亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        問題串

        • 問題串”設(shè)計探討
          ,設(shè)計一系列“問題串”,在解決這些“問題串”的過程中,使學生的核心素養(yǎng)得以提升。本文從“問題串”的概念出發(fā),基于不同的教學案例,描述了四種不同類型“問題串”的設(shè)計過程,以期借助“問題串”,使科學課的學習與學生核心素養(yǎng)的提升在科學教學中得以“統(tǒng)一”?!碴P(guān)鍵詞〕? 小學科學;“問題串”;科學思維〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? (2024)? 03? ? 0

          小學科學 2024年3期2024-01-15

        • 問題串:為學生的數(shù)學深度學習“導航”
          [摘? 要] 問題串的設(shè)計、研發(fā)和應(yīng)用決定著學生課堂學習的效能,借助問題串教學能有效地發(fā)展學生的高階思維、高階認知。在小學數(shù)學教學中,教師可以設(shè)計“引入性的問題串”“操作性的問題串”“層次性的問題串”以及“遷移性的問題串”等。通過問題串的設(shè)計、研發(fā),彰顯問題串的育人功能,體現(xiàn)問題串的育人價值,讓問題串為學生的數(shù)學學習導航。[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學;問題串;深度學習;導航問題是學生數(shù)學學習的載體、媒介,能夠有效驅(qū)動學生的數(shù)學學習。問題的瑣碎化、零散化會導致學生的

          數(shù)學教學通訊·小學版 2023年9期2023-11-15

        • 問題串”在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用
          分.1 設(shè)置“問題串”的基本原則1.1 掌握難度與目的(1)難度適中.初中生學習新知時,問題可以更好地刺激他們的求知欲,因而教師在設(shè)問時問題不能太過簡單或是太難,水平也不得過低,應(yīng)具有一定質(zhì)量,此時就需要教師按照初中生當下學習水平以及授課內(nèi)容進行準確分析,在長期訓練中精準把握尺度.(2)目的清楚.問題必須具備目的性,這一問題到底具有何種目的,對初中生帶來何種影響等,此時就需要教師展開目的性設(shè)計,且精準表達出來.1.2 具體學生具體對待“問題”講解時必須按照

          中學數(shù)學 2023年20期2023-10-29

        • 問題串”在中職數(shù)學概念教學中的應(yīng)用 ——以“對數(shù)”為例
          整過程.關(guān)于“問題串”的定義,可以理解為教師圍繞一定的教學目標或某個中心問題,按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)精心設(shè)計的一系列問題組合[1].這些問題串在教學中可以引導學生理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展規(guī)律,在此基礎(chǔ)上提升學生的思維能力和解題能力.因此,教師不妨嘗試將“問題串”運用到數(shù)學概念教學中,通過設(shè)計具有引導性的問題,激發(fā)學生的學習動機,引導學生以積極主動的態(tài)度去探索新知,促進概念的形成和掌握.1 創(chuàng)設(shè)情境,導入課題無論哪個階段的數(shù)學教學,選擇優(yōu)質(zhì)的教學資源,建立一個能激發(fā)

          數(shù)理化解題研究 2023年27期2023-10-10

        • 問題串”在初中數(shù)學復(fù)習教學中的應(yīng)用探究 ——以“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”為例
          的重要性.“”問題串”以其得天獨厚的優(yōu)勢成為當今數(shù)學課堂教學的重要引導模式,研究發(fā)現(xiàn),將“問題串”靈活應(yīng)用于復(fù)習課中,能有效助推學生的思維,提高復(fù)習實效.1 理論基礎(chǔ)1.1 最近發(fā)展區(qū)理論維果斯基提出人的認知發(fā)展存在“現(xiàn)有水平”與“潛在水平”,介于這兩種發(fā)展水平之間的為最近發(fā)展區(qū).作為教育工作者,關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)尤其重要.因為低于這個發(fā)展區(qū)間的教學難度,無法調(diào)動學生的學習興趣;而高于這個區(qū)間的教學難度,又會削減學生的學習信心.因此,結(jié)合學情,設(shè)置處于學

          中學數(shù)學 2023年18期2023-09-27

        • 精心設(shè)計“問題串”,促進核心素養(yǎng)發(fā)展 ——高中數(shù)學課堂中問題串設(shè)計策略的思考
          教學中精心設(shè)計問題串,以問題為導向,引導學生自主學習、合作探究、拓展延伸,是提高課堂教學效果,發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要手段. 所謂“問題串”教學,就是指在教學過程中,教師根據(jù)課標、結(jié)合教材,圍繞一定目標和某個中心問題,根據(jù)學情以及知識點的層層深入,設(shè)計一系列的問題,激發(fā)學生的學習興趣,促進學生積極思考、探究,讓數(shù)學課堂教學“活”起來,以達到事半功倍的教學效果. 下面筆者結(jié)合平時的教學實踐談?wù)?span id="hxhdndz" class="hl">問題串的設(shè)計策略.1 數(shù)學概念形成過程中設(shè)計問題串,加深概念理解普通

          中學數(shù)學研究(廣東) 2023年16期2023-09-16

        • 深度學習視域下的“問題串”設(shè)計的教學案例* ——以“三角函數(shù)的概念”為例
          學習視域下的“問題串”設(shè)計的教學案例.1 情境引入問題1-1在大型游樂場中,我們經(jīng)常會看到一種大型轉(zhuǎn)輪狀機械建筑設(shè)施——摩天輪,乘客坐在摩天輪的座艙里慢慢地往上轉(zhuǎn),可以從高處俯瞰四周景色. 據(jù)了解,某摩天輪最高點距離地面168 米,轉(zhuǎn)盤直徑160 米,游客乘坐在座艙P,從距離地面最近的位置A處出發(fā),轉(zhuǎn)盤按照逆時針方向勻速旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周約30 分鐘,請問在轉(zhuǎn)動過程中,座艙P距離地面的高度h是時間t的函數(shù)嗎? 為什么? 你能用學習過的函數(shù)來刻畫嗎?生因為對于每

          中學數(shù)學研究(廣東) 2023年16期2023-09-16

        • 巧設(shè)“問題串”優(yōu)化初中數(shù)學教學
          設(shè)計“發(fā)現(xiàn)式”問題串、“階梯性”問題串、“辨析式”問題串、“反思性”問題串,進而引導學生認知、建構(gòu)、猜想、內(nèi)省。“問題串”能有效發(fā)展學生的思維,引導學生自主學習、深度學習。[關(guān)鍵詞]問題串;初中數(shù)學;優(yōu)化[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058(2023)14-0007-03“問題串”又稱為“問題鏈”,是圍繞教學目標、主題等,按照一定的邏輯設(shè)計的彼此關(guān)聯(lián)的多個問題。問題

