數(shù)學核心素養(yǎng)
- 在校園的模型制作學習活動中培育數(shù)學核心素養(yǎng)
發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育目標.關(guān)鍵詞：實踐活動；模型制作；數(shù)學思維；項目式學習；數(shù)學核心素養(yǎng)1? 開設(shè)模型制作實踐活動的背景和目的1.1? 設(shè)計模型制作活動的背景21世紀的中國數(shù)學課程標準在國內(nèi)外新科學技術(shù)大發(fā)展背景下，隨著數(shù)學學科在社會與經(jīng)濟發(fā)展中起到的作用日益增強，個人面向未來發(fā)展對數(shù)學學習引發(fā)了新需求，以及數(shù)學教育面臨了新問題[ 1 ].《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中課程的教學理念、教學方式、評價要求、教學內(nèi)容都發(fā)生了大變化，更加注重提
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 新舊人教版初中數(shù)學教材中問題情境的演變及教學思考
題情境；數(shù)學核心素養(yǎng)；人教版近二十年來，無論是《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》[1]、《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》[2]還是《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》[3]，它們均在教材編寫建議中強調(diào)應(yīng)為學生提供豐富的問題情境，以此促進學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學知識與方法的過程。同時，在教學實施建議中提出，應(yīng)強化情境設(shè)計與問題提出，以使學生在數(shù)學化活動中得到數(shù)學思維品質(zhì)和能力的發(fā)展。據(jù)此，人教社先后編寫了體現(xiàn)課程標準要求的初中數(shù)學教材
教學與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 數(shù)學核心素養(yǎng)的校本行動研究
進行基于數(shù)學核心素養(yǎng)的校本行動研究，從“初識素養(yǎng)，努力探索行動的方向；研究考題，極力尋找評價的痕跡；聚焦課堂，努力探索教學的方法和回歸德育，盡力實現(xiàn)樹人的任務(wù)”四個方面進行了具體的探索.【關(guān)鍵詞】? 數(shù)學核心素養(yǎng);校本行動研究；探索核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.北京師范大學林崇德教授認為：“未來基礎(chǔ)教育的頂層理念就是強化學生的核心素養(yǎng).”［1］隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的正式發(fā)布
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年6期2023-12-19
- 小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究
前在小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行了闡述，著重指出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并對推動核心素養(yǎng)提高的途徑進行了探討。關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）48-0078-05一、 引言近年來，隨著新課程標準的改革和深化，對學生的文化基礎(chǔ)水平、自主發(fā)展能力和社會參與感的培養(yǎng)都有了新的要求。數(shù)學核心素養(yǎng)是體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)特點的核心能力和素養(yǎng)，是學科核心素養(yǎng)的一種，是一
考試周刊 2023年48期2023-12-10
- 中考作圖題考查的不僅僅是“作圖”
了學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 中考；作圖題；數(shù)學核心素養(yǎng)在距離中考還有兩周的時候，我們進行了中考數(shù)學適應(yīng)性模擬檢測，其中填空題的第17小題，我們選擇了2021年四川省自貢市中考數(shù)學試卷的填空題第17題. 之所以選擇這道題，原因有兩點：一是作圖題以填空題的形式來呈現(xiàn)，形式比較新穎；二是題目要求只用不帶刻度的直尺，在格點中作圖，有別于傳統(tǒng)的“尺規(guī)”作圖. 但分析試卷發(fā)現(xiàn)本題的得分率低于0.5，這是為什么呢？試題1? （2021年自貢中考第17題）如圖1所示
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年9期2023-11-15
- 以“任意角”為例看深度學習之“深”
度學習;數(shù)學核心素養(yǎng);任意角 一線教師常常有這樣的困惑與苦惱：我的課堂是屬于淺層學習，還是屬于深度學習？與淺層學習比較，深度學習究竟“深”在哪里？準確把握深度學習之“深”，是有效落實深度學習要求、構(gòu)建深度學習實施路徑、提升數(shù)學核心素養(yǎng)的前提.現(xiàn)以人教A版（必修第一冊）“5.1.1任意角”為例，談?wù)勆疃葘W習的表現(xiàn)樣態(tài)，以及如何在學習的“深度”上發(fā)力，讓學生的學習真正深度發(fā)生.1 深度學習深在“主題”中淺層學習的課堂往往看不到單元主題的學習，課堂上呈現(xiàn)的是一些
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年5期2023-11-01
- 利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學思維探究
高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。在利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生數(shù)學符號意識、數(shù)學應(yīng)用意識和數(shù)學高階思維。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；數(shù)學核心素養(yǎng)；數(shù)學意識；高階思維自20世紀90年代開始，我們的課堂上就出現(xiàn)了計算機輔助教學，它具有圖文并茂、形象生動的特點。教師在課堂上適當應(yīng)用信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學方式的局限，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生開展自主探究活動，有利于發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生數(shù)學思維的內(nèi)容（一）培養(yǎng)學
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- 構(gòu)建高中數(shù)學“課前—課堂—課后”教與學的新模式
關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；教學模式；“三案一體”當前我國高中數(shù)學教學中普遍存在的問題是“以講題替代講課，以做題提高成績”。筆者曾對中學生數(shù)學學習狀況做過調(diào)查，被調(diào)查的中學生八成以上表示不喜歡數(shù)學，而且近一半學生很不喜歡。面對這一現(xiàn)象，很多教師覺得數(shù)學本身就難，學生不容易理解，因此絕大多數(shù)教師打“題海戰(zhàn)術(shù)”，造成學生數(shù)學學習的課業(yè)負擔越來越重。這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起不到促進作用，甚至是影響學生身心健康[1]。教育部制定了《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）
