)行有效構(gòu)建成為研究的重點(diǎn)課題之一，本文對(duì)此開(kāi)展詳細(xì)研究.為該方法能夠被合理應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建高效課堂提供基礎(chǔ)保障.【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);類(lèi)比法;數(shù)學(xué)課堂1 前言類(lèi)比法是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法之一，該方法可以將出發(fā)點(diǎn)設(shè)置在事物的相似性之上，對(duì)事物之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行有效探究和挖掘，從而使相應(yīng)的知識(shí)遷移思維和能力得到

性;開(kāi)發(fā)新區(qū);類(lèi)比法【中圖分類(lèi)號(hào)】TE328 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2022）03-0089-030 引言?xún)?chǔ)量是油公司的核心資產(chǎn)，是衡量一個(gè)油公司價(jià)值和成長(zhǎng)性的最重要指標(biāo)。上市油公司每年必須合理、合規(guī)完成儲(chǔ)量資產(chǎn)的年度評(píng)估，并對(duì)外披露[1]。中國(guó)頁(yè)巖氣資源豐富，據(jù)第四次全國(guó)油氣資源評(píng)價(jià)，陸上頁(yè)巖氣資源量為80.4萬(wàn)億m3。隨著涪陵、威遠(yuǎn)、長(zhǎng)寧等大型頁(yè)巖氣田的陸續(xù)開(kāi)發(fā)[2]，頁(yè)巖氣儲(chǔ)量特別是開(kāi)發(fā)新區(qū)的新增儲(chǔ)量已成為國(guó)內(nèi)各大油公司上

中應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類(lèi)比法，將學(xué)生已有的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，這樣有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念和規(guī)律，從而有效降低學(xué)生在物理概念方面的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;概念教學(xué);類(lèi)比法;比熱容【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）24-0115-03概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，是人類(lèi)在一定階段對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的總結(jié)，是以壓縮的形式表現(xiàn)大量知識(shí)的手段，是邏

教學(xué)經(jīng)歷探討了類(lèi)比法、實(shí)際案例法、數(shù)學(xué)軟件模擬等解決途徑，通過(guò)這些方法將形象的生活事物、具體的實(shí)踐應(yīng)用、現(xiàn)代教育技術(shù)手段等內(nèi)容融合到課堂教學(xué)中，既要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要加強(qiáng)電磁學(xué)基本規(guī)律與實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時(shí)引入數(shù)學(xué)軟件模擬電磁場(chǎng)的內(nèi)容以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓解決問(wèn)題的途徑，有助于豐富電磁學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，拓展知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生融合數(shù)學(xué)、物理與計(jì)算機(jī)的能力。關(guān)鍵詞??? 類(lèi)比法;實(shí)際案例法;數(shù)值模擬中圖分類(lèi)號(hào)：G424

國(guó)摘? ?要：類(lèi)比法是一種新型的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生“由點(diǎn)及面”，尋找解決問(wèn)題的方法。一方面，類(lèi)比法可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;另一方面，類(lèi)比法能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。類(lèi)比法是新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用類(lèi)比法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ?類(lèi)比法? ?應(yīng)用與研究高中數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求。

一類(lèi)。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;初中數(shù)學(xué);不等關(guān)系一、“類(lèi)比法”驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景，感受身邊的不等關(guān)系問(wèn)題1 在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較，比如比較身高、體重、大小……，比較的結(jié)果可概括為哪兩種？問(wèn)題2 相等關(guān)系的量如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示？問(wèn)題3 在你身邊還有哪些不等關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的“比較”，引出等量關(guān)系與不等關(guān)系，通過(guò)觀察身邊的數(shù)量關(guān)系，充分讓學(xué)生感受生活中存在著大量的等量關(guān)系與不等關(guān)系，為后面與等量關(guān)系類(lèi)比來(lái)學(xué)習(xí)不等關(guān)系做鋪墊。2.類(lèi)比

學(xué)習(xí)興趣，在用類(lèi)比法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以用項(xiàng)目法提高學(xué)生的合作能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 案例化 項(xiàng)目化 類(lèi)比法 翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2022）01-0105-041 前言隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在主流地以JavaWeb等技術(shù)將前端開(kāi)發(fā)與后端結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用時(shí)下流行的一些前后臺(tái)框架，就可以開(kāi)發(fā)出各種應(yīng)用程序。因其廣闊的就業(yè)市場(chǎng)和良好的發(fā)展環(huán)境，被人們所喜

學(xué)科特點(diǎn)，論述類(lèi)比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，從共存類(lèi)比、因果類(lèi)比、對(duì)稱(chēng)類(lèi)比、性質(zhì)類(lèi)比、關(guān)系類(lèi)比及協(xié)變類(lèi)比等六方面進(jìn)行具體闡述，以提升學(xué)生的物理學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】類(lèi)比法 高中物理 教學(xué)策略 核心素養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）22-0105-02物理學(xué)是一門(mén)建立在基礎(chǔ)科學(xué)之上的具有較強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的學(xué)科，它以技術(shù)科學(xué)和自然科學(xué)這兩大基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。物理學(xué)的基