          中學教學參考·理科版 2023年5期2023-08-31

        • 問題引領(lǐng)促生成,深度探究助理解
          確、層層遞進的問題串為導向,設(shè)計教學情境,引導學生主動探究并深度學習,在“三新”背景下嘗試課堂問題引領(lǐng)教學.[關(guān)鍵詞] 問題串;問題情境;類比;數(shù)學探究增強問題意識是新課程六大教學理念之一,“問題”是數(shù)學的“心臟”,在學生思維的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計合適的問題,有助于學生理解概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有助于學生了解知識的來龍去脈,有助于學生強化問題意識、發(fā)展探索精神. 在教學設(shè)計時,教師應(yīng)根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學重點及難點,把主要學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學問題. 特別需要注意的

          數(shù)學教學通訊·高中版 2023年6期2023-07-28

        • 指向數(shù)學思維發(fā)展的高中數(shù)學“問題串”設(shè)計
          內(nèi)容精心設(shè)計“問題串”,指導學生在探究問題中,層層遞進開展思維活動,促使學生在深度學習中掌握知識、發(fā)展思維.本文簡述高中數(shù)學“問題串”設(shè)計的重要性,以教學目標、教學原則、教學內(nèi)容為切入點,深入探析“問題串”設(shè)計策略,以期學生能真正領(lǐng)悟數(shù)學思想方法,實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的提升.【關(guān)鍵詞】數(shù)學思維;高中數(shù)學;問題設(shè)計縱觀當前高中數(shù)學問題設(shè)計,存在一些不足之處,要么是問題設(shè)置隨意,無法激發(fā)學生的求知欲,要么是問題缺乏合理性,影響學生深入思考.顯然,這些不足會降低課堂

          數(shù)理天地(高中版) 2023年5期2023-07-06

        • 初中數(shù)學“問題串”式教學的設(shè)計、應(yīng)用與反思
          精心設(shè)計有效“問題串”,將會更好的激發(fā)學生對問題的思考興趣,提升學生的邏輯思維能力與獨立思考能力,提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。一、精細化的“問題串”式教學設(shè)計,突出教學的重點難點在數(shù)學教學過程中,抽象的知識會使一些學習能力較差的學生無法進行有效的理解和掌握。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際設(shè)計“問題串”,突出教學內(nèi)容的重點和難點,有效地引導學生思考,激發(fā)學習熱情,引導學生觀察分析、總結(jié)歸納,以此將復(fù)雜的知識簡單化,抽象的知識形象化,從而使學生更好地掌握相關(guān)的知識。如筆者在講

          師道·教研 2023年2期2023-06-06

        • 淺析基于問題串的小學數(shù)學復(fù)習教學策略
          課為例,闡述以問題串引導學生復(fù)習所學知識的教學策略,如通過知識再現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、歸納總結(jié)等手段,定位復(fù)習要點,引出基礎(chǔ)問題,解決核心問題等,以期優(yōu)化數(shù)學復(fù)習教學方式,提高數(shù)學復(fù)習教學效果?!娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;復(fù)習課;問題串;教學策略作者簡介:吳奕斌(1980—),男,福建省邵武市實驗小學新天地分校。數(shù)學新課標強調(diào)問題之于數(shù)學學習的重要性,提出諸多教學要求,如“從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學知識解決實際問題”。由此可見,問題是數(shù)學教學的重中之重。問

          教育界·A 2023年11期2023-06-04

        • 運用問題串發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的探討
          本文以高中數(shù)學問題串為研究對象,結(jié)合問題串運用的理論依據(jù)與相關(guān)要求探索了在高中數(shù)學教學中如何巧妙借助問題串發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。希望此研究能夠為我國高中數(shù)學教學的發(fā)展提供一定的理論指導。關(guān)鍵詞:問題串;核心素養(yǎng);高中數(shù)學;建構(gòu)主義;人本主義中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2023)17-0061-03DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.0

          學周刊 2023年17期2023-05-30

        • 基于“問題串”策略的小學數(shù)學教學研究
          革步伐的加快,問題串教學也成為改革的重要方向之一。在農(nóng)村小學開展數(shù)學問題串教學,利用相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)串聯(lián)起相關(guān)的數(shù)學知識點,進而培養(yǎng)學生勇于探索問題、剖析問題、處理問題的邏輯思維。問題串是利用多個相關(guān)的問題組合起來的整體,每個問題間相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣,可以說,這種教學模式在開發(fā)農(nóng)村小學生邏輯思維方面發(fā)揮了重要作用,此外,也是當下教育改革的偉大成果。一、數(shù)學問題串概念解讀學習數(shù)學以問題為核心,學習小學數(shù)學是基于問題角度展開的,新課程標準指出小學數(shù)學教學中,教師

          家長·中 2023年1期2023-05-30

        • 理“明線”,挖“暗線”,生成有效“問題串
          ”,生成有效“問題串”,推動知識的自然生成和發(fā)展,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng).[關(guān)鍵詞] 明線;暗線;數(shù)學核心素養(yǎng);問題串;數(shù)系擴充;復(fù)數(shù)概念提出問題著名數(shù)學家保羅·哈爾莫斯(P.R.halmos)曾言“問題是數(shù)學的心臟”.數(shù)學教學是問題教學,數(shù)學問題在精不在多.教師通過設(shè)置有層次性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性的主干問題形成有效“問題串”推動知識自然生成和發(fā)展,為學生的深度思考和思維發(fā)展提供時間和空間,是“問題解決式數(shù)學觀”的體現(xiàn).《普通高中數(shù)學課程標準(2017年版20

          數(shù)學教學通訊·高中版 2023年3期2023-04-15

        • 核心素養(yǎng)理念下運用“問題串”激活小學生數(shù)學思維
          15168)“問題串”作為教師與學生之間的一座橋梁,可以使數(shù)學問題實現(xiàn)更深層次融合,對于提高小學生學習成績、推動他們高效發(fā)展具有實際意義。一、 設(shè)計“問題串”的原則1.現(xiàn)實性原則陶行知先生強調(diào)“生活即教育”。生活一詞并非一般意義上的狹隘含義,它包括了大量的現(xiàn)實生活實踐,是指包含了整個自然世界和人類社會的整體。教育與生活本是同一個過程,只有讓教育與真實生活相結(jié)合,才能發(fā)揮效用,取得事半功倍的良好效果。數(shù)學教育也要和學生生活緊密結(jié)合,這樣才能真正滲透到學生內(nèi)心

