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        淺談綜合實踐活動中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

        2023-07-31 20:08:08劉惠敏
        考試周刊 2023年27期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)綜合實踐活動小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘要:在最新頒布的新課改的要求中,綜合實踐活動已經(jīng)成為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程不可缺少的重要內(nèi)容,同時,綜合實踐活動也應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到改進(jìn)?;诖?,我國小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課程必須要做出改進(jìn),以促進(jìn)和引導(dǎo)小學(xué)生的未來發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中適當(dāng)?shù)厝诤暇C合實踐活動,可以讓學(xué)生將課本學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過實踐得以解決,并且促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

        關(guān)鍵詞:綜合實踐活動;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-8918(2023)27-0098-05

        小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)實踐性的課程,基于數(shù)學(xué)課程的特點,新課改也提出了要增加小學(xué)生參與綜合實踐活動的頻率這一要求,讓學(xué)生能夠帶著問題通過實踐自行探索問題的結(jié)果,通過自己的思考和動手,獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這種方法和傳統(tǒng)的教師講授法有著本質(zhì)的區(qū)別,既可以加深學(xué)生對所獲得的數(shù)學(xué)知識的印象,又能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。然而,要想使綜合實踐活動按照預(yù)想發(fā)揮作用,需要教師對綜合實踐活動的三個過程——問題的提出和探索、學(xué)生積極地參與、問題的反思和知識總結(jié)進(jìn)行全方位的設(shè)計,讓學(xué)生可以在一個實際的情境中去熟悉和記憶數(shù)學(xué)知識。

        在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則等是學(xué)生首先接觸到的,雖然它們都含有美的因素,但由于數(shù)學(xué)的美是用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)的,具有一定的間接性和模糊性,所以,并不是所有人都能感受到數(shù)學(xué)的魅力的。數(shù)學(xué)之美,并不僅僅是在教科書中,而是在每一個角落中。數(shù)學(xué)綜合實踐活動,就是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實背景為主要的教學(xué)手段,以學(xué)生的直接經(jīng)驗和最新的知識為主要的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的實踐活動。在本篇文章中,筆者根據(jù)自己親身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,論述了在綜合實踐活動中提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效實施策略。

        一、 數(shù)學(xué)課本的“靈活化”,實踐活動驗真知

        在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課本中,有許多可以開展綜合素質(zhì)活動的素材,例如小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本中提及的“一億有多大”的問題、五年級數(shù)學(xué)課本中涉及的“不規(guī)則物體的測量”等,這些知識若是只靠教師的講解和示范,學(xué)生可能無法準(zhǔn)確掌握其內(nèi)涵,同時也會導(dǎo)致課堂比較無趣,但如果將其和綜合實踐活動融合起來,則可以增加課堂的趣味性。除此之外,這類素材無法根據(jù)已有的信息直接解決問題,需要學(xué)生先收集資料、發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析并解決問題,然后輔之信息加工和小組合作交流,來促進(jìn)學(xué)生不斷思考,最終得出結(jié)果,這其實也是培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程。

        下面是筆者設(shè)計的“不規(guī)則物體的測量”的教學(xué)案例。首先,筆者在一開始上課的時候,讓學(xué)生分為多個小組,給每個小組下發(fā)一個不規(guī)則物體,引出這次綜合實踐活動的主題:如何測量不規(guī)則物體?其次,讓學(xué)生溫習(xí)如何測量規(guī)則的長方體體積,然后進(jìn)行小組內(nèi)部的討論,商量出一種能夠測量不規(guī)則物體的有效方法,并且驗證其可能性。當(dāng)然學(xué)生在這一步的時候,會提出許多想法,例如,將不規(guī)則物體切割為多個規(guī)則的物體,通過測量和計算出這些規(guī)則物體的體積然后相加來得出不規(guī)則物體的總體積;也有小組提出將不規(guī)則物體放入一個盛滿水的容器中,那么溢出的水的體積就是這個不規(guī)則物體的體積。在學(xué)生踴躍提出自己想法的過程中,教師要對他們進(jìn)行積極的鼓勵,從而讓學(xué)生在以后的綜合實踐活動中也能積極思考、踴躍發(fā)言。再次,教師可以從學(xué)生提出的想法中挑選出幾種可行的方案讓學(xué)生實施,并且指導(dǎo)學(xué)生寫一份簡易的實驗報告。緊接著,讓小組之間進(jìn)行交流,討論實踐過程中存在的不足,從而豐富自己的實踐經(jīng)驗,然后教師可以給學(xué)生播放一些準(zhǔn)備好的視頻資料,促進(jìn)學(xué)生反思自己在實踐過程中存在的不足。最后也是必不可少的一步,那就是讓學(xué)生反思自己提出的想法的可行性、小組分工的合理性等多方面的表現(xiàn),同時教師也要對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng),讓學(xué)生逐步適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂中開展的綜合實踐活動。

