3]。高職“實(shí)用英語(yǔ)”是一門與專業(yè)應(yīng)用英語(yǔ)相關(guān)的課程，也是一門與社會(huì)密切相關(guān)的學(xué)科，既包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，又包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容?；诟呗殞W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完成形成的現(xiàn)實(shí)情況，高職院校開展課程思政建設(shè)顯得尤為必要。下面，以湖北國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院開設(shè)的“實(shí)用英語(yǔ)”課程為例，探討“課程思政”如何有效地融入高職英語(yǔ)課程教學(xué)。1.研究背景“課程思政”這一概念首次出現(xiàn)是在2014年，它要求將思政元素包括理論知識(shí)、價(jià)值理念和

程[1]?！?span id="rp5jndx" class="hl">實(shí)用英語(yǔ)”是浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我校)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育背景下,如何開展在線精品課程建設(shè)是亟需解決的實(shí)踐難題。多元智能理論認(rèn)為人有八種智能,以多元方式組合為一組完整的智力,呈現(xiàn)各具特色的組合特征。盡管如此,人的智能水平并非一成不變,只要訓(xùn)練方法得當(dāng),便可得到穩(wěn)定發(fā)展。本文對(duì)標(biāo)《通知》要求,探究基于高職生多元智能的“實(shí)用英語(yǔ)”在線精品課程建設(shè),激發(fā)學(xué)生運(yùn)用多元智能線上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一、理論研究(一)在

要途徑。那么實(shí)用英語(yǔ)作為高校公共課程如何將思政元素與課程教學(xué)相融合，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)課程知識(shí)又能達(dá)到德育目的是高校公共英語(yǔ)教師所應(yīng)思考的。本文將以《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)Ⅱ》第三單元課文“A Surprise Gift for Mother”為例，具體闡述如何將課程思政元素運(yùn)用到實(shí)用英語(yǔ)課程中。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ);思政元素;傳統(tǒng)文化;“和”文化;“孝”文化作者簡(jiǎn)介：張一，齊魯醫(yī)藥學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。課程思政是指以構(gòu)建全員﹑全程﹑全課程育人格局的形式將各類課程

；英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)用英語(yǔ)中圖分類號(hào)：G434；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）03-0070-03基金項(xiàng)目：2020年度職業(yè)院校外語(yǔ)教育教學(xué)研究課題“基于在線開放課程的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)1234實(shí)現(xiàn)路徑研究”（WYJZW-2020-1234）教育現(xiàn)代化離不開教育信息化的發(fā)展，它改變了傳統(tǒng)的教育模式，也使教育的共享開放、交互協(xié)作成為教育領(lǐng)域的主流[1]。為了能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必然需要信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，借助智能化的平

鍵詞：留學(xué);實(shí)用英語(yǔ);培訓(xùn)策略近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)逐步成長(zhǎng)為了留學(xué)生群體當(dāng)中的人數(shù)增長(zhǎng)最快的一部分，他們需要對(duì)中西文化差異和語(yǔ)言環(huán)境的不同進(jìn)行適應(yīng)和熟悉。因此，如何調(diào)整出國(guó)留學(xué)實(shí)用英語(yǔ)的短期培訓(xùn)策略就成為當(dāng)下不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師所應(yīng)當(dāng)進(jìn)行關(guān)心和重視的問(wèn)題。一、出國(guó)留學(xué)實(shí)用英語(yǔ)短期培訓(xùn)特點(diǎn)（一）短期外語(yǔ)培訓(xùn)特點(diǎn)首先，教學(xué)時(shí)間短。教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題是制約著整個(gè)短期外語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)之一。基于這種特點(diǎn)，整個(gè)短期外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容

討如何構(gòu)建“實(shí)用英語(yǔ)”課程多模態(tài)學(xué)習(xí)模式,以滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)和內(nèi)生性發(fā)展需要。1 理論框架1.1 多模態(tài)模態(tài)是信息傳遞和交流的形式,是指人類通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等感官與外部環(huán)境互動(dòng)交流的方式[1]。運(yùn)用單個(gè)感官開展互動(dòng)為單模態(tài),運(yùn)用三個(gè)及以上為多模態(tài)[2]3。多模態(tài)研究在國(guó)內(nèi)外已成為一門顯學(xué)[3]。1.2 多模態(tài)學(xué)習(xí)多模態(tài)教學(xué)是由新倫敦小組提出,并于二十世紀(jì)90年代將多模態(tài)理論應(yīng)用于教學(xué)[4]。多模態(tài)學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者視角突出和強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多

