羅仕林

【摘要】當(dāng)前，我國教育教學(xué)正處全新發(fā)展形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也因此進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段，面臨著全新的教學(xué)任務(wù)和要求，迫切需要在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、模式等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。為此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，系統(tǒng)分析引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效發(fā)展的基本方法和具體策略，主要涉及重視學(xué)以致用、推進(jìn)數(shù)學(xué)活動、開展教學(xué)游戲、實現(xiàn)師生翻轉(zhuǎn)四個層面。

【關(guān)鍵詞】新形勢;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);改革;優(yōu)化。

數(shù)學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)等方面起著重要作用。新課標(biāo)中，明確提出要改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)體系，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，發(fā)揮數(shù)學(xué)育人的獨(dú)特魅力。

一、重視學(xué)以致用，發(fā)展核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重課本知識的傳授，與實際生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只會“紙上談兵”，難以實現(xiàn)靈活的運(yùn)用，這顯然不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適時擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍，使其從教材逐步擴(kuò)展到生活實踐等更廣闊的空間，注意融入與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的個案、材料和資源，還原真實的生活場景，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的無所不在，并以數(shù)學(xué)思維和所學(xué)知識去分析、解決實際生活問題，做到學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

以“位置”這一課教學(xué)為例，本課程旨在使學(xué)生從上、下、前、后、左、右?guī)讉€方向，對位置有基本的認(rèn)識，同時體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。所以，在初步學(xué)習(xí)后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行分析。如，筆者會以講臺為起點，要求班級內(nèi)從前到后第5位同學(xué)招招手，從后到前第8位同學(xué)點點頭，并讓學(xué)生說出前后左右同學(xué)的位置。此時，同學(xué)們都紛紛開始將基于課堂知識來進(jìn)行討論。通過這種方法，既能使學(xué)生快速掌握課程內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。

二、推進(jìn)數(shù)學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

實踐活動是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，只有通過具體的實踐，學(xué)生才能直觀地反映出數(shù)學(xué)知識的形成過程，深刻地體驗和認(rèn)識知識，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的動力和保證。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳授數(shù)學(xué)理論知識的同時，適當(dāng)?shù)亟M織和推進(jìn)形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生動手、動手、具體操作，使學(xué)生從數(shù)學(xué)知識的來龍去脈、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面獲得直接經(jīng)驗，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。

舉例來說，在講授“認(rèn)識圖形（一）”時，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱并且會辨認(rèn)，不僅需要學(xué)生不斷的練習(xí)，更需要學(xué)生在實踐中不斷探索。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，筆者為學(xué)生組織了手工實踐活動。如在活動開始后，筆者給每位學(xué)生發(fā)了幾張卡紙，卡紙大小相同、形狀不同，筆者會教學(xué)生利用卡紙來制作長方體，讓學(xué)生在實踐手工操作中，更好地去加深對長方體的認(rèn)識和把握。

三、開展教學(xué)游戲，釋放學(xué)生活力

小學(xué)生喜愛游戲和自由。小學(xué)是一門嚴(yán)格的數(shù)學(xué)課程，教師應(yīng)努力通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的熱情和信心，使他們輕松融入數(shù)學(xué)課程，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一課時，筆者會和小學(xué)生做相關(guān)的舞臺劇游戲，讓學(xué)生在看到時鐘上的時間時，能扮演成相應(yīng)的角色。比如，8：30是教師正開展課堂教學(xué)的場景，11：45是家長接孩子的場景;15：30是學(xué)生下課嬉戲玩耍的的場景。簡而言之，學(xué)生們要看時鐘完成相關(guān)角色的裝扮。又如，在教授“1～5的認(rèn)識和加減法”這一課時，筆者可以通過游戲來幫助學(xué)生掌握知識。如，筆者可以找來不同的水果，如桔子、香蕉等，要學(xué)生借助相關(guān)道具完成相關(guān)計算。隨后，筆者可以向?qū)W生提出問題，同學(xué)們，我早上去買香蕉，買3根，回到家里吃1根，晚上又買了1根香蕉，第二天又吃了1根，那么我現(xiàn)在還有幾根香蕉？在完成相應(yīng)的提問時，學(xué)生們會展開思考，在筆者帶領(lǐng)下對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和探索的樂趣。

四、實現(xiàn)師生翻轉(zhuǎn)，推動學(xué)生積累

要讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和表現(xiàn)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能在課堂中迸發(fā)出更大的能量，使整個課堂的課堂活力有質(zhì)的突破。教師要使更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中放下包袱，輕裝上陣，在完成數(shù)學(xué)研究與探究任務(wù)前后，幫助學(xué)生克服消極、畏難和懈怠的心理，使他們臉上洋溢著笑容。例如，在教授“20以內(nèi)的加減法”這一課時，筆者可以通過和學(xué)生互換身份，讓學(xué)生來做小老師，去講解相關(guān)的加減法內(nèi)容，教師則當(dāng)“學(xué)生”來聽課，讓師生通過身份轉(zhuǎn)換完成相關(guān)的探究任務(wù)，嘗試分析20以內(nèi)的加減法。學(xué)生在完成相關(guān)講解的過程中，不僅可以夯實知識點的理解，筆者也會幫助學(xué)生分析其不足與問題的過程。

總之，進(jìn)行根本性的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，這已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)清自己所肩負(fù)的責(zé)任和使命，實現(xiàn)教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化，最終才能夠引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

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