黑龍江教育·小學 2023年4期2023-09-11
- 于“做思共生”中培育數(shù)學核心素養(yǎng)
自然孕育數(shù)學核心素養(yǎng)。文章以“植樹問題”的教學為例，引導學生以做促思、邊做邊思、做思融合，以獲得對新知深刻的理解和認識，從而讓數(shù)學核心素養(yǎng)自然落地。［關(guān)鍵詞］ 做思共生；數(shù)學核心素養(yǎng)；操作；思考新課改風向標下，核心素養(yǎng)承載著通過教育增強核心競爭力的迫切性的同時，還體現(xiàn)了教育教學的發(fā)展趨勢。做出這一判斷，是源自對核心素養(yǎng)以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理解：從核心素養(yǎng)的概念來看，強調(diào)的是培養(yǎng)學生的必備品格與關(guān)鍵能力。如果說必備品格在數(shù)學學科中更多的體現(xiàn)在一種理性精神上
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年7期2023-08-24
- 創(chuàng)設(shè)有效教學情境 提升數(shù)學教學效益
升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 課堂教學情境；學習品質(zhì)；數(shù)學核心素養(yǎng)在新的課程標準的實施下，學生的主體地位凸顯，教學中教師越來越關(guān)注學生自主學習能力的提升和思維能力的發(fā)展. 學生學習能力的提升和思維能力的發(fā)展無法通過灌輸達成，教師應(yīng)該提供一定的時間和空間讓學生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流，讓學生更好地參與課堂，并在參與中獲得知識，形成技能，從而學會學習. 同時，在實際教學中，教師還要引導學生多角度探索，全方位思考，通過多樣化的教學方法和教學手段來滿足多
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 高中生數(shù)學建模素養(yǎng)測評模型的構(gòu)建
模是高中數(shù)學核心素養(yǎng)之一，是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象、用數(shù)學語言表達問題、用數(shù)學方法構(gòu)建模型解決問題的素養(yǎng).研究基于已有測評模型的研究思路，構(gòu)建了以3個一級指標（問題意識、構(gòu)建模型、模型應(yīng)用）和9個二級指標組成的高中生數(shù)學建模素養(yǎng)測評模型.通過專家咨詢法，進行指標修正和完善，結(jié)合測評指標體系編制調(diào)查問卷，結(jié)果顯示調(diào)查對象對已構(gòu)建的指標體系總體認同度較高，信效度較好，并利用因子分析法，得出其測評模型的線性表達式：X=0.32A+0.35B+0.33C.【關(guān)鍵詞
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年4期2023-08-11
- 淺談綜合實踐活動中如何體現(xiàn)數(shù)學之美
學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0098-05小學數(shù)學是一門具有很強實踐性的課程，基于數(shù)學課程的特點，新課改也提出了要增加小學生參與綜合實踐活動的頻率這一要求，讓學生能夠帶著問題通過實踐自行探索問題的結(jié)果，通過自己的思考和動手，獲得相關(guān)的數(shù)學知識。這種方法和傳統(tǒng)的教師講授法有著本質(zhì)的區(qū)別，既可以加深學生對所獲得的數(shù)學知識的印象，又能夠有效地培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。然而，要想使綜合
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 關(guān)注直觀想象素養(yǎng) 提升數(shù)學綜合學力
重視學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng). 數(shù)學教學中倡導讓學生用數(shù)學的眼光看世界，所以對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從直觀想象開始. 在教學中，教師要提供機會讓學生去觀察、去探索、去交流、去表達，利用圖形描述、分析、解決問題，借助數(shù)與形的轉(zhuǎn)化尋找解題突破口，以此不斷提升學生解決實際問題的能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；直觀想象；綜合學力直觀想象是六大數(shù)學核心素養(yǎng)要素之一，其在培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生建模能力、發(fā)展學生空間觀念等方面有著重要應(yīng)用.
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 聚焦問題驅(qū)動教學 發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)
展學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學擴充；問題驅(qū)動；數(shù)學核心素養(yǎng)問題驅(qū)動教學法又稱PBL教學法，是指以問題為主線規(guī)劃整個教學流程，將學生視為教學的主體，引發(fā)學生圍繞問題自主探究的教學方法. 問題驅(qū)動教學法能讓學生更清晰、準確地掌握知識與技能，能夠挖掘?qū)W生的潛能，拓展學生的思維，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng). 本文以“數(shù)系擴充”的教學設(shè)計為例，探討如何開展問題驅(qū)動教學法.教學分析1. 學情分析從教學內(nèi)容來看，學生在接觸“數(shù)系擴充”這一章節(jié)內(nèi)容之前，對數(shù)系的發(fā)展（
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年6期2023-07-28
- 應(yīng)用“四卡”促進學生的閱讀與思考
理能力等數(shù)學核心素養(yǎng). 具體做法是：以先行閱讀卡、合作閱讀卡、課后閱讀卡、反饋評價卡為載體進行閱讀理解課的問題設(shè)計和活動評價，以問題鏈和活動鏈驅(qū)動學生閱讀、反思和自省，進而提升學生的閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的理性精神.關(guān)鍵詞：數(shù)學閱讀；四卡閱讀法；數(shù)學核心素養(yǎng)作者簡介：萬妍青（1991— ），女，中學一級教師，主要從事初中數(shù)學微專題復習教學與數(shù)學閱讀理解研究.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學會學習首先要學會閱讀. 數(shù)學學習離不開數(shù)學閱讀，數(shù)學閱讀有利于提升學生的邏輯推理
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 加強課程綜合關(guān)聯(lián)，落實新課程理念
合關(guān)聯(lián)；數(shù)學核心素養(yǎng)作者簡介：李代遠（1972— ），男，高級教師，主要從事中學數(shù)學教學、教育科研研究.2022年4月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《方案》）和各學科課程標準. 這是我國全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步深化教育改革的大事件.《方案》在義務(wù)教育課程應(yīng)遵循的基本原則中明確提出了要“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，要求加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計綜