在概念教學(xué)中，類(lèi)比法是常用且符合初中學(xué)生心智發(fā)展水平的有效方法。類(lèi)比法能夠有效連接起學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，即已知對(duì)象與未知對(duì)象。已知對(duì)象是學(xué)生已經(jīng)積累的相對(duì)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)常識(shí)，這是學(xué)生腦海中物理概念形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未知對(duì)象是概念教學(xué)的最終目的，即掌握新的、更深入的、更科學(xué)的物理概念及規(guī)律。一、初中物理概念教學(xué)中，類(lèi)比法應(yīng)用的效果及實(shí)例（一）比值法定義的物理量之間的類(lèi)比，舉一反三以2018年6月上?？茖W(xué)教育出版社初中物理教材為例，八、九年級(jí)兩冊(cè)書(shū)中，以

金課;案例法;類(lèi)比法;混合法;SPOC;“VB程序設(shè)計(jì)”0 引言2018年6月，教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上首次提出“金課”概念[1]。同年8月，教育部在《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中明確要求“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課”。上述文件旨在通過(guò)建設(shè)具有“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”特性的“金課”進(jìn)一步提升我國(guó)高校本科教學(xué)水平，培養(yǎng)滿足新時(shí)代、新形勢(shì)下社會(huì)的人才需要[2]。在打

與掌握，運(yùn)用“類(lèi)比法”教學(xué)，將學(xué)生已有的知識(shí)與新學(xué)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，有利于增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生更好的理解抽象概念和規(guī)律，從而降低物理學(xué)習(xí)的難度，達(dá)到事半功倍的效果.本文主要圍繞“類(lèi)比法”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用這一主題展開(kāi)討論.關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;初中物理;物理教學(xué);應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）23-0082-02收稿日期：2021-05-15作者簡(jiǎn)介：陸莎莎（1984.9-），女，本科

技巧;圖示法;類(lèi)比法中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-074數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，這便給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的難度。正處在小學(xué)階段的學(xué)生，在解決抽象化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)思維層面的障礙，并最終導(dǎo)致問(wèn)題難以得到有效解決。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生只是依賴(lài)于老師的教，而忽視解題方法的形成，這樣自然而然地難以提高解決問(wèn)題的能力。對(duì)于此，我作為一名小學(xué)生，結(jié)合數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，提出兩點(diǎn)解題技巧。一、運(yùn)用圖示法，梳理數(shù)量關(guān)系圖

場(chǎng)實(shí)際情況，用類(lèi)比法，通過(guò)具體的案例分析，闡明如何科學(xué)合理地選擇檢修方案，確保電力系統(tǒng)的安全可靠運(yùn)行。關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng);類(lèi)比法;安全可靠;變電檢修1電力系統(tǒng)運(yùn)行中變電檢修的重要性對(duì)于電力系統(tǒng)而言，良好的模式和運(yùn)營(yíng)方法是促進(jìn)電力系統(tǒng)高效、穩(wěn)定運(yùn)行的基礎(chǔ)，而變電檢修技術(shù)是對(duì)電力系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中存在的一些問(wèn)題及時(shí)的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并解決，從而降低后期的維修費(fèi)用以及其所存在的風(fēng)險(xiǎn)特征，促進(jìn)電力系統(tǒng)安全運(yùn)行的重要保證。除此之外，變電檢修技術(shù)還能夠?qū)﹄娏ο到y(tǒng)當(dāng)中所存在的變壓

學(xué)解題教學(xué)中，類(lèi)比法是典型的解題方法之一，從高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，類(lèi)比法的靈活運(yùn)用是高效解題的關(guān)鍵;本文以高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)為探究載體，重點(diǎn)探討類(lèi)比法在高中數(shù)學(xué)的“立體幾何、數(shù)列、向量、圓錐曲線”等幾個(gè)方面的運(yùn)用，以饗讀者.關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);類(lèi)比法;應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）12-0002-02收稿日期：2021-01-25作者簡(jiǎn)介：陳莉（1983.11-），碩士，中學(xué)

要思考的問(wèn)題。類(lèi)比法既能讓學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)從前所學(xué)的知識(shí)，也能讓學(xué)生建立原有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)之間的邏輯練聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，是值得教師進(jìn)行嘗試的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】類(lèi)比法;初中數(shù)學(xué);空間想象;理解與歸納;負(fù)遷移在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)常常會(huì)感覺(jué)比較迷惑，無(wú)法開(kāi)始新的學(xué)習(xí)階段，因此拖慢學(xué)習(xí)進(jìn)度甚至影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此對(duì)于教師而言如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新階段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠更快速地理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率非常值得思考。類(lèi)比

加困難，而巧用類(lèi)比法能夠有效提高課堂有效性.因此，本文結(jié)合類(lèi)比法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)類(lèi)比法在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出相應(yīng)的措施.【關(guān)鍵詞】類(lèi)比法;高中數(shù)學(xué);課堂有效性類(lèi)比思想是一種數(shù)學(xué)思想方法，是一種合乎情理的推理方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著比較廣泛的應(yīng)用.類(lèi)比法的主要特點(diǎn)就是以事物之間的相似性為出發(fā)點(diǎn)，將相同或相似的東西，或者具有某種聯(lián)系的東西結(jié)合起來(lái)，對(duì)其進(jìn)行相似對(duì)比，從一種物品的特性衍生到另一種物品的特性上，進(jìn)而學(xué)到新的東西的一種方法.隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的