        其實在這整個過程中,學(xué)生都變得更加積極和活潑,也始終保持著高度的注意力,同時還鍛煉了學(xué)生的思考能力和交流能力,也能夠達(dá)成培養(yǎng)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

        二、 精心設(shè)計實踐作業(yè),讓學(xué)生學(xué)以致用

        根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一個極大的問題——沒有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系,這就導(dǎo)致了學(xué)生存在著一個錯誤的想法——數(shù)學(xué)無用論,認(rèn)為數(shù)學(xué)知識很少能在實際生活中派上用場,長此以往,不少小學(xué)生會逐漸忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和意義。

        在這種背景下,綜合實踐活動的開展顯得更加迫切和需要,不僅僅是為了豐富數(shù)學(xué)課堂的形式,也是為了讓學(xué)生真正地能夠?qū)W以致用。而且,新課改提出將綜合實踐活動和數(shù)學(xué)課程相結(jié)合這一個改進(jìn)建議,表明要將這種方式呈現(xiàn)在日常生活中。當(dāng)然,教師在布置實踐性作業(yè)時,也要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ),不要布置難度過大的作業(yè),使學(xué)生好不容易培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)熱情就此消退。而且,學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程中,能夠有效地提升其自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        例如,混合運(yùn)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,在低年級的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,主要是一些簡單的題目,而在高年級的數(shù)學(xué)課程中,則難度升級,變成了多位數(shù)的運(yùn)算。學(xué)生在練習(xí)的過程中,需要做大量的類似習(xí)題來提高自己的準(zhǔn)確率。這個過程對活潑好動的小學(xué)生而言可以說是非?!凹灏尽钡?。因此筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容時,不僅僅注重讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,同時還把混合運(yùn)算的作業(yè)變成了實踐性作業(yè),從而增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)其實和生活息息相關(guān),對學(xué)生而言數(shù)學(xué)是具有故事的數(shù)學(xué),也是具有意義的數(shù)學(xué)。那么混合運(yùn)算中的每個算式都代表著一個現(xiàn)實的數(shù)學(xué)故事,因此教師在增加數(shù)學(xué)運(yùn)算難度的同時,也可以提高混合運(yùn)算的趣味性,將單純地完成作業(yè)的過程變?yōu)樘嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的良好渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將混合運(yùn)算的算式變?yōu)橐粋€個具體的實際故事,從而將枯燥無聊的作業(yè)變?yōu)榫邆錁啡さ膶嵺`性作業(yè)。