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 初中數(shù)學項目式學習的實踐與思考
展學生的數(shù)學核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：項目式學習；定寬曲線；數(shù)學核心素養(yǎng)基金項目：2022年中國教育學會義務(wù)教育數(shù)學課程標準研究（初中）專項課題——初中數(shù)學應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識素養(yǎng)行為表現(xiàn)及其教學案例研究（22ZS101411ZB）．作者簡介：葛善成（1990— ），男，一級教師，主要從事中學數(shù)學課堂教學研究；李明樹（1977— ），男，高級教師，主要從事中學數(shù)學課堂教學研究；王曉峰（1970— ），男，正高級教師，江蘇省特級教師，主要從事中學數(shù)學教學、命題和評價研
中國數(shù)學教育（初中版） 2023年8期2023-07-27
- 將素養(yǎng)融于設(shè)計，促綜合學習能力提升
的提升和數(shù)學核心素養(yǎng)的落實. 在教學中，教師應(yīng)認真研究教材、研究學生、研究教學，結(jié)合學生的實際需求精心設(shè)計教學活動，將數(shù)學核心素養(yǎng)融于課堂教學活動，進而讓學生在學習知識的同時促進數(shù)學核心素養(yǎng)的提升.［關(guān)鍵詞］ 教學設(shè)計；數(shù)學核心素養(yǎng)；實際需求培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是高中數(shù)學教學的重要使命，是高中數(shù)學教學的根本目的，其有利于培養(yǎng)學生的終身學習能力. 因此，教師在教學設(shè)計中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些有利于數(shù)學核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學情境，讓學生主動地參與到數(shù)學教學中，并在參與中
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年5期2023-07-17
- 小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向的單元教學設(shè)計
根據(jù)小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向下單元教學設(shè)計的特點，選取典型教學設(shè)計案例，分析實施單元教學設(shè)計的有效性策略，進一步挖掘小學數(shù)學核心素養(yǎng)導向的單元教學設(shè)計價值.最后給出反思.關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；單元教學設(shè)計中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）17-0047-03收稿日期：2023-03-15作者簡介：李亞群（1987.3-），女，浙江省嘉興人，本科，中學高級教師，從事小學數(shù)學教學研究.基金項目：本文系嘉興市20
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年6期2023-07-10
- 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐探究
中數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；課堂教學一．研究背景當前，高中學生發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點與難點。關(guān)于國家教育在黨的十九大中有這樣的論述：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?。十八大召開以來，教育部制定了《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，是根據(jù)我國在高中課程改革中的實際情況所制定的，其目的是為了更好的在教學中落實立德樹人，并且提出課程標準要
教育周報·教研版 2023年23期2023-07-10
- 基于課程標準理解的高中數(shù)學課程目標體系建構(gòu)
：在梳理數(shù)學核心素養(yǎng)產(chǎn)生和發(fā)展的邏輯、價值和意義，以及高中數(shù)學教育的內(nèi)涵和目標的基礎(chǔ)上，從學習基礎(chǔ)、關(guān)鍵能力、必備品格和價值觀念四個方面建構(gòu)高中數(shù)學課程目標體系，細化并明晰了目標體系中的基本要素，由此構(gòu)建了以素養(yǎng)為本的高中數(shù)學課程目標結(jié)構(gòu)體系. 體系的建構(gòu)對落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學目標的制訂和教學質(zhì)量的評價可以發(fā)揮一定的參照作用．關(guān)鍵詞：課程標準；課程目標；數(shù)學核心素養(yǎng)；結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本性問題. 實施好基礎(chǔ)教育課
中國數(shù)學教育（高中版） 2023年6期2023-07-06
- “雙減”下小學數(shù)學單元作業(yè)設(shè)計與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
元作業(yè)；數(shù)學核心素養(yǎng)；知識能力；蘇教版基金項目：本文系廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題“‘雙減背景下小學數(shù)學單元作業(yè)設(shè)計研究與實踐——以蘇教版三年級上冊為例”（課題編號：2022ZJY893）的研究成果。作者簡介：賴珊珊（1991—），女，廣西壯族自治區(qū)北海市銀海區(qū)僑港鎮(zhèn)華僑小學。近年來，隨著“雙減”的深入實施，小學階段數(shù)學教學的實踐模式發(fā)生了巨大的變化。一方面，“雙減”政策提出要切實減輕小學生的課業(yè)負擔，尤其要從作業(yè)設(shè)計方面為學生減負；另一
求知導刊 2023年11期2023-07-04
- “雙減”背景下初中數(shù)學單元作業(yè)設(shè)計的策略
，為培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)服務(wù).筆者以八年級下學期數(shù)學第十九章《一次函數(shù)》為例，從關(guān)注數(shù)學文化，引導文獻檢索；深化核心知識，優(yōu)化層級作業(yè)；提升信息素養(yǎng)，促進學科融合；展示數(shù)學價值，創(chuàng)設(shè)實踐活動等四個維度探索數(shù)學單元作業(yè)設(shè)計的策略，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展.關(guān)鍵詞：雙減；單元作業(yè)設(shè)計；數(shù)學核心素養(yǎng)中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）08-0020-03“雙減”政策頒布實施后，作為數(shù)學教師應(yīng)當認真思考從“量”和“質(zhì)”上轉(zhuǎn)變作業(yè)
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年3期2023-07-04
- 情境·結(jié)構(gòu)·技術(shù)：提升數(shù)學核心素養(yǎng)的三大要素