作的重要內(nèi)容.類(lèi)比法的應(yīng)用可以讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，讓學(xué)生能更好地掌握重點(diǎn)內(nèi)容，區(qū)分類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)是高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展不可或缺的重要途徑.也正因?yàn)榇?，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更好地應(yīng)用類(lèi)比法也就顯得極為重要.【關(guān)鍵詞】類(lèi)比法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率一、類(lèi)比法在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的重要性1.實(shí)現(xiàn)知識(shí)關(guān)聯(lián)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，類(lèi)比法是適用于該類(lèi)型知識(shí)講解的有效方法.通過(guò)類(lèi)比法的應(yīng)用，學(xué)生可以將新、舊知識(shí)點(diǎn)融合學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系，讓新的

15000)“類(lèi)比法”是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物時(shí)，將該事物與已經(jīng)熟知的事物進(jìn)行同類(lèi)比較，在經(jīng)過(guò)一系列的仔細(xì)分析研究后，推斷出新事物還可能擁有的與已知事物相類(lèi)似的其他特征.舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如：已知事物甲具有a、b、c、d這四種特性，而新事物乙具有a、b、c三種特性，則可以推測(cè)出乙可能還具備d特性，這就需要我們作進(jìn)一步的深入研究.初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的模式主要以形象化為主，而物理學(xué)科中涉及到很多知識(shí)例如光學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)等，幾乎都和學(xué)生的日常生活緊密相連，但生活

多角度剖析，以類(lèi)比法的科學(xué)應(yīng)用為切入點(diǎn)，闡述電勢(shì)教學(xué)新思路。通過(guò)一段以“問(wèn)題串”為教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)并明晰電勢(shì)的概念，為中學(xué)物理教師從高觀點(diǎn)視域下看待高中物理知識(shí)和物理科學(xué)方法提供實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：電勢(shì);概念教學(xué);物理本質(zhì);類(lèi)比法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）7-0011-4靜電場(chǎng)的標(biāo)勢(shì)稱(chēng)為電勢(shì)，或稱(chēng)為靜電勢(shì)。電荷在電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)能與它的電荷量的比值，稱(chēng)為這一點(diǎn)的電勢(shì)。在國(guó)際制單位中，電

特點(diǎn)，可以采取類(lèi)比法進(jìn)行問(wèn)題的解析。關(guān)鍵詞：高中物理 ? 勻強(qiáng)電場(chǎng) ? 等勢(shì)面 ? 做功 ? 類(lèi)比法高中物理勻強(qiáng)電場(chǎng)包括在勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電場(chǎng)強(qiáng)度的求解、帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)，以及通過(guò)勻強(qiáng)電場(chǎng)的性質(zhì)確定電勢(shì)和電勢(shì)能等問(wèn)題。解決此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要抓住勻強(qiáng)電場(chǎng)的性質(zhì)，通過(guò)勻強(qiáng)電場(chǎng)性質(zhì)，挖掘電勢(shì)在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的變化規(guī)律，結(jié)合勻變速直線運(yùn)動(dòng)和牛頓第二定律，發(fā)掘勻強(qiáng)電場(chǎng)粒子運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律。筆者認(rèn)為，解決上述問(wèn)題的方法有三種：一是等勢(shì)面法，二是電場(chǎng)力做功法，三是類(lèi)比法

榮摘 ? 要：類(lèi)比法是通過(guò)形象和熟悉的事物對(duì)抽象或不確定的事物進(jìn)行歸類(lèi)比較，可以比較直觀地推理出新的事物的特征或規(guī)律的方法。適當(dāng)?shù)貞?yīng)用類(lèi)比方法可以幫助學(xué)生建立物理模型，理解物理概念或規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。結(jié)合物理課堂教學(xué)實(shí)踐談類(lèi)比法在不同授課階段的應(yīng)用：導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)用類(lèi)比法可吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;授課過(guò)程，巧用類(lèi)比是突破難點(diǎn)、建構(gòu)概念、形成規(guī)律的一種有效手段;復(fù)習(xí)鞏固階段應(yīng)用類(lèi)比法還可幫助學(xué)生深化理解，加強(qiáng)記憶。關(guān)鍵詞：初中物理;類(lèi)比法;應(yīng)用

重點(diǎn)不同，滲透類(lèi)比法或?qū)Ρ确ㄍ怀龈拍铋g的共通之處或本質(zhì)差異，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建框架，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解，建立體系。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;對(duì)比法;物理概念教學(xué)引言《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》提出高考評(píng)價(jià)體系由“一核四層四翼”組成，其中“四翼”為考查要求，體現(xiàn)：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。扎實(shí)牢靠的基礎(chǔ)性知識(shí)為后續(xù)的學(xué)習(xí)和學(xué)生終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)[ 1 ]。物理概念是某類(lèi)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特性在人們頭腦中的反映[ 2 ]。