          教學管理與教育研究 2023年3期2023-04-05

        • 問題串”:“串”出課堂的精彩
          性和統(tǒng)攝性的“問題串”,讓學生的數(shù)學學習自然銜接。數(shù)學“問題串”能助推學生的自主學習,驅(qū)動學生的數(shù)學創(chuàng)造,讓學生在學習中不斷創(chuàng)新。關(guān)鍵詞:小學數(shù)學? “問題串”? 精彩課堂問題是學生數(shù)學學習的驅(qū)動力,是數(shù)學學科的心臟。在實施問題驅(qū)動教學的過程中,很多教師的問題設(shè)計過于瑣碎,往往是“東一榔頭,西一棒子”。問題必須“串”起來,以便體現(xiàn)研發(fā)與設(shè)計的整體性,同時體現(xiàn)研發(fā)與設(shè)計的意圖。“問題串”就是以“問題聯(lián)動”的方式呈現(xiàn)問題,實踐證明,實施“問題串”教學,“串”出

          江西教育C 2023年3期2023-04-04

        • 初中數(shù)學應(yīng)用“問題串”教學的實踐與思考
          。數(shù)學課中的“問題串”式教學,能很好地培養(yǎng)學生的這些意識和能力。所謂“問題串”教學就是指在教學過程中,教師根據(jù)學生的心理特點來確定他們的學習層次,將本節(jié)課中需要掌握的知識、需要培養(yǎng)的能力和需要激發(fā)的情感等構(gòu)成一系列的“問題”,將所有的教學內(nèi)容穿插在這一系列中,形成以知識發(fā)展、思維探究為主線的師生互動,帶動學生的思維活動,從而提高課堂效益。當前初中數(shù)學教學中,不權(quán)要注重學生對知識的掌握情況,更要注重學生是否對知識點有深刻理解,并且能熟練應(yīng)用所學的知識,感悟數(shù)

          考試與評價 2023年3期2023-03-30

        • 變式模型 返璞歸真 至精至簡
          學目的.用變式問題串突破教學難點,學生學以致用,打破中考復(fù)習課慣用“框圖+例題+練習”的單一做法,注重“套路”,也就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力.[關(guān)鍵詞] 問題串;情境;解題教學;數(shù)學模型在幾乎所有的數(shù)學課程教學過程中,提高學生數(shù)學基本功始終是一項普遍存在的長期教學任務(wù).無論是從教學時間、還是教學要點來看,對它的關(guān)注歷來不曾或缺[1]. 數(shù)學基本功在一定程度上屬于“技術(shù)”,本文試用“一線三等角”模型,結(jié)合“情境+問題串”教學模式,來探究

          數(shù)學教學通訊·初中版 2023年2期2023-03-15

        • 整體建構(gòu)下的概念起始課單元教學嘗試
          課程標準,設(shè)置問題串,引導學生完整經(jīng)歷一個新概念的生成過程,形成對后續(xù)學習知識的探討意識. 通過單元教學,整體搭建從未知到已知的認知橋梁.[關(guān)鍵詞] 整體建構(gòu);起始課;問題串;單元教學《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2011年版)》提出:數(shù)學作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具,不僅是自然科學和技術(shù)科學的基礎(chǔ),而且在人文科學與社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用[1]. 這句話指出數(shù)學來源于生活,并且通過對客觀現(xiàn)象進行抽象、概括共同屬性,從而得出各種數(shù)學概

          數(shù)學教學通訊·初中版 2023年2期2023-03-15

        • 初中數(shù)學“問題串”式教學的設(shè)計、應(yīng)用與反思
          精心設(shè)計有效“問題串”,將會更好的激發(fā)學生對問題的思考興趣,提升學生的邏輯思維能力與獨立思考能力,提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。一、精細化的“問題串”式教學設(shè)計,突出教學的重點難點在數(shù)學教學過程中,抽象的知識會使一些學習能力較差的學生無法進行有效的理解和掌握。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際設(shè)計“問題串”,突出教學內(nèi)容的重點和難點,有效地引導學生思考,激發(fā)學習熱情,引導學生觀察分析、總結(jié)歸納,以此將復(fù)雜的知識簡單化,抽象的知識形象化,從而使學生更好地掌握相關(guān)的知識。如筆者在講

          師道(教研) 2023年2期2023-03-06

        • 指向思維提升的“問題串”教學實踐探究
          堂。近年來,“問題串”教學法越來越受到關(guān)注。《中國教育學會中學數(shù)學教學委員會中學青年數(shù)學教師優(yōu)秀課評價標準(修訂版)》(試行稿2012 年)中明確提出:在教學策略方面,圍繞教學重點,依據(jù)知識的發(fā)生、發(fā)展過程和學生的思維規(guī)律設(shè)計“問題串”以引導學生的數(shù)學思維活動的分析。相較于單個問題來說,“問題串”的確能夠啟發(fā)學生持續(xù)思考,促進學生思維持續(xù)深入。那么,如何開展“問題串”教學提升學生數(shù)學思維?本文將結(jié)合實踐,從教學理念、設(shè)計與實踐、教學反思三方面進行論述。一、

          讀寫算(下) 2022年12期2023-01-09

        • 小學生基于教材情境“問題串”合作學習的思考
          具備基于情境“問題串”進行合作學習的條件,筆者以茂名市茂南區(qū)的小學生為對象展開了一次問卷調(diào)查,涉及小組合作學習的經(jīng)歷、體驗等內(nèi)容,通過查找當前小學生在數(shù)學課堂中合作學習存在的問題,以便制定實施合作學習的策略。一、教師在課堂教學中存在的缺失1.缺乏一套適當?shù)脑u價標準。在合作學習過程中,不同水平的學生表現(xiàn)各異,特別出彩、活躍的人,容易獲得肯定;但默默探究,寡言少語的人,不引人注意,沒有合理的評價標準,他們就容易被忽略,難有獲得感。2.學生主動表達想法的意愿低。