摘 要］數(shù)學核心素養(yǎng)的提升需要落實到具體的教學過程中，認識教育現(xiàn)代化視角下的情境、結(jié)構(gòu)以及技術(shù)，嘗試以“創(chuàng)情境+理結(jié)構(gòu)+謀技術(shù)”建構(gòu)新的課堂教學模式，從而探尋小學數(shù)學核心素養(yǎng)落地生根的實踐途徑。［關(guān)鍵詞］情境；結(jié)構(gòu)；技術(shù)；數(shù)學核心素養(yǎng)；實踐路徑［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）11-0084-03一、對教育現(xiàn)代化視角下的情境、結(jié)構(gòu)以及技術(shù)的認識情境教育創(chuàng)始人李吉林老師指出，通過創(chuàng)設(shè)情境，把形象思維與邏
小學教學參考(數(shù)學) 2023年4期2023-06-29
- 數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學解題中的應(yīng)用
想方法；數(shù)學核心素養(yǎng)“數(shù)缺形欠直觀，形缺數(shù)難入微”，數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學問題最重要的數(shù)學思想方法之一。所謂數(shù)形結(jié)合，就是根據(jù)數(shù)與形之間的對應(yīng)關(guān)系，通過數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化來解決數(shù)學問題的一種重要思想方法。數(shù)形結(jié)合思想通過“以形助數(shù)，以數(shù)解形，數(shù)形互變”，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學問題的本質(zhì)，是數(shù)學的規(guī)律性與靈活性的有機結(jié)合。下面筆者就談?wù)剶?shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學解題中的應(yīng)用。一、以形輔數(shù)，凸顯“圖解法”一般來說，代數(shù)
少男少女·教育管理 2023年3期2023-06-20
- 融入數(shù)學學科核心素養(yǎng) 提升數(shù)學教學質(zhì)量
學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學研究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）03-0033-03引? 言核心素養(yǎng)是新課程改革和素質(zhì)教育實施后提出的新教學理念，重點在于發(fā)展學生多方面的能力。而數(shù)學學科核心素養(yǎng)則強調(diào)學生數(shù)學思維能力以及知識運用能力的培養(yǎng)。因此，數(shù)學教學方式研究要從學生數(shù)學學科
名師在線·下旬刊 2023年1期2023-06-16
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的單元主題教學研究
所明確的數(shù)學核心素養(yǎng)的三個“會用”內(nèi)涵，意味著初中數(shù)學單元主題教學應(yīng)當致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光、數(shù)學思維和運用數(shù)學語言的能力，且明確了教師實施單元主題教學時，要引導學生認識到數(shù)學眼光、數(shù)學思維以及數(shù)學語言之間的內(nèi)在聯(lián)系.［關(guān)鍵詞］ 初中數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；單元主題教學當前初中數(shù)學教學的目的，一方面遵循著已有的傳統(tǒng)——滿足學生的應(yīng)試需要，另一方面遵循核心素養(yǎng)培育的目標——滿足學生發(fā)展的需要. 相比較而言，在數(shù)學教學中發(fā)展核心素養(yǎng)對教師來說是一個更大的挑戰(zhàn).
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年5期2023-06-16
- “體驗式”教學的理解與實施
”教學；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學案例1問題提出數(shù)學在形成人的理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用.數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng).數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能.而數(shù)學課堂就是要幫助學生掌握必需的數(shù)學知識、技能、思想和方法，以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)為導向，促進學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展[1].傳統(tǒng)的課堂教學，主要以教師講授，學生被動接受為主，學生的深度參與與高層級的思維訓練嚴重不足，造成素
中學數(shù)學雜志(高中版) 2023年3期2023-06-15
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學綜合與實踐課教學研究
關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；綜合與實踐；教學研究心學大家王守仁所提出的“知行合一”，并非簡單地認知與實踐的關(guān)系。其中“知”指一個人的道德意識與思想意念，“行”指人一個人的道德踐履與實際行動，二者是相互依存的，不分彼此的。總的來說，任何知識的學習都不是簡單地去死讀書就可以實現(xiàn)的，而應(yīng)該在學習過程中了解事物的真理，而后在生活中求鑒真理，最終形成自己的真知。綜合與實踐課作為小學數(shù)學重要的組成部分，其重在通過自己動手完成對數(shù)學知識的探究來提升學生的實踐能力與綜
課堂內(nèi)外·教師版 2023年1期2023-06-07
- 數(shù)學課堂教學滲透數(shù)學思想方法探析
，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升提供不竭動力。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；思想方法；實踐應(yīng)用；數(shù)學核心素養(yǎng)中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0121-04數(shù)學思想方法在數(shù)學課堂教學中占據(jù)著重要地位。數(shù)學教師要根據(jù)新課標要求有意識地滲透數(shù)學思想方法，這不僅能夠為學生帶來學習激勵，還能夠深入挖掘?qū)W生的學習潛能，促使學生養(yǎng)成良好的思考習慣，助力學生綜合素質(zhì)提升。數(shù)學思想方法內(nèi)容眾多，應(yīng)用更為廣泛，而小學階段的學生年齡較小，心智不成
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 數(shù)學核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學課程體系構(gòu)建
詳細分析數(shù)學核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學課程體系構(gòu)建，希望能為相關(guān)研究提供參考性建議。關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；課程體系構(gòu)建在全面深化教育改革的大背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當今教育發(fā)展的一個重大課題，也是各學科課程體系建設(shè)的重中之重。數(shù)學在小學教育中扮演著至關(guān)重要的角色，因此，必須努力構(gòu)建以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學課程體系，不斷提升教師的專業(yè)能力，從而激發(fā)學生的潛能，最終提升其數(shù)學核心素養(yǎng)。1? ?小學數(shù)學教師教學的現(xiàn)狀與存在的問題1.1教育信息化程