楊?lèi)傉?span id="iqscyq0" class="hl">類(lèi)比法是通過(guò)對(duì)兩個(gè)研究對(duì)象的比較，根據(jù)它們某些方面（屬性、關(guān)系、特征、形式等）相同或相似之處，推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N推理方法。類(lèi)比法是教員傳授知識(shí)的重要手段，也是學(xué)員探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種有效方法。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，介紹類(lèi)比法在微分中值定理教學(xué)中的一個(gè)具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法 ?課堂教學(xué) ?中值定理一、引言數(shù)學(xué)教學(xué)中的類(lèi)比是一種推理方法。當(dāng)兩個(gè)系統(tǒng)中某些元素存在著一致性或同構(gòu)關(guān)系時(shí)，我們便可對(duì)兩個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行類(lèi)比，從已知系

物理教學(xué)”和“類(lèi)比法”為主題檢索相關(guān)文獻(xiàn)，應(yīng)用CiteSpace對(duì)其研究動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)進(jìn)行可視化分析，結(jié)果表明：發(fā)文總量較少，各學(xué)者發(fā)文量較少，未做長(zhǎng)期研究，作者間合作較少。對(duì)于關(guān)鍵詞的分析顯示，研究主要集中于“概念”“應(yīng)用”“教學(xué)”，并且不夠深入。建議增加物理類(lèi)比法的相關(guān)研究，多進(jìn)行長(zhǎng)線研究，同時(shí)提出更加普適性的類(lèi)比法教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞 物理教學(xué);類(lèi)比法;CiteSpace;可視化分析;核心素養(yǎng);科學(xué)思維中圖

培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，占據(jù)特殊而重要的位置。在此階段，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和追求。數(shù)學(xué)邏輯性極強(qiáng)，各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)相互之間具備很密切的邏輯相關(guān)性。鑒于這些特性，運(yùn)用類(lèi)比法來(lái)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，非?？茖W(xué)、實(shí)用、有效。使用類(lèi)比教學(xué)法可以幫助學(xué)生理順?biāo)季S，養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)其綜合素質(zhì)的形成有積極的影響。一、類(lèi)比教學(xué)法的內(nèi)涵及應(yīng)用意義什么是類(lèi)比法呢？從概念上來(lái)

的培養(yǎng)。教學(xué)上類(lèi)比法可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合，有助于提高課堂效率。本文舉例了中學(xué)物理階段教學(xué)中可以使用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)的四個(gè)例子，再討論使用類(lèi)比法的一些注意事項(xiàng)，最后通過(guò)對(duì)有關(guān)類(lèi)比法的問(wèn)卷進(jìn)行分析，了解類(lèi)比法在中學(xué)物理教學(xué)中的使用情況，希望能給中學(xué)物理教師的教學(xué)提供一些幫助。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;案例;教學(xué);中學(xué)物理目前，世界上很多專(zhuān)家學(xué)者都研究過(guò)使用類(lèi)比法教學(xué)這個(gè)課堂教學(xué)模式。國(guó)外研究的比較早，從1960年代到1970年代，對(duì)類(lèi)比教學(xué)的研

拾英摘 要： 類(lèi)比法是一種應(yīng)用價(jià)值較高，綜合性較強(qiáng)，靈活性較強(qiáng)的邏輯方法，它可以應(yīng)用到各種情景中去.然而，就目前初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀而言，類(lèi)比法失去了它原有的地位，只集中在比較基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)之中，為了提升學(xué)生的思想遷移能力，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維能力，并且提高學(xué)習(xí)效率，我們更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，本文介紹類(lèi)比法在初中數(shù)學(xué)解題中的靈活運(yùn)用.關(guān)鍵詞： 類(lèi)比法;初中數(shù)學(xué);方法教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)： G632?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A?????? 文章編號(hào)： 1008-03

在這種情況下，類(lèi)比法作為一種新型的教學(xué)方法在課堂當(dāng)中得以運(yùn)用。文章就對(duì)類(lèi)比法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;小學(xué)科學(xué);實(shí)踐應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的教育當(dāng)中，由于小學(xué)生難以理解新知識(shí)，所以對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)比較困難。在新課程的要求下，需要以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)能力為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，類(lèi)比法作為一種注重培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式，被應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力，使得學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。一、類(lèi)比法

其深感恐懼。而類(lèi)比法的出現(xiàn)則剛好幫助學(xué)生稍微地解除了這種恐懼。將類(lèi)比法融入初中物理課堂教學(xué)中，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式還簡(jiǎn)化了物理知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)類(lèi)比的這種思維，還可以將學(xué)生難懂的知識(shí)點(diǎn)變簡(jiǎn)單化。所以，類(lèi)比方法的巧用是幫助學(xué)生解決初中物理難點(diǎn)的重要途徑。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法；初中物理課堂；教學(xué)難點(diǎn)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0025教會(huì)學(xué)生掌握已有的知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。在初中物理課堂中，讓學(xué)生掌握知