          師道(教研) 2022年10期2022-12-29

        • 以問題導引,促學力增長 ——“問題串”在初中數(shù)學教學中的有效運用
          的“紐帶”.“問題串”作為課堂提問中使用頻率高、效果好的一種方式,它的巧妙使用可以將問題的有效性發(fā)揮得淋漓盡致.因此,教學實踐中,教師要充分認識到“問題串”對學生學習力增長的重要性,設(shè)計恰當、恰時、適度、高效的“問題串”,引導學生步步深入地思考與探索,從“學會”到“會學”,促進學習力的螺旋增長.筆者從新課程的要求出發(fā),結(jié)合自身的教學實踐,談?wù)劇?span id="55pxp55" class="hl">問題串”在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略,以期拋磚引玉.巧借“問題串”獲得對數(shù)學概念的本質(zhì)理解每個數(shù)學概念都有其內(nèi)涵與外

          數(shù)學教學通訊 2022年32期2022-12-25

        • 問題串教學:數(shù)學課堂的“主線拉動”
          行串聯(lián),形成的問題串對學生數(shù)學學習有很大的幫助。本文以“三次函數(shù)圖像與性質(zhì)探究”課堂教學為例,基于問題串探究教學案例,通過教后反思,結(jié)合案例分析,提出設(shè)置怎樣的問題串可以拉動課堂主線的相關(guān)策略。[關(guān)鍵詞] 問題串;三次函數(shù);課堂主線;數(shù)學實驗問題串是指教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標精心設(shè)計出的一系列與本節(jié)課邏輯相關(guān)的層次性問題。問題串有利于營造和諧互動的課堂氛圍,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力,突破教學的重點、難點。在高中數(shù)學教學中,讓學生從簡單的特例入手

          中小學班主任 2022年20期2022-12-11

        • 基于“問題串”優(yōu)化小學數(shù)學合作學習的實踐探索
          黃光文所謂“問題串”,是指教師針對學生的實際學情、教學的主要內(nèi)容、教育的核心目標,將一系列的教學問題綜合在一起,為學生規(guī)劃好清晰的學習路線。在以素質(zhì)教育為主的今天,培養(yǎng)學生的合作學習能力是小學數(shù)學教學的主要任務(wù)。為了妥善達成這項教學目標,“問題串”教學理念在小學數(shù)學課堂上得到深入應(yīng)用,這對提高學生的合作學習效率起到了積極的作用。一、“問題串”在小學數(shù)學合作學習中的應(yīng)用價值(一)激發(fā)學生合作學習的主觀能動性在合作學習中,學生是其中的主導者。因此,想要提高合

          亞太教育 2022年12期2022-11-20

        • 小學數(shù)學教學中“問題串”設(shè)計策略研究
          題的設(shè)置.但“問題串”不是簡單的幾個問題的組合,“問題串”是教師根據(jù)學生認知水平、心理特點和實際學習情況,圍繞教學目標,按照一定的邏輯精心設(shè)計的系列問題.在“問題串”教學中,問題貫穿于整個教學活動,是教師教學和學生學習的重要工具.問題與教學目標有關(guān),環(huán)環(huán)相扣,步步深入, 引導學生通過思考與實踐、交流與探究等獲取數(shù)學的基本知識和學會技能,幫助學生突破學習的重點和難點,促使學生主動參與、樂于探索,不斷提高學生的思維品質(zhì).在實際教學中,一些教師的課堂提問存在過多

          數(shù)學學習與研究 2022年5期2022-11-20

        • 巧用“問題串”教學法,提升物理核心素養(yǎng)
          等方面闡述了“問題串”教學法的定義及實施流程,探討了如何在高中物理概念或規(guī)律的教學中采用“問題串”教學法提高物理觀念、在習題(復(fù)習)課中如何采用“問題串”教學法落實科學思維能力的培養(yǎng)、在實驗探究課中如何采用“問題串”教學法提高學生科學探究能力以及在物理學史教學中如何組織“問題串”培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任感?!娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);“問題串”;高中物理教學核心素養(yǎng)下的高中物理課堂以“立德樹人”為宗旨彰顯新課程的育人功能,為此高中物理教師在課堂教學中有意識地用到了

          文理導航 2022年35期2022-11-17

        • 基于“問題串”設(shè)計發(fā)展學生數(shù)學建模核心素養(yǎng)* ——以“球賽積分表問題”為例
          貫、循序漸進的問題串引導學生有序開展數(shù)學建?;顒覽2]. 筆者在2019 年代表深圳市參加廣東省總工會、廣東省教育廳聯(lián)合主辦的第二屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽,在上課環(huán)節(jié)中講授了“球賽積分表問題”,最終獲得廣東省初中數(shù)學決賽第一名,整個課堂以邏輯連貫、具有思維挑戰(zhàn)性的6 個問題串,引導學生開展系列化的數(shù)學學習活動,本文將結(jié)合該案例,探討數(shù)學建模教學中的問題串設(shè)計.以下是教學過程設(shè)計:1 教學內(nèi)容及其地位和作用1.1 教學內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容是人教版數(shù)學七年

          中學數(shù)學研究(廣東) 2022年14期2022-08-30

        • 《點到直線的距離》教學設(shè)計及數(shù)學體驗分析
          題組”,形成“問題串”,由淺入深,從特殊到一般地逐步啟發(fā)學生思考,探求點到直線的距離公式.使學生體會數(shù)學知識的發(fā)生過程,經(jīng)歷思維的發(fā)展過程,體驗問題的探究過程以及體驗數(shù)學的思想方法.【關(guān)鍵詞】變式題組;問題串;數(shù)學體驗《開發(fā)教材變式資源優(yōu)化學生數(shù)學體驗的行動研究》是2018年貴州省立項課題,本課題是從不同角度、不同層次、不同情形、不同背景結(jié)合知識特點及學生的認知水平對教材中的基本概念、典型例題、習題等通過挖掘變式,暴露問題本質(zhì)特征,展示知識的發(fā)生過程,促進

          數(shù)理天地(初中版) 2022年4期2022-07-24

        • 巧用“問題串”打造深度學習政治課堂
          摘 要:“問題串”教學模式,是指高中政治課堂教學由一個一個相互有機聯(lián)系的問題構(gòu)成,通過“提出問題——探究解決——實踐運用”這樣的模式實現(xiàn)教學目標。這對于當下倡導的“深度教學”意義非凡,能優(yōu)化學生的學習方式和知識建構(gòu),激發(fā)學生的興趣和獲得感,實現(xiàn)真正有效與高效的教學,從而使淺層次教學走向深度教學。本文從四個方面:一、依托情境,設(shè)計誘導性問題串;二、層層遞進,設(shè)計梯度性問題串;三、觀點碰撞,設(shè)計思辨性問題串;四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),設(shè)計發(fā)散性問題串,來探究巧用“問題串