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 關(guān)注核心素養(yǎng) 研究結(jié)構(gòu)教學 引領(lǐng)思維發(fā)展
旨，強調(diào)數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)整并優(yōu)化了相關(guān)課程內(nèi)容.本文以初中數(shù)學教師的視角，簡要闡述基于核心素養(yǎng)對《2022版課標》調(diào)整與優(yōu)化部分的理解以及如何落實在教學一線的思考.【關(guān)鍵詞】數(shù)學課程標準；數(shù)學核心素養(yǎng)；初中數(shù)學2022年4月，教育部新發(fā)布了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022版課標》），其在保留了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《2011版課標》）合理內(nèi)核的基礎(chǔ)上，進一步強調(diào)并延續(xù)了《普通高中數(shù)學課程標準（2
中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年2期2023-05-30
- 圍繞核心素養(yǎng)培育的初中數(shù)學作業(yè)改革研究
關(guān)鍵詞】數(shù)學核心素養(yǎng)；初中數(shù)學作業(yè)；教學改革《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在“核心素養(yǎng)”層面，提出了“三會”培養(yǎng)目標。初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)計立足于教材的教學內(nèi)容，同時也更應(yīng)當在作業(yè)目標的層面明確培養(yǎng)學生“三會”，根據(jù)不同的學習主題和學習階段重點培養(yǎng)學生不同的細化素養(yǎng)，這能夠提高作業(yè)的整體質(zhì)量、改良作業(yè)的呈現(xiàn)形式，有效激發(fā)出學生完成作業(yè)任務(wù)的學習熱情，提高作業(yè)的總體效率，貫徹“雙減”的重要精神。一、當前初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計與布置的問題當前初中數(shù)學作業(yè)有著“
新教育·科研 2023年5期2023-05-30
- 解構(gòu)概念教學 關(guān)注素養(yǎng)發(fā)展
摘 要】數(shù)學核心素養(yǎng)的研究是數(shù)學教育界關(guān)注的重點。文章以“絕對值與相反數(shù)”為例，通過同課異構(gòu)的方式從關(guān)鍵能力、基本思想與數(shù)學品格三個維度對比兩位一線教師的概念教學，并基于發(fā)展核心素養(yǎng)的角度提出了對絕對值的教學思考?！娟P(guān)鍵詞】絕對值；概念教學；同課異構(gòu)；數(shù)學核心素養(yǎng)【作者簡介】黃賢明，二級教師，主要研究方向為初中數(shù)學教學研究；袁琴琴，一級教師，主要研究方向為初中數(shù)學教學研究。一、引言核心素養(yǎng)是當今教育界關(guān)注的重點，它是學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展
中小學課堂教學研究 2023年1期2023-05-30
- 例談主題復習課的設(shè)計
念，追求數(shù)學核心素養(yǎng)目標導向，以數(shù)學建模、數(shù)學探究和項目學習為主要活動方式，引領(lǐng)學生堅持用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成正確的世界觀與方法論.【關(guān)鍵詞】?主題復習課；點的軸對稱；數(shù)學核心素養(yǎng)如何設(shè)計一堂高質(zhì)量的主題復習課，這是每個教師都會遇到的問題，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》特別強調(diào)了主題教學.主題復習課既可以是跨單元的主題教學，也可以是單元內(nèi)的主題教學.一般來說，主題復習課可分為前期準備、教學實施、評價修改三個階段，具體
中學數(shù)學雜志(初中版) 2023年1期2023-05-30
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學“數(shù)學廣角”教學策略
關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；小學“數(shù)學廣角”；教學策略引言作為課程改革的一個亮點，“數(shù)學廣角”為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了內(nèi)容支撐?！皵?shù)學廣角”的教育教學價值也越來越顯著。對該系列內(nèi)容的探究不僅可以讓學生以數(shù)學的眼光看問題，運用數(shù)學的思維方式思考問題、解決問題，提高思維的靈活性，還能讓學生從中體會到問題解決的數(shù)學策略和思想方法，更深切地領(lǐng)略數(shù)學的魅力與光彩，增強學好數(shù)學的自信心。因此，教師們要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，改進學習方法，充分把握“數(shù)學廣角”板塊資源，重建其教學
中學生學習報·教研周報 2023年8期2023-05-26
- 淺談小學數(shù)學教學中的數(shù)學核心素養(yǎng)
學數(shù)學；數(shù)學核心素養(yǎng)；意義引言小學時期是學生打好數(shù)學學習基礎(chǔ)、養(yǎng)成數(shù)學學習習慣的重要時期，也是學生最“懵懂”的時期，學生的知識面較窄，知識水平和理解水平都較低。因此，小學數(shù)學教師對學生的引導十分重要。在素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教師不僅要提高學生的數(shù)學學習能力，還要從數(shù)學學科核心素養(yǎng)入手，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。1小學數(shù)學課堂核心素養(yǎng)的特點1.1具體化小學數(shù)學的教學目標十分明確。教師對
中學生學習報·教研周報 2023年9期2023-05-25
- 從深度對話到高階思維：基于IRF理論的高中數(shù)學課堂對話教學
養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標，從數(shù)學問題的淺表征對話深入到對數(shù)學本質(zhì)的思考，挖掘深度對話教學的價值，尋繹教學的發(fā)力點，促進學生的思維向高階思維發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】深度對話教學；數(shù)學高階思維培養(yǎng)；三元對話結(jié)構(gòu)；數(shù)學核心素養(yǎng)【中圖分類號】G633.6? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）16-0046-04【作者簡介】1.顏韡，江蘇省連云港市中云中學（江蘇連云港，222067）教科室主任，正高級教師，江蘇省教學名師；2.宋麗萍，江蘇省連云
江蘇教育·中學教學版 2023年4期2023-05-21
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂實踐與思考