算放大器的簡(jiǎn)單類(lèi)比法，經(jīng)過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的檢驗(yàn)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤，證明這些方法在教學(xué)大綱中規(guī)定的指標(biāo)點(diǎn)及指標(biāo)達(dá)成度等方面起到了較好的作用。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;直流通路;交流通路;反饋模式一、引言分立元件（三極管、場(chǎng)效應(yīng)管）電路的工作原理是本課程的基礎(chǔ)，也可以很好地解釋常用的模擬集成電路的一些外部特點(diǎn)，如反相（同相）輸入端與輸出電壓反相（同相）等等，這些問(wèn)題僅在集成運(yùn)算放大電路的章節(jié)里是較難闡述得很清楚的。教學(xué)中，歷屆的學(xué)生也有很多在這些地方產(chǎn)生疑問(wèn)，因此使學(xué)

差“撿回”法;類(lèi)比法;高等數(shù)學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] O13? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）01-0125-04? ? [收稿日期] 2020-11-28一、引言泰勒公式是高等數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一[1-6]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，授課教師著重介紹泰勒公式的定理、證明、常見(jiàn)函數(shù)的泰勒展開(kāi)式及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。然而，泰勒公式的“逼近思想”、化繁為簡(jiǎn)的轉(zhuǎn)化思想在授課時(shí)往往被忽略，學(xué)生無(wú)法深入理解和掌握，更不能領(lǐng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué);類(lèi)比法;解題思維;促進(jìn)作用引言隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的逐漸積累和對(duì)數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，每次新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是有跡可循的，在學(xué)之前就有了一定的基礎(chǔ)，這說(shuō)明數(shù)學(xué)的各種知識(shí)點(diǎn)之間是有相似之處的。此時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)高效運(yùn)用類(lèi)比的方法，便可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)地掌握，使得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加連貫、緊密，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分辨能力，使其在生活中能更好地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比法，能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。基于此，本文針對(duì)高

物理教學(xué)中采用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)，可以有效降低物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與已知對(duì)象結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的興趣愛(ài)好和抽象思維能力，彌補(bǔ)高中物理系統(tǒng)性、抽象性、概念性、各個(gè)知識(shí)體系間聯(lián)系密切等難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的發(fā)散型、立體型思維，打造適合社會(huì)發(fā)展的當(dāng)代高中生。文章將對(duì)類(lèi)比教學(xué)法進(jìn)行探究，結(jié)合當(dāng)今物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些具體的教學(xué)策略，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;高中物理;教學(xué)策略類(lèi)比教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中

維和思考習(xí)慣。類(lèi)比法以其簡(jiǎn)單便于理解的特點(diǎn)得到廣泛運(yùn)用，教師對(duì)其實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，其得到的教學(xué)效果也就出眾。本文據(jù)此對(duì)類(lèi)比教學(xué)法進(jìn)行了應(yīng)用研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；類(lèi)比法；應(yīng)用研究小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在這一基礎(chǔ)且重要的階段得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)善于利用學(xué)習(xí)資源及教學(xué)方法。類(lèi)比法作為廣泛應(yīng)用的方法之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生類(lèi)比推理，邏輯思維的培養(yǎng)有重要作用。因此，教師應(yīng)充分利用類(lèi)比教學(xué)

材;習(xí)題特征;類(lèi)比法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2020）11-0022-6《Physics Matters》[1]（第四版，2013—2017）是新加坡最新版本的中學(xué)物理教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為新加坡中學(xué)物理教材），該教材依據(jù)新加坡教育部授權(quán)的2013年普通水準(zhǔn)（O-Level）物理大綱編寫(xiě)，分為4個(gè)專(zhuān)題（基礎(chǔ)物理，熱物理，光、波動(dòng)和聲音，電與磁），共有22個(gè)章節(jié)，覆蓋了物理學(xué)中的力、熱、聲、光、電、磁六部分的

關(guān)鍵詞：電場(chǎng);類(lèi)比法;正交分解法;難點(diǎn);快速靜電場(chǎng)部分在高中物理知識(shí)體系中起到承前啟后的作用，它在歷年高考中占有相當(dāng)大的份額，特別是與重力場(chǎng)或者磁場(chǎng)結(jié)合經(jīng)常出現(xiàn)在壓軸題中。因此，突破靜電場(chǎng)難點(diǎn)的必要是顯而易見(jiàn)的。而靜電場(chǎng)知識(shí)既有著看不到、摸不著，又體驗(yàn)不了的抽象特性，使得突破靜電場(chǎng)難點(diǎn)變得更加的困難。但是，我們?nèi)绻脺?zhǔn)確、簡(jiǎn)單的方法即精準(zhǔn)方法，將使得抽象知識(shí)變形象、復(fù)雜問(wèn)題變簡(jiǎn)單，使不可能變可能。1? 用類(lèi)比法深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度定義式與決定式的區(qū)別2? 用微

探討分析，故事類(lèi)比法在教學(xué)設(shè)計(jì)使用時(shí)應(yīng)該注意要貼近學(xué)生的日常生活，避免出現(xiàn)與學(xué)生的日常環(huán)境出入較大的故事。同時(shí)故事的選取要有針對(duì)性，能引導(dǎo)學(xué)生基于故事，類(lèi)比得出相關(guān)概念。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法 功率 教學(xué)設(shè)計(jì)引言2017版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出：教學(xué)要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。類(lèi)比法是物理上常見(jiàn)的一種方法，其基本思想為：異中求同，同中