          高考·中 2022年3期2022-07-19

        • 在概念教學中促進學生數(shù)學思維的發(fā)展
          學 數(shù)學思維 問題串【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889(2022)16-0042-04數(shù)學為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實世界的思考方式?!读x務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》把“會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界”作為數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的一個重要方面,認為在義務(wù)教育階段,數(shù)學思維主要表現(xiàn)為運算能力、推理意識或推理能力;而運算能力主要是指根據(jù)法則和運算律進行正確運算的能力,推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感知

          廣西教育·A版 2022年6期2022-07-13

        • 問題串”在高等數(shù)學定理教學中的應(yīng)用
          則”為例,將“問題串”融入高等數(shù)學定理教學中,可以引發(fā)學生自主思考,激發(fā)學生內(nèi)在潛力,培養(yǎng)學生邏輯思維,鍛煉學生分析、解決問題的能力.“問題串”的設(shè)置應(yīng)具有啟發(fā)性、連貫性、指向性.[關(guān)鍵詞]“問題串”;數(shù)學定理;“反函數(shù)求導法則”;邏輯思維[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A??? [文章編號]2096-0603(2022)27-0150-03高等數(shù)學中的知識點可劃分為概念、定理、計算和應(yīng)用四大類型,定理是其中占比較大且十分重要的內(nèi)容.高等數(shù)學中的數(shù)學定

          現(xiàn)代職業(yè)教育·高職高專 2022年27期2022-07-11

        • “串”起來的精彩
          摘? 要] “問題串”是學生思維的引擎,為學生的數(shù)學思維提供了方向和效度,同時也“串”起了精彩的數(shù)學課堂. 文章結(jié)合具體實例,探討了用問題串“串”起精彩課堂的策略:以“激趣性”問題串點燃學生的思維火花,以“層次性”問題串探測學生的思維高度,以“針對性”問題串有效調(diào)適學生的思維角度,以開放性問題串有效培育學生的創(chuàng)新精神.[關(guān)鍵詞] 問題串;數(shù)學思維;初中數(shù)學;教學策略課堂提問可以啟迪學生的數(shù)學思考,激活學生的數(shù)學思維. 然而在具體實踐中,我們發(fā)現(xiàn)很多教師的課

          數(shù)學教學通訊·初中版 2022年5期2022-06-23

        • 新課程下初中數(shù)學“問題串”教學的方法研究
          中充分地借助“問題串”的價值,培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維,提高學生對數(shù)學學習的興趣。因此通過“問題串”這一種新型的初中課堂教學方式,可以提高學生數(shù)學學習的興趣,培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。1.問題串所謂的“問題串”,就是指教師在數(shù)學課堂教學過程中應(yīng)當設(shè)置有邏輯、有層次的問題來幫助學生理解課堂教學內(nèi)容?!?span id="7rdtttn" class="hl">問題串”這一教學模式的提出,就要求教師在數(shù)學課堂教學過程中應(yīng)當備好課或者在教學過程中應(yīng)當優(yōu)化課堂設(shè)計,將數(shù)學課堂的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計的更加合理。為了促進學生對數(shù)學學習的興

          科學大眾·教師版 2022年7期2022-06-10

        • 基于深度學習的幾何習題課教學
          形”為背景,以問題串形式驅(qū)動深度學習,在定性分析中獲得新的研究對象和研究思路,再從定量角度深入探究如何確定內(nèi)接正方形,比較多個正方形面積的大小,從中獲得一般性的規(guī)律,體會“從定性到定量”“從特殊到一般”的研究路徑. 通過習題課教學,幫助學生把握數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì),提高數(shù)學思維能力.關(guān)鍵詞:中考復(fù)習課;問題串;類比;深度學習深度學習的概念最早由瑞典學者費爾倫斯·馬頓和羅杰·薩廖在《學習的本質(zhì)區(qū)別:結(jié)果和過程》中提出. 2005年,何玲、黎加厚首次在國內(nèi)引入深度學

          中國數(shù)學教育(初中版) 2022年5期2022-06-08

        • 以問題導引,促學力增長
          摘? 要] “問題串”在課堂提問中的巧妙使用可以將問題的有效性發(fā)揮得淋漓盡致. 在教學中教師要充分認識到“問題串”對學生學習力增長的重要性,設(shè)計恰當、恰時、適度、高效的“問題串”,引領(lǐng)學生步步深入地去理解數(shù)學概念的本質(zhì),去探索幾何定理的來龍去脈,引導學生去分析和解決實際應(yīng)用問題,讓學生從“學會”到“會學”,最終促進學生學習力的螺旋增長.[關(guān)鍵詞] 問題串;學習力;數(shù)學概念;幾何定理數(shù)學教學中,教師歷來比較注重課堂提問,通過提問喚起學生興趣,啟迪思維,增進互

          數(shù)學教學通訊·初中版 2022年11期2022-05-30

        • 小學生基于教材情境“問題串”合作學習的思考
          具備基于情境“問題串”進行合作學習的條件,筆者以茂名市茂南區(qū)的小學生為對象展開了一次問卷調(diào)查,涉及小組合作學習的經(jīng)歷、體驗等內(nèi)容,通過查找當前小學生在數(shù)學課堂中合作學習存在的問題,以便制定實施合作學習的策略。一、教師在課堂教學中存在的缺失1.缺乏一套適當?shù)脑u價標準。在合作學習過程中,不同水平的學生表現(xiàn)各異,特別出彩、活躍的人,容易獲得肯定;但默默探究,寡言少語的人,不引人注意,沒有合理的評價標準,他們就容易被忽略,難有獲得感。2.學生主動表達想法的意愿低。

          師道·教研 2022年10期2022-05-30

        • 小學數(shù)學提問策略中“問題串”設(shè)計探究
          思維能力。而“問題串”能讓學生在思考一系列問題的過程中發(fā)散數(shù)學思維,實現(xiàn)數(shù)學解題能力的提升。文章闡述了小學數(shù)學提問策略中“問題串”設(shè)計的要求、策略和注意事項,以期助推小學數(shù)學教學的深度發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;問題串;提問策略作者簡介:林秋香(1972—),女,福建省閩清縣白中鎮(zhèn)中心小學。小學階段是學生學習數(shù)學知識的關(guān)鍵階段,教師在此階段中培養(yǎng)學生深度探究數(shù)學問題的意識,提高學生的數(shù)學解題能力,有利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師以“問題串”的形式進行提問,