務(wù)，其中數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程與信息技術(shù)課堂深度融合的結(jié)果. 因此深層探索以數(shù)學核心素養(yǎng)為視角的信息技術(shù)課堂，將是今后數(shù)學教學的重點研究課題之一. 信息技術(shù)課堂主要實踐表現(xiàn)是巧用信息技術(shù)設(shè)置、構(gòu)建全新有益的教學情境，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的判斷能力;依托信息技術(shù)完善橫向的知識體系，強化學生的認知能力;設(shè)置信息技術(shù)融合學科課堂教學，促使學生全面發(fā)展. 同時，信息技術(shù)課堂教學力求培育符合數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂觀念，設(shè)計符合數(shù)學核心素養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，凸顯符合數(shù)學
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年4期2023-05-13
- 合理應(yīng)用“兩單” 提升教學收益
助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的落實.[關(guān)鍵詞] 一課兩單;自主學習能力;數(shù)學核心素養(yǎng)高中生具備一定的知識儲備，他們的思維水平已經(jīng)接近成人，因此教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，在教學中少一些命令和強制，多一些啟發(fā)和引導，以此讓學生更好地參與課堂，提高教學有效性. 為了讓學生更好地參與課堂，教師要認真地了解學生，認清學生現(xiàn)有的水平和可能發(fā)展的水平，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生通過“跳一跳”解決帶有一定難度的問題，激發(fā)學生的潛能，以此讓學生順利到達下一個發(fā)展區(qū)，提高學
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年4期2023-05-13
- 發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學資源設(shè)計與開發(fā)
橋問題；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學設(shè)計；線上教學；動畫教學當今世界，核心素養(yǎng)已成為全球關(guān)注的焦點，1997年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織啟動的“素養(yǎng)的界定與遴選：理論和概念基礎(chǔ)”項目揭開了以21世紀核心素養(yǎng)為導向的國際教育研究和改革的序幕；2002年美國正式啟動了21世紀核心素養(yǎng)研究項目，而這一項目的開啟旨在促進美國教育系統(tǒng)能夠培養(yǎng)出具有適應(yīng)時代挑戰(zhàn)的知識和技能的學生；2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，標志著中國教育領(lǐng)域正式邁入核心素養(yǎng)時代。這些國家或組織出臺的
電腦知識與技術(shù) 2023年9期2023-05-08
- 淺談小組互助式學習方法在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用
提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法，筆者在教學實習期間對初中數(shù)學的多種教學活動進行了一系列調(diào)查研究和積極探索。通過研究發(fā)現(xiàn)，在單元預習和復習時，引入小組互助式學習對調(diào)動學生的學習主動性、培養(yǎng)和發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)成效顯著。關(guān)鍵詞：中學數(shù)學教學；小組互助式學習方法；數(shù)學核心素養(yǎng)中學階段是數(shù)學思維及核心素養(yǎng)形成的重要時期。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的，如何培養(yǎng)和提高數(shù)學核心素養(yǎng)，始終是數(shù)學教學關(guān)注的重點。作為一門重要的學科，數(shù)學教學的任務(wù)是什么？
科技風 2023年12期2023-05-06
- 數(shù)學核心素養(yǎng)下小學生動手實踐能力的培養(yǎng)策略
基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)的教育背景，教師要更多地關(guān)注學生的動手實踐能力。小學生動手實踐能力的培養(yǎng)，離不開有效的課程教學這個前提。在具體的課堂教學過程中，教師對小學生動手操作能力的培養(yǎng)，對數(shù)學教學以及小學生的長遠發(fā)展都有積極的推動和促進作用。以小學生的認知思維和動手實踐為前提，是不斷實現(xiàn)數(shù)學教學發(fā)展的根本。關(guān)鍵詞：數(shù)學核心素養(yǎng)；動手實踐；能力培養(yǎng)【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-253
當代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 理“明線”，挖“暗線”，生成有效“問題串”
養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 明線；暗線；數(shù)學核心素養(yǎng)；問題串；數(shù)系擴充；復數(shù)概念提出問題著名數(shù)學家保羅·哈爾莫斯（P.R.halmos）曾言“問題是數(shù)學的心臟”.數(shù)學教學是問題教學，數(shù)學問題在精不在多.教師通過設(shè)置有層次性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性的主干問題形成有效“問題串”推動知識自然生成和發(fā)展，為學生的深度思考和思維發(fā)展提供時間和空間，是“問題解決式數(shù)學觀”的體現(xiàn).《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，教師要“明晰數(shù)學學科核心素養(yǎng)在內(nèi)
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 一道高考模擬試題的解法深度探究及應(yīng)用
輯推理等數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效復習.［關(guān)鍵詞］ 圓錐曲線；焦點弦；性質(zhì)；數(shù)學核心素養(yǎng)試題呈現(xiàn)解法探究撥云見日，遷移探究焦點弦性質(zhì)結(jié)論的巧妙運用結(jié)束語圓錐曲線的焦半徑倍分問題是考試中常見的題型，例3、例4、例5這三道高考真題，體現(xiàn)了兩類典型問題，一類是已知焦半徑的倍分關(guān)系或焦點弦的傾斜角（也可以是一般的斜率），求離心率或a，b，c的一個等量關(guān)系；另一類是融匯數(shù)學思想，將焦點弦的斜率或焦半徑的倍分關(guān)系作為未知數(shù)，通過離心率求參數(shù). 除了焦半徑的倍分問題外，在高
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 巧借數(shù)學概念的形成與應(yīng)用促進核心素養(yǎng)的落實與提升
要］ 數(shù)學核心素養(yǎng)是學生應(yīng)具備的一種學習品格和綜合能力，是學生在學習和應(yīng)用數(shù)學的過程中不斷形成和發(fā)展的，其在指導教學實踐、提升教學品質(zhì)、提高學習能力等方面具有重要的現(xiàn)實意義. 文章圍繞概念的形成和概念的應(yīng)用談幾點對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的認識.［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；數(shù)學概念；學習能力；全面發(fā)展數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎(chǔ)，反映的是一類事物在數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系中的本質(zhì)特征. 數(shù)學概念作為高中數(shù)學教學的重點內(nèi)容之一，其肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重任，那么概念