        數(shù)學(xué)實踐內(nèi)容趣味性的設(shè)計,關(guān)鍵是看教師對實踐作業(yè)的理解程度,看教師是否能準(zhǔn)確掌握實踐作業(yè)的真實價值和意義。小學(xué)生喜歡游戲,喜歡盡情地體驗玩耍的樂趣。通常的書面作業(yè)會將他們的本性給抹殺掉,而在趣味性實踐作業(yè)的幫助下,學(xué)生可以在課后將自己對數(shù)學(xué)問題的研究潛能充分挖掘出來,不斷地激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)中,教師將作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行趣味性的設(shè)計,從而有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。比如老師在講授四則混合運(yùn)算時,可以把興趣和實踐數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)合在一起。教師可以準(zhǔn)備一副紙牌,并將學(xué)生分為四個小組。接著,教師發(fā)給每人一張紙牌,并要求同學(xué)們給手上的牌面數(shù)字添加“加減乘除”運(yùn)算順序或小括號,得出數(shù)字“24”。哪一組計算方法最多,哪一組就贏。這種趣味性的實踐作業(yè),讓計算有了新的內(nèi)涵和新的生命。通過反復(fù)的試驗實踐,使學(xué)生能夠自覺地、積極地把握其要領(lǐng),從而提升其數(shù)學(xué)操作能力。從這一點上可以看出,實踐性任務(wù)打破了傳統(tǒng)書面作業(yè)的局限,能更好地激發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)問題的思考。在教學(xué)中布置數(shù)學(xué)實踐作業(yè),有利于提升學(xué)生的主觀能動性和對數(shù)學(xué)的興趣,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

        抑或是在講授“折扣”這一課程時,數(shù)學(xué)教師可以將生活知識與實踐作業(yè)相結(jié)合。例如,教師可以設(shè)計一些問題:某一家超市正在進(jìn)行牛奶的促銷活動,A品牌牛奶每瓶售價是16元,顧客買五瓶再贈送一瓶;B品牌的牛奶同樣是16元一瓶,但是每瓶都有8折優(yōu)惠。問:假如你要購買30瓶牛奶,選哪個品牌的牛奶會更加劃算?該題所給的條件都與生活中的因素相關(guān),學(xué)生在解答時會借助生活中的經(jīng)驗來進(jìn)行思考。在解決問題時,學(xué)生也會提出一些問題,并將自己代入問題的情境中去思考問題。這種實踐性的作業(yè),對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展,以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用都是有益的。只有將理論和實踐結(jié)合起來,才能使數(shù)學(xué)知識從教室和書本中走出來,進(jìn)入學(xué)生的生活中,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的目的,才能幫助學(xué)生更好地借助數(shù)學(xué)工具來解決現(xiàn)實中的問題。

        其實,在這個過程中,學(xué)生通過實踐性作業(yè)感受到數(shù)學(xué)計算的魅力,也能明白數(shù)學(xué)知識在日常生活中是如何運(yùn)用的,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的實際運(yùn)用能力。而且通過給學(xué)生布置實踐性作業(yè),來讓數(shù)學(xué)符號從課本上“活”過來,變成一個個生動活潑的、生活中隨處可見的物品,使之變?yōu)樘嵘龑W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個方法。

        三、 組織趣味數(shù)學(xué)活動,感受數(shù)學(xué)之美

        馬克思曾說過:“如果一個人的耳朵不能感受到音樂,那么再美麗的音樂也是沒有任何意義的。”這足以表明,審美教育的價值與功能,就是要培育一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。沒有足夠的觀察力,任何知識都只是一閃而過。美學(xué)的行為也變得黯然失色。在教學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生深入大自然,深入社會,多角度、多方位、多層次地去觀察、去欣賞,去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美,從而激發(fā)出他們心靈的漣漪。

        當(dāng)前,我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所采用的教學(xué)模式絕大多數(shù)為教師授課、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課的教學(xué)模式,再輔以PPT或者視頻資料來進(jìn)行教學(xué),雖然和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,已經(jīng)有了一定程度的進(jìn)步,但是仍舊存在著實踐活動少、學(xué)生主動性不足等問題?;诖?,還是要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改進(jìn),增加綜合實踐活動在數(shù)學(xué)課堂中的占比,以此來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性,使數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。

        就筆者自身而言,會在課堂上開展一些數(shù)學(xué)游戲,例如猜數(shù)游戲、逢三拍手等,作為課堂休息和放松的環(huán)節(jié),既可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂氛圍的愉悅輕松,又可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)課并不只是單純的解題過程,也會有如此有趣的一面。除此之外,筆者也會為學(xué)生準(zhǔn)備拼圖、十三巧板、魔方等數(shù)學(xué)游戲道具,讓學(xué)生可以在上課前放松一下,也有利于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的期待感。