在本文中探索了類(lèi)比法這一教學(xué)手段，闡述其在具體的教學(xué)過(guò)程中如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)科興奮點(diǎn)。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法、中學(xué)物理、教學(xué)、彈簧、電阻、電容在中學(xué)物理中，有一些知識(shí)內(nèi)容表面看上去不相關(guān)，但處理這些知識(shí)的方法卻是一樣的。挖掘這些知識(shí)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生更深刻地掌握“學(xué)法”，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，這就是類(lèi)比法教學(xué)。下面筆者以“彈簧、電阻、電容”三個(gè)知識(shí)為例，探討類(lèi)比法在教學(xué)中的應(yīng)用。1.彈簧的彈力師：彈簧的彈力與什么相關(guān)？生：胡克定律：，與勁度系數(shù)和形變量有關(guān)。師：請(qǐng)作

談在物理教學(xué)中類(lèi)比法的應(yīng)用：與已有知識(shí)類(lèi)比、與已學(xué)方法類(lèi)比、與生活現(xiàn)象類(lèi)比。在教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比法，可降低學(xué)生理解難度，有效地培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力?！娟P(guān)鍵詞】? 物理教學(xué) 類(lèi)比法 遷移能力【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-112-01類(lèi)比法是：根據(jù)兩個(gè)對(duì)象之間在某些方面的相似或相同，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)、 結(jié)論推移到另一個(gè)對(duì)象中去的一種邏輯方法。 物理

文聞[摘 要]類(lèi)比法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，其中所涉及的類(lèi)比，不僅包括不同對(duì)象間性質(zhì)的類(lèi)比，還包括數(shù)學(xué)運(yùn)算的類(lèi)比、數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)比、解題方法的類(lèi)比等.[關(guān)鍵詞]類(lèi)比法;性質(zhì)類(lèi)比;運(yùn)算類(lèi)比;方法類(lèi)比[中圖分類(lèi)號(hào)] ? ?G633.6 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）26-0005-02在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們把“由一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象已知特殊性質(zhì)遷移到另一個(gè)數(shù)學(xué)對(duì)象上去，從而獲得另一個(gè)對(duì)象的

周淑霞摘 要：類(lèi)比法是科學(xué)研究過(guò)程使用比較普遍的一種方法，而這種方法也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程經(jīng)常使用的方法之一，在使用類(lèi)比法進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)該清楚的知道類(lèi)比法的使用更重要的是其思想方法，通過(guò)思想來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，長(zhǎng)此以往來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展到今天類(lèi)比法已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展史中非常重要的方法之一，這也值得中學(xué)數(shù)學(xué)教育者對(duì)此引起重視。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);類(lèi)比法;具體應(yīng)用;現(xiàn)在很多中學(xué)生都把數(shù)學(xué)作為最難的一門(mén)學(xué)科，主要是因?yàn)橹皇请y度較大、課程較多，這就是

先，闡述了采用類(lèi)比法的原因;其次，介紹了傳統(tǒng)巖土工程類(lèi)比法;最終對(duì)改進(jìn)巖土體傳統(tǒng)類(lèi)比法進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞：巖土工程;類(lèi)比法;工程質(zhì)量;安全性巖土工程施工過(guò)程中面臨著許多外界因素，這加大了巖土工程具體施工期間的困難性，在施工作業(yè)開(kāi)展前，做好相應(yīng)的分析工作，對(duì)于保證整個(gè)工作的順利進(jìn)行來(lái)說(shuō)意義重大。一、采用類(lèi)比法的原因巖土體是巖土工程的一項(xiàng)重要結(jié)構(gòu)體，其與建筑結(jié)構(gòu)項(xiàng)目十分特殊。建筑物的材料性質(zhì)、幾何尺寸、構(gòu)件類(lèi)型等各項(xiàng)形式都十分明確，對(duì)于結(jié)構(gòu)的分析已經(jīng)十分精準(zhǔn)，

使用案例法，從類(lèi)比法的應(yīng)用、構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)、有效利用物理圖像等方面提出促成大學(xué)物理有效教學(xué)的辦法和手段。[關(guān)鍵詞] 新高考模式;類(lèi)比法;知識(shí)結(jié)構(gòu);物理圖像[基金項(xiàng)目] 2018年度武漢科技大學(xué)城市學(xué)院教研項(xiàng)目（2018CYYBYB002）;2018年度武漢科技大學(xué)城市學(xué)院科研項(xiàng)目（2018CYZDKY008）;2014年度武漢科技大學(xué)城市學(xué)院博士基金項(xiàng)目（2014CYBSKY003）[作者簡(jiǎn)介] 楊 芝（1981—），女，浙江臺(tái)州人，理學(xué)博士，武漢科

;2.如何利用類(lèi)比法幫助學(xué)生較快理解：力的合成與分解的實(shí)質(zhì)是一種等效替代關(guān)系。關(guān)鍵詞：力的合成與分解;類(lèi)比法;思維遷移中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）6-0056-21 ? ?為何要將“根據(jù)力產(chǎn)生的效果分解力”改為“根據(jù)需要分解力”？（1）靜力學(xué)中應(yīng)依據(jù)共點(diǎn)力平衡條件解題的需要來(lái)分解力。高級(jí)中學(xué)教材（乙種本）第一章第五節(jié)《力的分解》一節(jié)的課后練習(xí)題中，有這樣一道題：例1 繩的下端掛一個(gè)重243 N的物