;課程思政;實(shí)用英語(yǔ)“三全育人”是新形勢(shì)下構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要措施和機(jī)制。課程思政是高職開展“三全育人”工作的有效途徑，結(jié)合專業(yè)建設(shè)與課程特質(zhì)，把握學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，明確育人著力方向。課程思政既是“三全育人”的具體實(shí)踐，也是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的具體體現(xiàn)?！叭恕迸c課程思政二者有機(jī)融合、互為表征、相得益彰。“三全育人”從宏觀上把握著育人方向，課程思政從中觀上實(shí)踐育人方針?！叭恕备窬窒抡n程思政的研宄、探索與實(shí)踐，

文將以學(xué)院“實(shí)用英語(yǔ)”課程教材為例，結(jié)合《實(shí)用英語(yǔ)》課程設(shè)計(jì)理念，闡釋了建設(shè)《實(shí)用英語(yǔ)》“新形態(tài)”教材的研究背景、理論依據(jù)、以及建設(shè)路徑，為外語(yǔ)教學(xué)改革提供啟示。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ);建構(gòu)主義理論;新形態(tài)教材建設(shè)一、研究背景《實(shí)用英語(yǔ)》課程主要培養(yǎng)學(xué)員在日常生活、任職崗位和跨文化軍事交流領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)兩輪的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，《實(shí)用英語(yǔ)》的紙質(zhì)教材雖能滿足學(xué)員對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、軍事英語(yǔ)知識(shí)的需求，但有兩個(gè)突出問(wèn)題：（一）教材結(jié)構(gòu)無(wú)法匹配課程教學(xué)《實(shí)用

要途徑。深化實(shí)用英語(yǔ)實(shí)案化教學(xué)改革，要提高教學(xué)體系、教員隊(duì)伍和教學(xué)條件建設(shè)，從而提高實(shí)用英語(yǔ)實(shí)案化教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ);實(shí)案化;教學(xué)改革習(xí)主席強(qiáng)調(diào)軍隊(duì)院校要始終堅(jiān)持“為戰(zhàn)育人”，這為軍隊(duì)院校開展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)新局面提供了科學(xué)指南和根本遵循。實(shí)用英語(yǔ)課程的實(shí)案化教學(xué)改革是學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代教學(xué)方針的具體抓手，是提高課堂對(duì)接部隊(duì)精準(zhǔn)度的重要途徑，是“加強(qiáng)實(shí)案化訓(xùn)練”、“加強(qiáng)實(shí)案化對(duì)抗性訓(xùn)練”要求的具體實(shí)踐。一、實(shí)用英語(yǔ)實(shí)案化改革基本思路當(dāng)前世界高等教育關(guān)

視域下高職《實(shí)用英語(yǔ)》新形態(tài)一體化教材建設(shè)研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;高職《實(shí)用英語(yǔ)》;新形態(tài)一體化教材建設(shè)引言當(dāng)下社會(huì)需要的是綜合型人才，通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)可以使具有一定技能的學(xué)生擁有英語(yǔ)語(yǔ)言技能，使學(xué)生在具有較高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)擁有較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位。所以高職英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，注重英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)，使高職學(xué)生獲得全面發(fā)展。一、產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念該理論中的教學(xué)理念包含三個(gè)重點(diǎn)：其一，以

學(xué)模式應(yīng)用在實(shí)用英語(yǔ)課堂，通過(guò)內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，完成了課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)模式，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也鍛煉了老師應(yīng)用新媒體教學(xué)的的能力，激發(fā)了老師對(duì)新事物的激情。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)用英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革1.翻轉(zhuǎn)課堂背景及教學(xué)特色1.背景翻轉(zhuǎn)課堂是一種最近非常流行的的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式借助新的信息技術(shù)將傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽講，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的授業(yè)形式，改變

式。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ);教材;分析中圖分類號(hào)：G648?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）29-0003-011.高職實(shí)用英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀1.1?教材內(nèi)容有待提升。⑴缺乏體現(xiàn)國(guó)際尤其是西方職業(yè)教育介紹的內(nèi)容。⑵未體現(xiàn)出當(dāng)代國(guó)際最新科普成果與經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就。⑶缺乏先進(jìn)的企業(yè)行業(yè)管理知識(shí)。1.2?教材難度與學(xué)生水平脫節(jié)。隨著高等教育的普及大眾化，高職院校能招到學(xué)生就是保證生存下去的最基本的手段。所以，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)之差是可想而知的