        同時,筆者會在教室后面的圖書角里面放一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的圖書,例如《神奇的數(shù)學(xué)世界》等,讓學(xué)生可以在課余時間多閱讀一些書籍,開闊視野。而且筆者會定期給學(xué)生播放一些數(shù)學(xué)電影,例如《笛卡爾》《美麗心靈》等,讓學(xué)生通過影片來感受數(shù)學(xué)之美。

        四、 小組合作開展實踐活動

        合作,是人類賴以生存和發(fā)展的一種重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,協(xié)作同樣是一個非常重要的環(huán)節(jié)。師生合作,生生合作,都能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有較好的把握,從而達(dá)到思想的有效碰撞。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到協(xié)作在課堂教學(xué)中的作用,并在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生,使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

        在進(jìn)行實踐的時候,可以從“以小組為單位”的教學(xué)方式開始,讓學(xué)生之間多進(jìn)行溝通,相互配合,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在分組時,教師要考慮到學(xué)生的個體差異,保證小組之間的平衡性,以利于小組之間的討論交流,共同進(jìn)步。比如,老師在講授統(tǒng)計學(xué)的時候,把班級學(xué)生分成五個人一組,設(shè)定一個調(diào)查題目,要求學(xué)生在一星期內(nèi)把他們的數(shù)據(jù)寫完。根據(jù)所需統(tǒng)計的內(nèi)容,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,自主地畫出與之相適應(yīng)的統(tǒng)計圖,例如:條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。在實踐中,應(yīng)對每個團(tuán)隊進(jìn)行分工,明確每個團(tuán)隊的責(zé)任。在實踐活動結(jié)束后,各組派代表上臺展示自己的實踐結(jié)果,并就一周的實踐活動進(jìn)行經(jīng)驗交流與分享,最后由教師和同學(xué)進(jìn)行評價。在課堂教學(xué)中,采用分組協(xié)作的教學(xué)方法,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使其能夠更快地進(jìn)行問卷調(diào)查,更好地完成統(tǒng)計任務(wù)。不同的群體,其思考方式也不盡相同,有些群體以“群體身高統(tǒng)計表”為研究對象;有些群體以“小明一家一周的開支情況”為題進(jìn)行調(diào)研;有些群體以“全班期中英語考試成績”為研究對象,進(jìn)行了問卷調(diào)查;還有些群體以“最喜愛的科目”為研究對象。不同的統(tǒng)計方向,帶給學(xué)生不同的實踐體驗。調(diào)查“小明一家一周的開支情況”的學(xué)生,能夠?qū)?shù)字與金錢產(chǎn)生更為直觀的認(rèn)識,并學(xué)會合理消費(fèi),培養(yǎng)節(jié)約的品質(zhì);調(diào)查“全班期中英語考試成績”的學(xué)生,能夠?qū)Π嗉壵w的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生深刻了解,從而結(jié)合自身實際,明確自身的不足,奮勇直追,提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)生結(jié)束了實踐活動之后,他們可以站到講臺上,對他們的統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行交流。這個時候,教師就可以用更加合理的數(shù)據(jù)來對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析,這樣就可以幫助他們樹立起一個良好的數(shù)學(xué)觀,讓他們能夠用一種合理的眼光去看待數(shù)學(xué)問題?!靶〗M探究”是一種能使學(xué)生更親近、更親密、更和諧的學(xué)習(xí)方式。一個好的協(xié)作模式,可以很好地彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)中的缺陷。在實際操作過程中,老師要給同學(xué)們提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)作途徑,加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊精神和協(xié)作精神,這將有助于同學(xué)們更加有效地進(jìn)行實踐操作,從而提升同學(xué)們的實踐操作能力,培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        五、 推動社團(tuán)活動,讓學(xué)生心中有冊“數(shù)學(xué)筆記”