          教育界·A 2022年22期2022-05-30

        • 從“問題串”到“任務(wù)鏈”
          改革與發(fā)展,以問題串為主的教學方式,逐漸被社會淘汰?!?span id="n55th5p" class="hl">問題串”的教育形式主要是通過一系列和主題相關(guān)的問題引導學生探究文章的中心思想,總結(jié)閱讀的方法。這種形式比較枯燥無趣,而且初中階段的學生注意力不集中,容易被外界的事物所影響,所以有一點風吹草動學生就很容易脫離教師的思路,失去了學習語文的本質(zhì),無法從中獲得閱讀技巧。所以,教師需要轉(zhuǎn)化教學思想,創(chuàng)新教學模式,以任務(wù)鏈的教學方法,制作閱讀任務(wù),讓學生根據(jù)自己的進度和能力,按照教師設(shè)計的任務(wù)一步步進行,不僅能夠激

          語文教學與研究(教研天地) 2022年9期2022-05-30

        • 問題“串”起認知過程 學生“卷”入深度學習
          ,借助“情境+問題串”和獨立思考、同桌交流、小組合作等學習方式引領(lǐng)學生經(jīng)歷描、估、看、量、數(shù)的過程,認識和理解周長的含義,逐步引領(lǐng)學生走出思維誤區(qū),厘清迷思,加深對量的感受和體驗,最終實現(xiàn)學生量感的發(fā)展。關(guān)鍵詞:深度學習;問題串;量感為了激發(fā)學生學習的興趣,促進學生高階思維的發(fā)展,大慶市登峰學校的數(shù)學教研團隊著力于讓學生經(jīng)歷有過程的深度學習。深度學習的課堂依據(jù)學情和課程內(nèi)容,樣態(tài)呈現(xiàn)形式也多種多樣。其中 “問題導學”深度學習課堂樣態(tài)是非常典型的一種,以“情

          黑龍江教育·小學 2022年8期2022-05-30

        • 淺析初中數(shù)學教學中問題串的構(gòu)建
          [摘 ?要] 問題串的構(gòu)建能凸顯教學目標,使得課堂教學更具層次性.為了更好地貫徹落實新課標,我們應(yīng)設(shè)計周密、嚴謹、條理清晰的問題串,以提高教學效率.文章認為問題串的構(gòu)建可從以下幾點出發(fā):巧妙設(shè)問,系統(tǒng)化問題串;精心提問,層次化問題串;合作探究,精細化問題串.[關(guān)鍵詞] 問題串;體系化;層次化;探究問題串是指逐層遞進的一系列問題,一般分為設(shè)問、提問與探究三個層次.教師根據(jù)學情與教學內(nèi)容,設(shè)計循序漸進的問題串能有效地激發(fā)學生的探究欲,啟發(fā)思維,保障教學效率.

          數(shù)學教學通訊·初中版 2022年7期2022-05-30

        • 指向數(shù)學思維發(fā)展的高中數(shù)學“問題串”設(shè)計
          教師精心設(shè)計“問題串”,引領(lǐng)學生以問題為探究主線,使學生在探究和解決問題的過程中進行連續(xù)、系統(tǒng)的思維活動,促使學生深度學習,從而習得知識、獲得能力、發(fā)展思維,真正領(lǐng)悟數(shù)學思想方法,促進他們數(shù)學核心素養(yǎng)的提升. 文章在分析高中數(shù)學課堂教學中“問題串”設(shè)計的內(nèi)涵意蘊的基礎(chǔ)上,以高中數(shù)學課堂教學中“問題串”的設(shè)置引導學生探究為例進行闡述.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學;問題串;思維;設(shè)計策略作為教學內(nèi)容的生長點,數(shù)學教學中的各個問題并不是獨立存在的,而應(yīng)具有遞進性與聯(lián)系性

          數(shù)學教學通訊·高中版 2022年7期2022-05-30

        • 感悟運動不變性和規(guī)律性 體驗解題一般性和靈活性
          視對課堂小結(jié)的問題串設(shè)計. 高三的復(fù)習課,我們最應(yīng)該做的兩件事情:一是要溫故而知新,不要把教材放在一邊,要通過解法上的創(chuàng)新,把看似很簡單的問題,不斷地變式,跟這節(jié)課的定值、定點建立聯(lián)系;二是要豐富學生的數(shù)學聯(lián)想,分析研究對象的幾何特征時力求簡潔而全面.關(guān)鍵詞:幾何特征;運算特點;問題串;教材“圓錐曲線定值問題”這節(jié)課亮點比較突出,課堂始終貫徹著一條主線——立足基礎(chǔ)、開闊視野、積累經(jīng)驗. 特色也很鮮明,讓我們感受到一節(jié)高三復(fù)習課的大容量、快節(jié)奏、高效率,大容

          中國數(shù)學教育(高中版) 2022年5期2022-05-09

        • 基于高階思維視域下初中物理教學的“問題串”設(shè)計
          的能力培養(yǎng)與“問題串”之間的關(guān)系,提出了“問題串”設(shè)計的切入點,通過“問題串”設(shè)計為出發(fā)點,引導學生回答,從而實現(xiàn)課堂教學從低階思維向高階思維的遷移,培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:原始問題;課堂設(shè)計;創(chuàng)造教育從國家的“十四五”規(guī)劃中,感覺到創(chuàng)新已經(jīng)成為我國的一項基本國策,全文多次提及“新”字,不僅有科技創(chuàng)新、數(shù)字創(chuàng)新、金融創(chuàng)新,以及新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新型基礎(chǔ)建設(shè),創(chuàng)新成為“十四五”規(guī)劃的主旋律。做為教育工作者,如何緊跟國家的政策,這是一個重要的教育方向。如

          中學理科園地 2022年2期2022-05-04

        • 如何提升小學低年級學生的理解能力
          結(jié)合的應(yīng)用”“問題串的設(shè)計”三個方面入手進行研究,以此來保障低年級學生的數(shù)學理解能力得以鍛煉和提高。關(guān)鍵詞:小學低年級;數(shù)學;理解能力;生活情境;數(shù)形結(jié)合;問題串理解能力是學生數(shù)學學習中應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的一種學習能力,但在以往的教學中,我們過分重視學生對基礎(chǔ)知識的學習和掌握,導致學生的數(shù)學各方面的學習能力都有待提高,所以,在低年級數(shù)學教學的過程中,教師可以從以下幾個方面入手來為學生學習能力的培養(yǎng)做出貢獻。一、理解能力:生活情境創(chuàng)設(shè)生活情境來幫助學生理解抽象