技工院校? 實(shí)用英語(yǔ)? 教學(xué)方法探究湖北省實(shí)行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的技能高考已經(jīng)5年了，為技工院校的學(xué)生接受高等職業(yè)教育提供了多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)是許多專業(yè)需要掌握的一門語(yǔ)言，技能高考中文化課總分210分，英語(yǔ)占30分。不同的學(xué)校、不同的專業(yè)的實(shí)際情況會(huì)有所不同，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)存在差異，教師在設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，制定出適合各自專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，這里提供幾種筆者在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，以供大家參考。一、小組討論形

可以將手機(jī)與實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將手機(jī)在其中的輔助教學(xué)作用充分發(fā)揮出來(lái)。因此，本文針對(duì)手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，為高職英語(yǔ)教學(xué)水平提升提供保障?！娟P(guān)鍵詞】手機(jī)輔助教學(xué)；高職教學(xué)；實(shí)用英語(yǔ)；教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】孫菁菁（1991.04-），女，漢族，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)；徐海翠（1988.12-），女，漢族，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。【基金項(xiàng)目】河北省教育科學(xué)研究“十三

關(guān)鍵詞： “實(shí)用英語(yǔ)” ? ?英語(yǔ)教學(xué) ? ?存在主義 ? ?人文回歸“實(shí)用英語(yǔ)”作為一門公共基礎(chǔ)課，承擔(dān)著醫(yī)藥類、機(jī)械制造類、金融財(cái)會(huì)類等職業(yè)類高等院校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的諸多重任，如鞏固和提高學(xué)生已有的口頭和書面表達(dá)的實(shí)用技能、通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試及如何介紹西方文化，促進(jìn)國(guó)際交流，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后具備健全人格、良好人際溝通能力等。然而，由于大學(xué)英語(yǔ)本身學(xué)科的定位、教師是教法、學(xué)生的學(xué)法等因素的影響，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，觀念亟待改變。1.大學(xué)英語(yǔ)

摘 要：實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)崗位中會(huì)應(yīng)用寫作技巧進(jìn)行社交?；诖?，本文以應(yīng)用文寫作作為研究對(duì)象，從詞匯與語(yǔ)法教學(xué)角度入手，以期增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在日常生活中積累寫作素材。利用微課視頻學(xué)習(xí)寫作技巧，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ);應(yīng)用文寫作;寫作技巧一、 引言現(xiàn)如今，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)之間的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)也是人才競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)需要知識(shí)與能力并重的實(shí)用型人才。為了提高學(xué)生寫作能力與英語(yǔ)水

大學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和改進(jìn)方法，旨在能夠幫助大學(xué)生更加充分地掌握實(shí)用英語(yǔ)詞匯，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 方法探討如果說(shuō)語(yǔ)言是承載人類社會(huì)歷史文明發(fā)展的大廈，那么詞匯便是這座大廈中最基本的建筑材料，離開了詞匯，語(yǔ)言體系便也不復(fù)存在。人類一切思維活動(dòng)的展開都必須依托于詞匯進(jìn)行，其思想交流的本質(zhì)實(shí)際上就是一個(gè)個(gè)詞匯構(gòu)成想要表達(dá)的語(yǔ)句。由此可見，詞匯在人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。某種程度

業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)從汽運(yùn)專業(yè)相關(guān)崗位的英語(yǔ)知識(shí)能力要求，課程內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)，教學(xué)方式方法與汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)接及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)評(píng)方式進(jìn)行課程改革。關(guān)鍵詞：汽運(yùn)專業(yè)；實(shí)用英語(yǔ)；教學(xué)一、 汽運(yùn)專業(yè)相關(guān)崗位的英語(yǔ)知識(shí)能力要求汽運(yùn)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。學(xué)生主要需要掌握汽車專業(yè)常用的英語(yǔ)詞匯。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在汽車專業(yè)領(lǐng)域具有一定的英語(yǔ)閱讀能力和翻譯能力，以便學(xué)生更好的直接從外文資料中獲取新的知識(shí)和信息。對(duì)于三年制高職汽車檢測(cè)與維修