        對數(shù)學(xué)課堂而言,教師可能無法花費(fèi)過多的課程帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實踐活動,更多的是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂進(jìn)行知識學(xué)習(xí),這時數(shù)學(xué)教師就要多找一些途徑和渠道來讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到綜合實踐活動中來?;诖?,社團(tuán)活動就是很好的一條途徑,可以在社團(tuán)活動中融入綜合實踐活動,讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會來接觸到綜合實踐活動。

        除了讓學(xué)生多參加社團(tuán)活動來進(jìn)行綜合實踐活動,還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成記一份較好的“數(shù)學(xué)筆記”的良好習(xí)慣。對小學(xué)生而言,記筆記對其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。當(dāng)然,數(shù)學(xué)筆記不僅僅指的是學(xué)生要將數(shù)學(xué)課本中的重點進(jìn)行記錄,還要將教師在課上所添加的知識點記到筆記上,同時也要記錄自己參加數(shù)學(xué)綜合實踐活動的感悟和收獲。當(dāng)然,任何事情在一開始的時候,都是比較困難的,因此在一開始的時候數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和輔助學(xué)生記數(shù)學(xué)筆記,讓學(xué)生懂得并且真正掌握記數(shù)學(xué)筆記的有效方法,并逐漸將其變?yōu)樽约旱牧己昧?xí)慣。

        簡而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)課程中融合綜合實踐活動,就要利用一切和實踐活動有關(guān)的資源,逐步將綜合實踐活動變成培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法之一。當(dāng)然,小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不能一味地將綜合實踐活動的開展作為教學(xué)的主要目標(biāo),還是要將數(shù)學(xué)課本的知識點和框架作為主要的教學(xué)重點,不然最終只是舍本逐末,達(dá)不成最開始的教學(xué)目標(biāo)。而且對小學(xué)生而言,他們處于較為懵懂的年紀(jì),教師在這一階段對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著極為重要的引導(dǎo)作用,必須要起到積極的、正面的作用。

        六、 課內(nèi)實踐,數(shù)學(xué)知識具象化

        實踐表明,僅僅對美的感受與體驗感到滿意,是不可能實現(xiàn)對數(shù)學(xué)美的全面發(fā)展的,所以,我們要抓住機(jī)會,充分調(diào)動學(xué)生對美的渴望,并指導(dǎo)他們在美中進(jìn)行更深層次的創(chuàng)作,這樣,我們就可以實現(xiàn)我們的美育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動中,擁有了一種輕松愉悅的課堂氛圍、一種民主與融洽的師生關(guān)系、一種生動而又具體的教學(xué)過程、一種緊張而又充滿激情的學(xué)習(xí)競賽、一種充滿趣味的數(shù)學(xué)故事、一種充滿魅力的數(shù)學(xué)知識,這些都帶給了學(xué)生一種美的感受。在教學(xué)過程中,應(yīng)使學(xué)生有足夠的空間去表達(dá)和創(chuàng)造美,去體驗美。

        教師常常埋怨孩子們沒有親身體驗,比如不知道1千克的重量,1千米的距離。筆者從來都不覺得這是學(xué)生的原因,在課堂上,許多老師就著課本教材,使得原來的材料變得枯燥單一,這樣的話,學(xué)生又如何能有實際的經(jīng)驗?因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗教育,比如,在“千克、克”這一概念的課堂上,教師可以準(zhǔn)備一些材料,并組織小組學(xué)習(xí),通過對這些材料進(jìn)行大量的稱量,讓學(xué)生對1克、1千克的重量有深入的了解,知道什么物品是1克,可以估量周圍事物的輕重,對所學(xué)的東西有更深刻的認(rèn)識。再比如,在講“認(rèn)識噸”的時候,教師可以把學(xué)生帶到工地和食堂,讓他們試著去搬運(yùn)物品,感受大體積的東西。又如,在“認(rèn)識千米”時,讓學(xué)生到操場走一走,數(shù)一數(shù),算一算,感受1千米到底有多長,要走多少步,還要估算從哪到哪大約有1千米。經(jīng)過這樣的實踐活動,同學(xué)們對這個抽象的內(nèi)容有了更多的實際經(jīng)驗。把教室搬到戶外,把抽象變?yōu)樾蜗?,鞏固了學(xué)生的基本知識,培養(yǎng)了他們的動手能力。在教學(xué)結(jié)束之后,教師還可以要求學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日志,講述自己的學(xué)習(xí)心得,并進(jìn)行交流,這樣,學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識得到了增強(qiáng)。同時,教師需要意識到光靠學(xué)習(xí)書本上的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須將理論與實踐相結(jié)合,將理論運(yùn)用于實踐,這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