          學習與科普 2022年19期2022-04-20

        • 聚焦整體 關(guān)注本質(zhì)
          體性;生長點;問題串中圖分類號:G633.6?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)02-0040-04一線的教師常發(fā)覺教學中教師口若懸河地講解知識,學生聽得津津有味,課堂呈現(xiàn)出一種祥和的學習氣氛,到小測考試時學生卻躊躇不前,感覺無從下手。出現(xiàn)這種狀況的原因是獲取知識的過程中學生被教師牽著鼻子走,沒有展開自己的數(shù)學思維,沒有知識形成的過程體驗,被動接受而少了親身參與,自然也就不會靈活運用了。數(shù)學課堂中,如何能讓更多的學生參與到學習

          考試周刊 2022年2期2022-04-18

        • 開展“問題串”教學培養(yǎng)初中學生數(shù)學邏輯推理能力的策略探究
          中,通過設(shè)置“問題串”,可以將學生的思維串聯(lián)起來,極大地優(yōu)化學生的思維培養(yǎng),提升學生的思維本領(lǐng)。筆者在平時的教學中,通過設(shè)置“問題串”,引導學生自主思考大膽猜想,驗證自己的推理,對培養(yǎng)學生的自驅(qū)性和邏輯推理能力起到了積極的促進作用。關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學;初中數(shù)學;邏輯推理中圖分類號:G633.6?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)02-0080-04數(shù)學是一門抽象思維與邏輯思維并行的學科,數(shù)學學習中,離不開學生的邏輯思維,尤其是

          考試周刊 2022年2期2022-04-18

        • 基于真實情境巧用問題串
          否重新利用”等問題串推動教學,將鐵的價-類二維圖、相互轉(zhuǎn)化、實際應(yīng)用等內(nèi)容融合其中。通過真實的情境和完整的科學探究脈絡(luò),培養(yǎng)學生科學態(tài)度與社會責任、證據(jù)推理與模型認知的化學核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:真實情境;問題串;化學核心素養(yǎng)文章編號:1008-0546(2022)03x-0032-03??? 中圖分類號:G632.41??? 文獻標識碼:Bdoi:10.3969/j.issn.1008-0546.2022.03x.008教育家第斯多惠曾言:“教學的藝術(shù)不在于傳

          化學教與學 2022年6期2022-03-17

        • 用“問題串”支持幼兒開展小組合作活動* ——以大班活動“電動升旗桿”為例
          能和經(jīng)驗。用“問題串”支持小組合作活動,就是整個活動以“問題”(提問)來串聯(lián),幼兒在與教師的互動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思問題并學習合作學習。本文以大班活動“電動升旗桿”為例,說明“問題串”的設(shè)計和運用?!半妱由鞐U”活動源于幼兒自發(fā)設(shè)計升旗桿的項目。幼兒因在安裝電動升旗桿時遇到諸多難題,且幼兒間不能有效合作而中斷了項目。教師以此為契機,幫助幼兒學習如何合作并完成較復(fù)雜的項目?;顒又校變阂孕〗M合作的方式,依照活動前設(shè)計的圖紙(計劃)進行電動升旗

          幼兒教育研究 2022年3期2022-03-17

        • 深度學習視域下的高中生物教學“問題串導學模式”研究
          的高階思維。“問題串導學模式”通過設(shè)置目標性強,開放度大,邏輯層次清晰的問題,有效地引領(lǐng)學生進行深度學習。本文通過人教版新教材“基因突變和基因重組”這節(jié)教學案例,探討“問題串導學模式”在深度學習視域下的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞:高中生物;深度學習;問題串;新教材2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》,如何提高中學生核心素養(yǎng)成為教育的重要目標指向。而落實學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標,就要擺脫被動輸入式的,以獲取知識事實為目標的淺層學習。

          中學理科園地 2022年1期2022-03-13

        • 基于四個理解的“弧度制”教學設(shè)計
          ;理解教學,以問題串引領(lǐng)課堂.關(guān)鍵詞:弧度制;研究路徑;思維發(fā)展;問題串;四個理解本節(jié)課力求體現(xiàn)新課程和新教材的理念,構(gòu)建高效課堂,真正讓學生理解概念、學會思維,提升數(shù)學學科核心素養(yǎng).一、內(nèi)容及內(nèi)容解析本節(jié)課為人教A版《普通高中教科書·數(shù)學》必修第一冊第五章“三角函數(shù)”第一節(jié)“任意角與弧度制”第2課時的內(nèi)容.1. 內(nèi)容弧度制的概念及弧度與角度的互化,體會引入弧度制的必要性.2. 內(nèi)容解析(1)弧度制的本質(zhì).弧度制的本質(zhì)是用線段長度度量角的大小,即定義長度等

          中國數(shù)學教育(高中版) 2022年2期2022-03-07

        • 巧妙運用“問題串”優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略探究
          的積極性。而“問題串”是基于問題發(fā)展起來的,主要是指基于特定的情境、圍繞一定的目標、按照一定的邏輯組織和結(jié)構(gòu)而精心設(shè)計的一組問題。這些問題之間有著非常強烈的邏輯關(guān)系和非常明顯的遞進性。學生在處理“問題串”的過程中,能夠從一些最簡單的問題著手,而解決這些簡單的問題可以豐富自身的經(jīng)驗,開動腦筋,并為解決下一個問題做好鋪墊,直至完成所有題目的解答。在初中數(shù)學教學中,有效應(yīng)用“問題串”可以增強學生的理解能力,提升其知識學習效率。一、 “問題串”在數(shù)學概念教學中的應(yīng)

          考試周刊 2022年47期2022-02-23

        • 合理設(shè)置“問題串”,構(gòu)建高效數(shù)學課堂
          程。所以這種“問題串”式教學對于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學課堂具有重要意義,但是問題串的設(shè)置不能流于形式,而應(yīng)靈活變通,積極適應(yīng)課堂實踐教學。本文基于新課改的小學數(shù)學課堂改革教學就如何設(shè)計優(yōu)質(zhì)問題串并應(yīng)用到高效小學數(shù)學課堂的構(gòu)建中進行深入探討。關(guān)鍵詞:“問題串” 小學數(shù)學 高效課堂中圖分類號:A 文獻標識碼:A問題串是教師為了向?qū)W生傳達某一具體的數(shù)學概念.數(shù)學方法.數(shù)學思想而設(shè)計的一個個問題。在小學數(shù)學教學中,問題串往往具有情境性.引導性.啟發(fā)性的特點?!?span id="pnnfdxd" class="hl">問題串