融入到高職《實(shí)用英語(yǔ)》課堂？ 筆者認(rèn)為可以從文化自信教育，時(shí)政新聞教育，職業(yè)素養(yǎng)教育和價(jià)值觀教育這幾方面著手。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；課程思政；文化自信大學(xué)生的思想政治工作是高校教育工作的組成重要部分，但是目前我國(guó)高校的思政工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，思政教育與通識(shí)教育和專業(yè)教學(xué)往往是“兩張皮”，思政課與其他課程協(xié)同育人的格局和機(jī)制未能有效形成。在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話，他強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政

。文章將中職實(shí)用英語(yǔ)與跨境電商專業(yè)課程進(jìn)行融合，促使學(xué)生能夠熟練地將英語(yǔ)作為媒介，處理跨境電商業(yè)務(wù)。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ)；商務(wù)英語(yǔ)；跨境電商；模塊；任務(wù)中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-20課題項(xiàng)目：本文系2017年度福建省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“ELF（英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)）背景下的跨境電商核心課程改革創(chuàng)新研究”（ZB2017053）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：楊徐君（1981—），女，浙江溫州人，福建省郵電學(xué)校教師，講師，碩士

】應(yīng)用能力；實(shí)用英語(yǔ)；口語(yǔ)；實(shí)踐中圖分類號(hào)： H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）02-0043-002【Abstract】According to the ministry of education 2017 guidelines in the latest edition of college English teaching requirements，the national colleges and unive

則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握，確保學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。對(duì)此，有必要加強(qiáng)對(duì)高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)，以更好指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量與水平。一、高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革的基本認(rèn)識(shí)1.高職高專實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)改革特點(diǎn)解讀《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，并對(duì)近年來(lái)高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革過(guò)程中《基本要求》變化進(jìn)行總結(jié)與對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)改革具有以下特點(diǎn)：其一，課程教學(xué)改革明確了高職高專

果。本文以《實(shí)用英語(yǔ)》聽說(shuō)訓(xùn)練“How to Make a Business Phone Call”為例，闡述其信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路和過(guò)程，并進(jìn)行分析和總結(jié)，為在教學(xué)中完善信息化教學(xué)打好基礎(chǔ)。1、教學(xué)基本情況分析教學(xué)基本情況分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，它決定在接下來(lái)的教學(xué)中，教師該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)。這是教學(xué)能夠高效完成的重要保證。教學(xué)設(shè)計(jì)可以從四個(gè)方面著手，即學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析，以及教學(xué)策略分析。（1）學(xué)情分析高職高專的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

等職業(yè)學(xué)校 實(shí)用英語(yǔ) 教學(xué)方法引言中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才基地，肩負(fù)著重要的責(zé)任。然而，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的衡量方式能否滿足企業(yè)的需求，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的需要。因此，本篇文章主要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的具體方法。一、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀目前，很多學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有興趣，同時(shí)厭倦了以考試為目的而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)試教育。以這種消極的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的

；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)用英語(yǔ)[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）01-0160-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.074 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，每天都會(huì)有成千上萬(wàn)的信息數(shù)據(jù)產(chǎn)生和傳播，大數(shù)據(jù)的發(fā)展和處理，對(duì)我們的生活產(chǎn)生很多實(shí)質(zhì)性的影響，對(duì)于教育手段和教學(xué)方法帶來(lái)很多促進(jìn)的意義。本文以實(shí)用英語(yǔ)教育教學(xué)為例，探

學(xué)改革，舉辦實(shí)用英語(yǔ)的口語(yǔ)大賽，可以構(gòu)建完善的高校英語(yǔ)的教學(xué)改革模式，本文通過(guò)實(shí)用英語(yǔ)的口語(yǔ)大賽所反映出的問(wèn)題，對(duì)實(shí)用英語(yǔ)的口語(yǔ)大賽的深度解析和高校英語(yǔ)教學(xué)改革的措施來(lái)分析對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的影響。希望通過(guò)這篇文章的分析，能夠?qū)Ω咝Ｓ⒄Z(yǔ)的教學(xué)改革有重要的幫助，作為教育人，要以教育行業(yè)的發(fā)展為己任，為中國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。【關(guān)鍵詞】實(shí)用英語(yǔ) 口語(yǔ)大賽 高校英語(yǔ) 教學(xué)改革目前，隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，方方面面現(xiàn)在都涉及與國(guó)際的交流，復(fù)合型人才對(duì)日新月異的社會(huì)越