付貴摘? 要：類(lèi)比法是我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要認(rèn)知方法，科學(xué)地應(yīng)用類(lèi)比思維可以提高我們學(xué)習(xí)工作的效率，增強(qiáng)我們對(duì)于學(xué)習(xí)復(fù)雜事物的熱情，有利于培養(yǎng)我們創(chuàng)造性思維。在高等數(shù)學(xué)多元微分學(xué)的學(xué)習(xí)中科學(xué)地應(yīng)用類(lèi)比思維，有效幫助我們直觀地學(xué)習(xí)新知識(shí)。應(yīng)用類(lèi)比思維求解多元函數(shù)極限、連續(xù)、可偏導(dǎo)以及偏導(dǎo)數(shù)的問(wèn)題時(shí)，可以將復(fù)雜難懂的多元函數(shù)與簡(jiǎn)單易理解的一元函數(shù)進(jìn)行類(lèi)比，提高我們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;一元函數(shù);多元函數(shù)為了響應(yīng)國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

理是困難的，而類(lèi)比法是高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生掌握類(lèi)比法對(duì)其高中物理的學(xué)習(xí)有著不可忽視的功效。所以在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，任課老師要將類(lèi)比法融入其中，在運(yùn)用類(lèi)比法講解物理課程的同時(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?span id="ey0miio" class="hl">類(lèi)比法運(yùn)用在日常的物理學(xué)習(xí)中，以此幫助學(xué)生提升高中物理的學(xué)習(xí)水平。在這里主要圍繞類(lèi)比法在高中物理教學(xué)中的價(jià)值和具體運(yùn)用來(lái)展開(kāi)論述，以求幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理這門(mén)課程。關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);類(lèi)比法;具體應(yīng)用物理學(xué)科是高中學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目之一，

商同卉摘要：類(lèi)比法在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中應(yīng)用普遍，類(lèi)比負(fù)遷移現(xiàn)象在學(xué)生解題時(shí)也常有發(fā)生，為此，分類(lèi)舉例分析了類(lèi)比負(fù)遷移產(chǎn)生的原因并相應(yīng)的提出教學(xué)建議，期望學(xué)生能正確運(yùn)用類(lèi)比法，使類(lèi)比法在解題中可以發(fā)揮更大的作用。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;解題;負(fù)遷移1解題中類(lèi)比負(fù)遷移原因分析1.1題目解讀不充分導(dǎo)致類(lèi)比負(fù)遷移對(duì)于結(jié)構(gòu)相似的題目，學(xué)生很容易想到類(lèi)比解題.但有些題目只是看似一樣，若仔細(xì)分析題目中的信息與數(shù)據(jù)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些使解法或結(jié)論與類(lèi)比源問(wèn)題大相徑庭的隱性信息，如果學(xué)生不

思維方法之一，類(lèi)比法被很廣泛地運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)中。在高中立體幾何中，涉及很多通過(guò)延伸、拓廣平面幾何的內(nèi)容。通過(guò)利用類(lèi)比技術(shù)，可以進(jìn)一步認(rèn)知空間圖形，利用平面圖形領(lǐng)域的解題思路及相關(guān)啟發(fā)，來(lái)另辟一種解決空間圖形問(wèn)題的思路。因此，在解答立體幾何題目時(shí)，應(yīng)多多考慮通過(guò)類(lèi)比法，來(lái)有效簡(jiǎn)化并順利解答?；诖耍疚膹母咧袛?shù)學(xué)出發(fā)，概述了類(lèi)比法，并且探討了這種方法用于巧解數(shù)學(xué)立體幾何題的措施，僅供參考。【關(guān)鍵詞】? 立體幾何 類(lèi)比法 邏輯推理【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.6

來(lái)困難重重，而類(lèi)比法作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有一定的幫助。本文通過(guò)介紹新概念的引進(jìn)、例題簡(jiǎn)化講解和提高邏輯思維能力這三方面的具體內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)類(lèi)比法在高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解題目，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。關(guān)鍵詞：類(lèi)比法;高中數(shù)學(xué);解題過(guò)程隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于人才的需求越來(lái)越大，數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)也成為了一項(xiàng)教育重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)采用枯燥無(wú)味的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至?xí)?/div>

散文百家·下旬刊 2020年4期2020-06-11

詞：數(shù)學(xué)猜想;類(lèi)比法;歸納法1 數(shù)學(xué)猜想1.1歸納性猜想所謂歸納性猜想，就是從部分到整體，再?gòu)恼w到部分的過(guò)程，使用不完全歸納的方法，對(duì)一類(lèi)事物中以部分事物進(jìn)行觀察，分析總結(jié)他們的共同處，然后猜想這些特點(diǎn)可能存在于這類(lèi)事物的所有事物中。在大多數(shù)時(shí)候，我們很難發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，但是在某些特殊的事物中，卻能很容易的發(fā)現(xiàn)。將這些特殊事物進(jìn)行猜想，得出相應(yīng)的結(jié)論，再將這些結(jié)論應(yīng)用到一般的事物中，檢驗(yàn)是否符合。教師可以在課堂上，提出各種特殊的例子，來(lái)幫助學(xué)生，通過(guò)分析、

