高悅

【摘要】當(dāng)前我國正處于多元文化與價(jià)值觀念碰撞、交織、滲透的復(fù)雜背景之下，單純依賴思政課程與知識(shí)傳授實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的局限性日益凸顯，需秉承德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人理念，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。在牢牢把握思政課程在思政教育中的核心課程地位的同時(shí)，運(yùn)用好課堂主渠道，發(fā)揮好“全課程”的育人功能，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政同向同行，以及知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，真正落實(shí)育人成效、回歸育人本質(zhì)，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

【關(guān)鍵詞】三全育人;課程思政;實(shí)用英語

“三全育人”是新形勢(shì)下構(gòu)建大思政格局、凝聚各類教育資源、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)的重要措施和機(jī)制。課程思政是高職開展“三全育人”工作的有效途徑，結(jié)合專業(yè)建設(shè)與課程特質(zhì)，把握學(xué)生成長成才規(guī)律，明確育人著力方向。課程思政既是“三全育人”的具體實(shí)踐，也是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的具體體現(xiàn)?！叭恕迸c課程思政二者有機(jī)融合、互為表征、相得益彰?！叭恕睆暮暧^上把握著育人方向，課程思政從中觀上實(shí)踐育人方針?！叭恕备窬窒抡n程思政的研宄、探索與實(shí)踐，為打通高職思想政治工作存在的盲區(qū)、斷點(diǎn)，切實(shí)推動(dòng)高職思想政治工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，提升思想政治教育的親和力、針對(duì)性與實(shí)效性，構(gòu)建宏觀、中觀、微觀的一體化育人體系提供了新思路、新途徑和新方式。

《實(shí)用英語》課程不僅具有覆蓋面廣、課時(shí)多、學(xué)時(shí)長、跨度大的特性，同時(shí)，這門學(xué)科是學(xué)生接觸西方思想和意識(shí)形態(tài)的主要途徑，長期潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)用英語》課程，一定程度上，就是學(xué)習(xí)西方文化和價(jià)值觀，其特有的文化與意識(shí)形態(tài)安全問題是顯見的。因此，種好《實(shí)用英語》課程的“思政田”，應(yīng)對(duì)國際復(fù)雜多變的意識(shí)形態(tài)斗爭，防止意識(shí)形態(tài)滲透和演變，不但重要而且必要?！秾?shí)用英語》課程是實(shí)踐課程思政的重要陣地，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的原則立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論對(duì)待中西方文化差異，守好高職意識(shí)形態(tài)陣地意義重大。深入探索《實(shí)用英語》課程思政的實(shí)踐路徑，有利于培養(yǎng)富有家國情懷、國際視野、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，更好地適應(yīng)和滿足時(shí)代發(fā)展要求與社會(huì)進(jìn)步需求。

長期以來，高職思政教育存在“孤島”困境格局未能根本改變，思政教育與專業(yè)教學(xué)協(xié)同育人的格局未能有效形成，“兩張皮”現(xiàn)象仍然存在的情況。究其原因主要在于，“我們?cè)诮逃砟钌希^程育人理念沒有完全樹立起來，不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系;在課程設(shè)置上，‘全方位育人局面沒有完全建立起來，不能正確處理好顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系;在隊(duì)伍建設(shè)上，‘全員育人的環(huán)境沒有完全培育起來，不能統(tǒng)籌處理好育才能力和育德能力的關(guān)系?！?/p>

課程思政通過挖掘所有課程的思政教育資源，明確育人著力方向，把握學(xué)生成長成才規(guī)律，形成育人長效機(jī)制，契合了時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。越來越多的學(xué)者意識(shí)到其重要性，課程思政教學(xué)模式己成為一種必然趨勢(shì)。由于西方意識(shí)形態(tài)滲透、課程和教材體系不夠完善、教師文化素養(yǎng)有待提升等原因，出現(xiàn)了盲目推崇英美文化、忽視母語文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“失語癥”等亟待解決的問題，需深入發(fā)掘《實(shí)用英語》課程中的思政元素和德育功能，使專業(yè)課程、各方力量以及各種資源都能發(fā)揮育人合力，構(gòu)建同向同行的育人格局，使得知識(shí)教育與價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)育人效果的最大化。課程思政既是“三全育人”的具體實(shí)踐，也是落實(shí)立德樹人目標(biāo)的具體體現(xiàn)，兩者有機(jī)結(jié)合，互促互補(bǔ)。

為全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高職需不斷加強(qiáng)思政教育工作，不能就思政課談思政課建設(shè)，要將教書育人的內(nèi)涵與要義有效落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中。探索“三全育人”格局下課程思政的教育格局，有利于挖掘思想政治教育發(fā)展的新思路、新途徑和新方式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與研究價(jià)值。

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本文系沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度教研課題《新媒體環(huán)境下實(shí)用英語課程思政建設(shè)研究》[課題批準(zhǔn)號(hào)：2021JY0302]階段性研究成果。