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 從函數(shù)概念教學中探尋概念教學的有效途徑
習水平和數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 概念；過程；數(shù)學核心素養(yǎng)函數(shù)是高中數(shù)學教學的重點內(nèi)容之一，理解好函數(shù)概念對學生今后學習函數(shù)的其他內(nèi)容至關(guān)重要，因此教師應(yīng)重視函數(shù)概念教學. 不過，在函數(shù)概念教學中，部分教師不重視概念產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，習慣直接將概念拋給學生，讓學生生硬理解和記憶，然后大量機械練習，使得學生對概念的理解不夠深入，不了解函數(shù)概念的本質(zhì)，學生常常是知其然而不知其所以然.眾所周知，數(shù)學概念具有高度概括性，若直接將概念拋給學生讓學生記憶，則學生
數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15
- 以思啟思 學習概念 提升素養(yǎng)
提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 以思啟思；前概念；數(shù)學核心素養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》明確了數(shù)學教學應(yīng)以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)。義務(wù)教育階段學生的數(shù)學核心素養(yǎng)植根于數(shù)學學科的特點，與數(shù)學思想方法密切相關(guān)。學生總是帶著“前概念”來到課堂，對新概念的學習常常會基于“前概念”的理解。核心素養(yǎng)導向的背景下，教師應(yīng)將數(shù)學思想方法融入學生的學習過程，以思啟思，推進學生的學習進階，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。筆者以“數(shù)與代數(shù)”的教學為例，以概念教學為重點，談?wù)?/div>
數(shù)學教學通訊·小學版 2023年3期2023-04-14
- 把握“五度”：讓小學數(shù)學總復習充滿靈性
鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；整理與復習；教學設(shè)計《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（下稱《標準》）用“三會”（會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界）表述了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，確立了以核心素養(yǎng)為導向的課程學習目標。人教版小學數(shù)學六年級下冊第六單元的“整理與復習”，是對小學階段全部知識點的系統(tǒng)梳理與回顧，通過連點成線，串線成面，為幫助學生自主建構(gòu)數(shù)學認知結(jié)構(gòu)起到了舉足輕重的作用。在核心素養(yǎng)的導向下，基于學生發(fā)展的總數(shù)學教學通訊·小學版 2023年2期2023-03-23
- 建構(gòu)“生本”課堂，落實數(shù)學核心素養(yǎng)
實學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應(yīng)以生為出發(fā)點，引導學生用數(shù)學思維思考問題，用數(shù)學方法解決問題，經(jīng)歷數(shù)學探究過程，領(lǐng)悟數(shù)學本質(zhì)，體驗數(shù)學思想方法. 在日常教學中，教師要認真研究教材、研究學生、研究教學，基于“三個理解”合理地設(shè)計、組織教學活動，以此提高學生自主學習能力，落實數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；三個理解；學習能力作者簡介：施良結(jié)（1980—），本科學歷，中學一級教師，從事高中數(shù)學教學與研究工作.在新課改的推動下，數(shù)學課堂教學越來越關(guān)注學生學習能數(shù)學教學通訊·高中版 2023年2期2023-03-15
- 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究
要］ 數(shù)學核心素養(yǎng)由六大要素組成，每個要素的發(fā)展都離不開教學實踐的支持. 文章以“導數(shù)”教學為例，從“關(guān)注概念教學，發(fā)展數(shù)學抽象素養(yǎng)”“發(fā)揮例題價值，發(fā)展邏輯推理素養(yǎng)”“優(yōu)化運算程序，發(fā)展數(shù)學運算素養(yǎng)”“借助數(shù)形結(jié)合，發(fā)展直觀想象素養(yǎng)”四方面進行實踐與分析.［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；課堂教學；導數(shù)；概念隨著新課改的推進，培養(yǎng)學科素養(yǎng)已然成為各學科的主要教學目標. 數(shù)學核心素養(yǎng)主要由數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)學建模與數(shù)據(jù)分析六大要素構(gòu)成.數(shù)學教學通訊·高中版 2023年2期2023-03-15
- 基于新課標的珠心算教學策略分析
小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，營造良好的課堂氛圍?！娟P(guān)鍵詞】教學策略；珠心算；數(shù)學核心素養(yǎng)作者簡介：齊雯（1994—），女，江蘇省揚州市四季園小學。珠心算是在傳統(tǒng)珠算的基礎(chǔ)上發(fā)展的在腦海中形成珠像圖，幫助計算的一種心算方法。在練習珠心算的過程中，學生需要運用相應(yīng)的技巧和口訣，尋求數(shù)值之間的變化規(guī)律。珠心算有益于培養(yǎng)學生的直觀想象能力、數(shù)學建模能力與思維運算能力。此外，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中加入珠心算教學可以改善傳統(tǒng)教學模式中存在的諸多問題，全方位培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教育界·A 2022年32期2023-01-16
- 重視數(shù)學閱讀 提高學習品質(zhì)
落實學生數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學閱讀；學習能力；數(shù)學核心素養(yǎng)談起閱讀大多數(shù)教師認為那是語文教學的事，與數(shù)學教學無關(guān)，數(shù)學課堂應(yīng)該以解題教學為主，可見數(shù)學閱讀并未引起教師的高度重視. 筆者結(jié)合教學實踐談幾點對數(shù)學閱讀的認識及當前數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀，并提出幾點提升數(shù)學閱讀的對策，以期讓數(shù)學閱讀真正走進高中數(shù)學課堂，提高數(shù)學教學效率.數(shù)學閱讀的重要性首先，數(shù)學閱讀是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要手段. 當前數(shù)學課堂越來越關(guān)注學生數(shù)學抽象、數(shù)學概況等綜合能力的培養(yǎng)，數(shù)學教學通訊·高中版 2022年12期2023-01-15
- 高質(zhì)量數(shù)學教育:內(nèi)涵與標準