        七、 拓展課外活動,營造綜合性實踐環(huán)境

        數(shù)學(xué)始終服務(wù)于生活,脫離了生活,將變得索然無味。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該盡量讓數(shù)學(xué)問題變得生動起來,例如,在課堂中,創(chuàng)設(shè)情景,就是將學(xué)生喜聞樂見的、身邊的素材,對其展開處理,從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決和探索的熱情。在最后階段,教師可以把課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐的知識,以更好地滿足學(xué)生的解題需要。比如,在教授了“小數(shù)的認(rèn)識”之后,教師可以為學(xué)生安排一個具體的實踐活動:去超市找一找小數(shù),嘗試說一說它的含義,看看和我們今天所學(xué)的有什么區(qū)別,然后帶著問題,在明天的課堂上進(jìn)行交流。一是要使課堂上的知識生活化,使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到小數(shù)的含義,把數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去,從而提高他們對數(shù)學(xué)的興趣;二是尋找差異,激發(fā)深入探索的積極性。又如,在學(xué)習(xí)完“面積的計算”之后,老師安排了一個實踐活動,即:同小區(qū)的同學(xué)建立合作小組,測量小區(qū)某個建筑物的占地面積,通過這種方式,不僅可以加深對課堂上所學(xué)內(nèi)容的理解,還可以對學(xué)生的合作意識進(jìn)行培養(yǎng)。與此同時,我們還可以發(fā)現(xiàn),在生活中存在著很多的不規(guī)則圖形,它們的面積很難求解,因此可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)探索的精神。

        八、 結(jié)論

        當(dāng)前,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)根據(jù)新課改的目標(biāo)和要求進(jìn)行了一定程度的改進(jìn),但若想要真正達(dá)到新課改提出的要求和目標(biāo),還要繼續(xù)進(jìn)步和努力,將綜合實踐活動和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合起來。但是,在具體的教學(xué)實踐中,還無法真正將綜合實踐活動和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地融合起來,讓綜合實踐活動發(fā)揮其全部的作用,從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。對小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高低與其日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的高低有著緊密的聯(lián)系。

        基于此,筆者在文章中論述了自身在實際教學(xué)過程中所采用的幾個策略,利用這些策略讓綜合實踐活動更好地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中,同時希望文章能對其他數(shù)學(xué)教師有所幫助和啟發(fā),也期望文章能起到拋磚引玉的作用,讓更多的數(shù)學(xué)教師發(fā)表自己在這方面的經(jīng)驗,讓更多的教師可以來交流和實踐與綜合實踐活動相關(guān)的策略,讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得有趣起來。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]邱毓芬.讓學(xué)生在綜合與實踐中提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程·上旬,2018(8):22.

        [3]疏忠良.考查學(xué)生綜合與實踐能力提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——2017年安徽省中考數(shù)學(xué)填空壓軸題的一點思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究:教研版,2018(14):111-112.

        [4]周逢九.創(chuàng)設(shè)空間,理性思維——淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程(上),2018(5):75.

        [5]田陽.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)研究[D].天津:天津師范大學(xué),2017.

        作者簡介:劉惠敏(1978~),女,漢族,福建南靖人,漳州市第二實驗小學(xué)迎賓分校,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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