機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)模式，并進(jìn)行了為時(shí)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，運(yùn)用智能手機(jī)輔助教學(xué)有利于改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：手機(jī)輔助教學(xué)；實(shí)用英語(yǔ)；學(xué)習(xí)態(tài)度作者簡(jiǎn)介：翁潔靜（1981-），女，浙江舟山人，浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育。基金項(xiàng)目：浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于智能手機(jī)的多模態(tài)教學(xué)模式在高職實(shí)用英語(yǔ)中的應(yīng)用研究”（編號(hào)：kg20160967），主持人：翁潔靜。中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

源專業(yè)學(xué)生的實(shí)用英語(yǔ)的教學(xué)，應(yīng)從課程內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)，教學(xué)方式方法，測(cè)評(píng)方式進(jìn)行課程改革。關(guān)鍵詞：人力資源 實(shí)用英語(yǔ) 教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0023-011 對(duì)高職人力資源專業(yè)相關(guān)崗位的英語(yǔ)知識(shí)能力要求和人力資源專業(yè)相關(guān)的崗位職責(zé)是負(fù)責(zé)公司各項(xiàng)行政人事相關(guān)制度的建立、建全及監(jiān)督、執(zhí)行工作；入職培訓(xùn)的開展，在職培訓(xùn)的需求調(diào)查、分析及培訓(xùn)跟進(jìn)，外部培訓(xùn)事宜的安排、跟進(jìn)、追蹤，要求從業(yè)人員具備一定

要】高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽是專門供高職高專學(xué)生參加的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)比賽，旨在檢測(cè)高職高專學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。本文詳細(xì)介紹了賽題并分享在培訓(xùn)中的做法和經(jīng)驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用英語(yǔ)；口語(yǔ)大賽；賽題；備賽準(zhǔn)備全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，是全國(guó)各地積極參與專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會(huì)影響最大的職教界年度盛會(huì)。一、賽題介紹決賽試題分為 “職場(chǎng)描述”、“情景交流”

?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)用英語(yǔ) 交際失誤 跨文化交際能力一、引言學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅是指能夠熟練說(shuō)出一口流利的外語(yǔ)，更是要了解其文化背景知識(shí)。由于不同的民族所處的生活環(huán)境、氣候、社會(huì)、宗教觀念等文化的不同，形成了不同的語(yǔ)言習(xí)慣，思維模式。因此在跨文化交際中，如果個(gè)人按照自己的說(shuō)話模式和思維方式去交際溝通的話，勢(shì)必會(huì)造成交際的困難，交際失敗，甚至是交際沖突。隨著改革的不斷深入，跨文化、跨民族的交際越來(lái)越普遍，因此，學(xué)會(huì)跨文化交際或者功能型英語(yǔ)交際（functional E

導(dǎo)向的“旅游實(shí)用英語(yǔ)”課程教學(xué)模式充分展現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以工學(xué)結(jié)合為背景，以實(shí)境模擬為手段的教學(xué)特點(diǎn)。把注重職業(yè)教育的關(guān)鍵能力培養(yǎng)作為突破口，輔以多種考核形式從而培養(yǎng)出社會(huì)急需的旅游類高素質(zhì)專業(yè)型人才。關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高職旅游；實(shí)用英語(yǔ)；教學(xué)模式；改革中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0142-01近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人均收入水平的不斷攀升，以及居民消費(fèi)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，出境游成為大多消費(fèi)者提

式 ——以“實(shí)用英語(yǔ)”課程為例夏萍(萬(wàn)博科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽合肥230031)摘要：高職院校公共英語(yǔ)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下受到壓縮學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容難以充實(shí)、課堂缺乏互動(dòng)、教學(xué)形式單一等因素的制約。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”學(xué)習(xí)環(huán)境四要素的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空、教學(xué)中的主體性地位、合作學(xué)習(xí)、多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變?；赟POC平臺(tái)的混合式教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革提供了思路，可提高學(xué)生

，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的可行性進(jìn)行具體探討?！娟P(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；實(shí)用英語(yǔ)；“翻轉(zhuǎn)課堂”前言：現(xiàn)在是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)習(xí)渠道和授課渠道都應(yīng)當(dāng)以一種全新的的方式去改革創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)由教師組織學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式展開課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效最大化的一種新型教學(xué)模式。微信平臺(tái)實(shí)用英語(yǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”正是以方便快捷的授課方式在青年學(xué)習(xí)中成為不可或缺的一部分。一、微信平臺(tái)的功能特點(diǎn)1、微信平臺(tái)的普及微信，是中