理恰當(dāng)?shù)厥褂煤?span id="iqoouog" class="hl">類(lèi)比法，可以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)效率，可以化繁為簡(jiǎn)，變抽象于具體，幫助學(xué)生很好地理解抽象的生物原理，有效地提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究能力。關(guān)鍵詞：高中生物;類(lèi)比法;實(shí)例共性;邏輯關(guān)系;條件推導(dǎo)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0008-01類(lèi)比法是教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法，它是利用人們熟悉的事物為例，通過(guò)模型轉(zhuǎn)換，輔助人們對(duì)抽象的、難以理解的事物的理解，在生物教

學(xué)教學(xué)，分析了類(lèi)比法的基本內(nèi)容，通過(guò)各類(lèi)中考數(shù)學(xué)案例，研究了類(lèi)比法在初中數(shù)學(xué)解題中的具體應(yīng)用形式.[關(guān)鍵詞] 類(lèi)比法;初中數(shù)學(xué);解題類(lèi)比法可以說(shuō)是一種應(yīng)用價(jià)值較高的邏輯方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，一直都是教師主要的教學(xué)手段之一. 但是就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，類(lèi)比法的應(yīng)用通常集中于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，如各類(lèi)數(shù)學(xué)概念的類(lèi)比，在解題中的滲透并不常見(jiàn)，這對(duì)于提升學(xué)生解題效率、開(kāi)拓學(xué)生思維而言，十分不利.數(shù)和形的類(lèi)比在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)和形之間的聯(lián)系十分緊密，很

有重要的作用。類(lèi)比法作為一種行之有效的教學(xué)方法將在幫助學(xué)生深入理解和把握抽象的物理概念及定律方面發(fā)揮獨(dú)特的作用，同時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用類(lèi)比方法發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，鍛煉科研能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中將類(lèi)比法與學(xué)生思政教育有機(jī)結(jié)合，收到良好的效果。關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 類(lèi)比法 通識(shí)教育 思政教育中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.

生;物理教學(xué);類(lèi)比法在初中物理實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，讓初中學(xué)生記住物理知識(shí)點(diǎn)非常重要，學(xué)生能夠把物理知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中更是讓學(xué)生受益，更能讓學(xué)生快速發(fā)展。在初中物理教學(xué)的時(shí)候，類(lèi)比物理教學(xué)法適合物理知識(shí)相對(duì)較少，物理基礎(chǔ)差的初中學(xué)生，使用這種方法可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的成績(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面飛速發(fā)展，因此，在初中物理教學(xué)中，使用類(lèi)比教學(xué)方法非常重要。一、類(lèi)比教學(xué)法的含義類(lèi)比教學(xué)法就是對(duì)相同事物的不

. 教師應(yīng)重視類(lèi)比法在解題、概念引入、定理證明等多方面的運(yùn)用并因此幫助學(xué)生更好地構(gòu)建新知、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 類(lèi)比法;知識(shí)聯(lián)系;思維能力;已有知識(shí);生活實(shí)際很多初中學(xué)生因?yàn)檎n程的增多、知識(shí)難度的增加而感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難. 筆者以為，類(lèi)比法在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能得到充分而妥善的運(yùn)用，必然能幫助學(xué)生更好地聯(lián)系新舊知識(shí)并因此消除數(shù)學(xué)難學(xué)的消極或恐懼心理，使學(xué)生在知識(shí)的類(lèi)比、分析和思考中更加輕松而牢固地掌握新知.類(lèi)比法的運(yùn)用價(jià)值類(lèi)比法教學(xué)能幫助學(xué)生在自己熟悉的事物

李瑞【摘要】類(lèi)比法是一種重要的教學(xué)方法，充分有效地利用類(lèi)比法，可以讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。但是，并非所有的課件都能夠使用類(lèi)比法，這就需要教師探索如何更好地應(yīng)用類(lèi)比法在物理教學(xué)中。就類(lèi)比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，提出幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】高中?物理教學(xué)?類(lèi)比法一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀（一）教師忽視學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r很多教師都是以教學(xué)為根本目的，忽視學(xué)生的智力發(fā)展?fàn)顩r。不能夠很好地結(jié)合實(shí)際，制定合適的引導(dǎo)教學(xué)方案，幫助學(xué)生理解教師課堂中所講的知識(shí)點(diǎn)。

過(guò)科學(xué)推理，用類(lèi)比法、比值定義法讓學(xué)生建立起物理概念，完成從經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)到物理概念的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：定量探究;磁感應(yīng)強(qiáng)度;控制變量法;類(lèi)比法;比值定義法中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）1-0073-31 ? ?設(shè)計(jì)理念《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。物理概念的建立需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念之前，基于生活經(jīng)驗(yàn)形成了大量的經(jīng)驗(yàn)性常識(shí)，要在此基礎(chǔ)上建構(gòu)物理