          小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23

        • 基于“用教材教”理念設(shè)計問題串的實踐
          學生認知規(guī)律的問題串,是“用教材教”理念的體現(xiàn).教師應(yīng)遵循有情境、有層次、有探索的原則,必要時可對教材進行適當?shù)恼{(diào)整以創(chuàng)設(shè)真實、自然的情境,讓課堂結(jié)構(gòu)清晰順暢且符合學生認知,貼近學生的最近發(fā)展區(qū),并由淺入深地引導學生展開思維探究,使學生逐步形成數(shù)學能力.問題串可從能力層次、函數(shù)模型的多樣性、情境化、數(shù)學實驗、課后作業(yè)等多個角度進行設(shè)計. 關(guān)鍵詞:用教材教;問題串;數(shù)學建模;三角恒等變換在設(shè)計人教A版(2019)普通高中教科書《數(shù)學》必修第一冊(以下簡稱“

          教學月刊·中學版(教學參考) 2022年2期2022-02-16

        • 小學數(shù)學教學中“問題串”的設(shè)計與應(yīng)用
          生活知識開展“問題串”教學,培養(yǎng)學生認識規(guī)律小學數(shù)學學習的難度并不大,學生在學習中主要還是對數(shù)學知識進行基礎(chǔ)的認識,然后將這些學習到的知識運用到實際中,從而檢驗自身的學習成果。生活中處處都有數(shù)學知識的體現(xiàn),教師在教學中可以將生活中的內(nèi)容結(jié)合數(shù)學知識進行教學,從而將知識更加深入的為學生進行傳遞。在以往的教學中,教師的教學方式都是直接通過問題來檢驗學生的學習情況,在這樣單一的教學中,學生的熱情并不高。因此教師可以以生活為途徑,在生活化的問題中加入“問題串”的體

          科學咨詢 2021年26期2021-12-29

        • 夯實基礎(chǔ)知識,奠定堅實的基礎(chǔ)
          實課堂可以從“問題串”時時跟進和引導;也可在跟進中給學生的思維留白,讓思維不斷“扭轉(zhuǎn)”,激發(fā)思維潛能,開出美麗的智慧之花。關(guān)鍵詞:課堂問題跟進;引導:問題串;切入點和生長點;留白:激發(fā)思維潛能課堂是師生最主要交流的空間和場所,學生學習最大的組成部分就是課堂,課堂學習的有效吸收直接為學生的學習能力和思維打下最堅實的基礎(chǔ)。課堂在師生、生生合作及對話的碰撞中不斷修正,會影響著課堂各種因素。如何在有效的40分鐘幫學生建構(gòu)數(shù)學知識,為學生充分找準知識的切入點和生長點

          啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28

        • “單元—課時”教學視角下的問題串教學設(shè)計與反思
          情境為載體,用問題串的形式引導學生抽象出數(shù)量積的概念,了解數(shù)量積幾何意義,探究運算性質(zhì),并提煉出其中蘊含的數(shù)形結(jié)合、特殊與一般等數(shù)學思想。教師在讓學生掌握“四基”“四能”的過程中培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng),在教學實踐的基礎(chǔ)上,對教學設(shè)計和實施課程標準中應(yīng)注意的問題進行反思。【關(guān)鍵詞】向量;數(shù)量積;問題串;核心素養(yǎng)【作者簡介】黃太強,高級教師,蕪湖市骨干教師,蕪湖市優(yōu)秀教師,蕪湖市“黃太強名班主任工作室”主持人,主要研究方向為解題研究、信息技術(shù)與新課程整合、學科

          中小學課堂教學研究 2021年12期2021-12-28

        • 趣味元素在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用
          小學數(shù)學? 問題串? 學具數(shù)學是一門具有結(jié)構(gòu)、空間、變化、研究數(shù)量以及信息等概念的學科,從某種角度來看,數(shù)學是一門具有很強的抽象性、概念性以及邏輯性的學科。而在傳統(tǒng)的小學數(shù)學的教育教學實行的過程當中,教師大多采取直接灌輸式的教學方式。這種教學方式的弊端是讓學生處于被動學習的地位,缺乏主動學習狀態(tài),這樣就會導致他們的學習效率低下。玩是孩子們的本性,如果把孩子們的這種天性融入教學教育當中就可以讓課堂氛圍活躍起來,讓學生進行主動學習,成為課堂的主角。一、趣味語

          考試與評價 2021年11期2021-12-13

        在线日韩中文字幕乱码视频| 色 综合 欧美 亚洲 国产| 国产女主播喷水视频在线观看 | 亚洲欧美成人久久综合中文网| 女同另类一区二区三区| 丝袜美腿亚洲第一免费| 久久综合九色综合久99| 东方aⅴ免费观看久久av| 在线av野外国语对白| 国产内射视频免费观看| 久久夜色国产精品噜噜亚洲av| 国产乱对白刺激视频| 久久久无码中文字幕久...| 国产一级淫片免费播放电影| 亚洲国产免费一区二区| 精品一区二区三区蜜桃麻豆| 久久久久亚洲av无码专区喷水| 日日猛噜噜狠狠扒开双腿小说| 国产尤物二区三区在线观看| 日韩人妻大奶子生活片| 真实夫妻露脸自拍视频在线播放| 中文字幕日韩一区二区不卡| 自拍偷自拍亚洲精品播放| 在线一区二区三区视频观看| 日本黄色影院一区二区免费看| 内射夜晚在线观看| 九月婷婷人人澡人人添人人爽| 亚洲精品AⅤ无码精品丝袜无码| 国产av精品一区二区三区视频| 麻豆精品国产av在线网址| 亚洲av高清在线一区二区三区 | 少妇高潮呻吟求饶视频网站| 国产黄污网站在线观看| 久久香蕉国产线熟妇人妻| 加勒比无码专区中文字幕| 日韩在线精品视频免费| 日本区一区二区三视频| 国产精品网站在线观看免费传媒| 无码免费人妻超级碰碰碰碰| 综合人妻久久一区二区精品| 中文字幕一区二区三区久久网|