課堂的理論把實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)過(guò)程。課中環(huán)節(jié)是以學(xué)生們分組探討交流，促進(jìn)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子內(nèi)化的過(guò)程。課后環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行測(cè)試和測(cè)評(píng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)性，將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來(lái)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和無(wú)形中延長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間。【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 實(shí)用英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂一、微信平臺(tái)與反轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介1.微信平

于微信技術(shù)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性進(jìn)行研究，為微信技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供參考?！娟P(guān)鍵詞】微信技術(shù) 實(shí)用英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 可行性研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，指課后學(xué)生利用視頻資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課堂上的寶貴時(shí)間應(yīng)用在相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)上。實(shí)踐表明，將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，能充分突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的明顯提高，因此，教育領(lǐng)域有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的研究并未停止，但如何將其與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以融合，則是值得深入探討的話題。一、微信

】目前，高職實(shí)用英語(yǔ)還在運(yùn)用比較傳統(tǒng)單一的課程考核體系，注重終結(jié)性結(jié)果，忽略了教育過(guò)程，同時(shí)也忽略了學(xué)生的主體性。導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因而對(duì)高職實(shí)用英語(yǔ)課程進(jìn)行考核體系的設(shè)計(jì)十分必要，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 實(shí)用英語(yǔ) 課程考核體系高職實(shí)用英語(yǔ)課程考核即對(duì)是否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷及其判斷方式。多年來(lái)，由于受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念和英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的影

：該研究針對(duì)實(shí)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)基于微信技術(shù)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行論述，將實(shí)用英語(yǔ)和微信技術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取進(jìn)行探討。結(jié)果表明：學(xué)習(xí)者利用微信技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)時(shí)，只有選取實(shí)用性強(qiáng)、趣味性廣的高質(zhì)量學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力才會(huì)有所加強(qiáng)。隨著國(guó)家的富強(qiáng)，中國(guó)與世界國(guó)家的交往的擴(kuò)大，各國(guó)之間的交流與合作勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)不再局限于書本水平，更注重大學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)用性。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ) 微信技術(shù) 移動(dòng)學(xué)習(xí) 內(nèi)容選取

)?研究生“實(shí)用英語(yǔ)寫作”課程教學(xué)的特點(diǎn)與方法李 健(北京林業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，北京 100083)依托高等學(xué)校研究生英語(yǔ)系列教材《實(shí)用英語(yǔ)寫作》的內(nèi)容并結(jié)合其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)研究生“實(shí)用英語(yǔ)寫作”課程教學(xué)的特點(diǎn)和方法進(jìn)行探討，指出“實(shí)用英語(yǔ)寫作”課程教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，而且應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作的復(fù)雜性，并提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利實(shí)現(xiàn)交際目的的能力?！?span id="rpnb5hl" class="hl">實(shí)用英語(yǔ)寫作”課程的教學(xué)是以內(nèi)容為依托、以培養(yǎng)交際能力為目的的教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和真實(shí)性的教學(xué)，是注重

流英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)用英語(yǔ)隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)際交流和合作日益頻繁，社會(huì)對(duì)既懂專業(yè)技術(shù)又能熟練使用英語(yǔ)的復(fù)合型人才需求劇增。傳統(tǒng)的普通用途英語(yǔ)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，專門用途英語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而生。專門用途英語(yǔ)在爭(zhēng)議中發(fā)展變革，根據(jù)專門用途英語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)日益得到關(guān)注。因此，了解專門用途英語(yǔ)特點(diǎn)極為必要。1 專門用途英語(yǔ)的特點(diǎn)1.1 與雙語(yǔ)專業(yè)課相比，專門用途英語(yǔ)屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，專門用途英語(yǔ)依然是英語(yǔ)，是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)分支，是英語(yǔ)在不同專業(yè)范圍

周穎摘 要：實(shí)用英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法只注重理論的傳授，不能適應(yīng)現(xiàn)代技工教育培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的需求。體驗(yàn)式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑式的知識(shí)教育，是以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生親自去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，并在實(shí)踐中得到證實(shí)的一種行之有效的方法。本文就以體驗(yàn)式教學(xué)在技工學(xué)校實(shí)用英語(yǔ)課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ) 體驗(yàn)式教學(xué) 設(shè)計(jì)和應(yīng)用英語(yǔ)在技工學(xué)校是一門基礎(chǔ)課，因受普教模式