考察學生數(shù)學核心素養(yǎng)，關(guān)注學生全面發(fā)展，以實現(xiàn)更公平、更輕負高效、更可持續(xù)發(fā)展、發(fā)展更為全面的數(shù)學教育.【關(guān)鍵詞】 高質(zhì)量; 教育公平; 教育信息化; 數(shù)學核心素養(yǎng); 全面發(fā)展黨的第十九次全國代表大會首次提出“高質(zhì)量發(fā)展”表述，表明我國經(jīng)濟發(fā)展階段已實現(xiàn)從高速增長到高質(zhì)量發(fā)展的快速轉(zhuǎn)變.此后，黨的十九屆五中全會豐富了“高質(zhì)量發(fā)展”內(nèi)涵，從國家未來發(fā)展戰(zhàn)略高度提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”［1］.黨的第二十次全國代表大會再次強調(diào)要“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素中學數(shù)學雜志(初中版) 2022年6期2022-12-23
- 滲透數(shù)學文化，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展
促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體路徑有：深耕數(shù)學教材中的數(shù)學文化內(nèi)容，開發(fā)配套的數(shù)學文化資源，打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學文化課堂，開展課內(nèi)外數(shù)學文化實踐活動。關(guān)鍵詞：數(shù)學文化；數(shù)學核心素養(yǎng)；課外活動數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程目標的集中體現(xiàn)，是在數(shù)學學習和應(yīng)用的過程中逐步形成和發(fā)展的。中華人民共和國教育部.普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：4。數(shù)學文化作為全面發(fā)展素質(zhì)教育的一種基本載體和形式，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)教育研究與評論 2022年11期2022-12-21
- 高中數(shù)學課程中融入STEM教育理念的現(xiàn)狀、困境及路徑研究
科整合；數(shù)學核心素養(yǎng)0 引言2017年《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《高中數(shù)學課標》）推陳出新，更加重視學生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展. 《高中數(shù)學課標》闡明了數(shù)學學科核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的重要性，在教學評價環(huán)節(jié)，既注重學生學習結(jié)果，也重視學習過程，并強調(diào)在學習過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)、數(shù)學自學能力和應(yīng)用意識. STEM教育的核心是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和運用跨學科知識解決實際問題的能力. 近年來，為培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，國際教育界開始中學數(shù)學雜志(高中版) 2022年6期2022-12-06
- 我國數(shù)學核心素養(yǎng)研究新進展
建立. 數(shù)學核心素養(yǎng)的研究取得了從“六核”觀到“三會”觀的新進展，數(shù)學核心素養(yǎng)的概念體系基本形成. 今后數(shù)學核心素養(yǎng)的研究工作應(yīng)深化數(shù)學核心素養(yǎng)概念體系的科學架構(gòu)、完善數(shù)學核心素養(yǎng)的測評方案、夯實數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，充分發(fā)揮數(shù)學的學科價值與育人價值.【關(guān)鍵詞】 數(shù)學核心素養(yǎng)；研究進展；六核；三會核心素養(yǎng)是2014年以來我國基礎(chǔ)教育課程改革的熱點問題. 當前，以核心素養(yǎng)、學科育人為導向的基礎(chǔ)教育課程體系（包括課程方案、課程標準、教材、高考評價體系等）已基中學數(shù)學雜志(高中版) 2022年6期2022-12-06
- 核心素養(yǎng)導向下基于問題驅(qū)動的教學思考
破，落實數(shù)學核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 問題驅(qū)動；函數(shù)零點存在性定理；數(shù)學核心素養(yǎng)提出問題數(shù)學概念、數(shù)學法則（公式、定理、公理等）是數(shù)學思維的細胞，是學習數(shù)學知識的基礎(chǔ).每個數(shù)學概念、定理、性質(zhì)的產(chǎn)生和發(fā)展，對培養(yǎng)學生的思維、提升數(shù)學核心素養(yǎng)有著重要作用.數(shù)學教學是“過程”教學，因此挖掘概念、定理、性質(zhì)的形成過程是數(shù)學課堂的教學難點.數(shù)學課堂的靈魂是思維，思維是通過問題來展現(xiàn)的，問題是思維活動的原動力和牽引力，在數(shù)學核心素養(yǎng)導向下，問題驅(qū)動就是一種有效的突破教學數(shù)學教學通訊·高中版 2022年6期2022-11-23
- 將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透于概念教學中
. 培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)最好的途徑是將其滲透于學科教學中. 因此，研究者嘗試將數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學概念教學相結(jié)合，從小處入手，試探究在“排列”的概念教學中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)的教法.［關(guān)鍵詞］ 數(shù)學核心素養(yǎng)；概念教學；排列排列，既是分步計數(shù)原理的應(yīng)用，又是學習組合與組合數(shù)公式的基礎(chǔ)，它的教學蘊含了對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的豐富內(nèi)容. 雖然許多教師對此課的教學進行了多方面的有益探索，但是將數(shù)學核心素養(yǎng)滲透其中的教學嘗試尚嫌不足，可以借鑒的教學經(jīng)驗有限，且當前很多因素數(shù)學教學通訊·高中版 2022年6期2022-11-23
- 小學數(shù)學復習課教學的優(yōu)化策略
學習慣等數(shù)學核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】復習課；數(shù)學核心素養(yǎng)；教學策略數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，數(shù)學教學的追求是促進學生養(yǎng)成數(shù)學素養(yǎng)。在數(shù)學復習課中，教師不僅要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，而且要引導學生在數(shù)學復習實踐中提升數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，教師在備復習課時，要科學合理地確定復習提升目標，有效建構(gòu)復習內(nèi)容，適當增加拓展性的學習內(nèi)容，促進學生在數(shù)學實踐活動中全面養(yǎng)成數(shù)學意識、數(shù)學思想以及數(shù)學習慣等數(shù)學核心素養(yǎng)。一、在數(shù)學復習中強化數(shù)學意識數(shù)學意識是數(shù)學學科素養(yǎng)文理導航 2022年36期2022-11-18
- 把握“五度”：讓小學數(shù)學總復習充滿靈性