教學(xué)為初試的實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)改革為例，具體探討如何腳踏實(shí)地地將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的效果做到最大化，做一次實(shí)在的改革。關(guān)鍵詞：實(shí)用英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)“實(shí)用”二字即為實(shí)際運(yùn)用，實(shí)用英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在得到了語(yǔ)言輸入之后如何實(shí)際運(yùn)用。改革不是為了改革而改革，而實(shí)用英語(yǔ)課程的教學(xué)改革不是大躍進(jìn)時(shí)代的“高大上”和“趕美超英”。英語(yǔ)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得，而是學(xué)生在一定的情境下，自己借助輔助手段或其他人的幫助，不斷地自學(xué)而得。在有利的網(wǎng)絡(luò)條件下，實(shí)用英語(yǔ)課程的教學(xué)符合

）對(duì)優(yōu)化高職實(shí)用英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步思考邢金鳳（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林 吉林 132021）摘要：目前，高職教學(xué)通過(guò)工學(xué)交替、校企合作等新的辦學(xué)模式在一定程度上推動(dòng)了自身的發(fā)展，但是作為基礎(chǔ)課程之一的英語(yǔ)課程的改革進(jìn)度并沒(méi)有跟上整體的步伐，使其在高職高專人才培養(yǎng)體系之中的越來(lái)越邊緣化。學(xué)時(shí)的減少，一成不變的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)校的不重視導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效果逐漸下滑。面對(duì)目前經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的增強(qiáng)以及中國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化的交流日益密切，社會(huì)發(fā)展對(duì)高

務(wù)之急。一、實(shí)用英語(yǔ)翻譯實(shí)訓(xùn)的重要性國(guó)際上應(yīng)用語(yǔ)言類大體上都實(shí)行能力本位（competence-based）教學(xué)方法，較典型的是北美的CBE和DACUM課程方法。這種方法著重于能力標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)職業(yè)崗位作十分詳盡的工作任務(wù)分析，以對(duì)應(yīng)專項(xiàng)能力開發(fā)相關(guān)課程，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。應(yīng)用語(yǔ)言類學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)必須通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)完成，這點(diǎn)已經(jīng)得到有識(shí)之士的關(guān)注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規(guī)教學(xué)[1]。實(shí)用英語(yǔ)文體包括科技、經(jīng)貿(mào)、新聞、法律、旅游、廣告、政論等類別，其翻譯

會(huì) 編寫藥房實(shí)用英語(yǔ)對(duì)話上海執(zhí)業(yè)藥師協(xié)會(huì) 編寫牙痛（Toothache）Pharmacist:Hello!What’s troubling you?藥師：您好，您哪里不舒服？Client:My tooth has been hurting for several days.顧客：我的一顆牙疼了好幾天了。Pharmacist:Did you ever have pain in that area before?藥師：這兒以前疼過(guò)么？Client:No,thi

要]高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽以其突出的實(shí)用性、靈活性和專業(yè)性受到越來(lái)越多高職院校及學(xué)生的關(guān)注。文章通過(guò)介紹作者在培訓(xùn)參賽選手過(guò)程中針對(duì)比賽各部分采用的一些培訓(xùn)方法與對(duì)策,為有意向參加比賽的學(xué)生、輔導(dǎo)教師以及口語(yǔ)愛好者提供訓(xùn)練參考意見;同時(shí)也指出高職英語(yǔ)教學(xué)從以往的應(yīng)試教學(xué)模式轉(zhuǎn)向更為科學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)模式的重要性。[關(guān)鍵詞]高職高專;實(shí)用英語(yǔ);口語(yǔ)大賽;培訓(xùn)[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1006-9682(2009)08-0062-02

化導(dǎo)入,突出實(shí)用英語(yǔ)教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造良好的跨文化交際環(huán)境,做到在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、交際中使用,這都是影響學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要因素。關(guān)鍵詞:跨文化交際;文化導(dǎo)入;實(shí)用英語(yǔ);交際環(huán)境中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-1145(2009)35-0218-02隨著人們能夠越來(lái)越方便地同外界進(jìn)行交流與合作,我國(guó)涉外交際的日益頻繁,與不同文化人們之間的交往與合作越來(lái)越多,使用英語(yǔ)的人也越來(lái)越多。傳統(tǒng)的只注重語(yǔ)言形式,不重視文化的教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)