王蕊

【摘要】隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)和平板電腦等的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始流行于全球并成為教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。而微信平臺(tái)的廣泛使用也使得移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境成為時(shí)代的潮流，英語(yǔ)作為靈活和注重溝通的一門(mén)學(xué)科，有其成為“翻轉(zhuǎn)課堂”的可能性，本研究深入的分析微信平臺(tái)的功能特點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的可行性進(jìn)行具體探討。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái)；實(shí)用英語(yǔ)；“翻轉(zhuǎn)課堂”

前言：現(xiàn)在是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，學(xué)習(xí)渠道和授課渠道都應(yīng)當(dāng)以一種全新的的方式去改革創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)由教師組織學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式展開(kāi)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效最大化的一種新型教學(xué)模式。微信平臺(tái)實(shí)用英語(yǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”正是以方便快捷的授課方式在青年學(xué)習(xí)中成為不可或缺的一部分。

一、微信平臺(tái)的功能特點(diǎn)

1、微信平臺(tái)的普及

微信，是中國(guó)最大互聯(lián)網(wǎng)公司之一騰訊推出的一款實(shí)時(shí)通訊APP，具有智能、靈活、便利、實(shí)時(shí)等特點(diǎn)，可以文字交流、語(yǔ)音對(duì)話、視頻聊天等，功能強(qiáng)大，且完全免費(fèi)。短短幾年時(shí)間里，微信用戶已多達(dá)6億，其中以年輕人居多，而在校大學(xué)生是微信用戶的重要組成部分之一。微信是當(dāng)前移動(dòng)設(shè)備的熱門(mén)應(yīng)用程序之一，其豐富的功能可為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供有力支持。紙質(zhì)媒體、電視媒體等傳統(tǒng)媒體都開(kāi)通了微信公眾帳號(hào)，許多政府機(jī)構(gòu)都開(kāi)通了公眾帳號(hào)，微信這一社交媒體逐漸深入我們的生活。

2、微信傳播的即時(shí)性

微信已全面建立起自己的線上、線下交流體系，提供了基于賬戶、二維碼、位置服務(wù)、游戲以及關(guān)系鏈的全交流體系，加強(qiáng)了信息傳送中的相關(guān)性、時(shí)效性。微信無(wú)“離線”狀態(tài)，能通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦等便攜式設(shè)備即時(shí)接受消息，且可接受QQ離線消息；就目前來(lái)看，微信強(qiáng)大的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一通訊功能以及平臺(tái)強(qiáng)大的推送功能，正是我們大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂所需要的。

3、微信傳播的私密性

微信傳播具有隱私性。用戶在微博、人人、QQ空間等傳統(tǒng)社交媒體上可任意瀏覽其關(guān)注者發(fā)布的信息，但微信用戶不能在自己的設(shè)備上看到未經(jīng)當(dāng)事人允許的消息。利用當(dāng)今青年學(xué)生對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類(lèi)軟件有著天生的親近感及微信傳播的即時(shí)性、私密性特點(diǎn)，大學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、傳送照片、視頻、文字交流等多種立體化溝通方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂英語(yǔ)教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主個(gè)性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式

1、教學(xué)視頻的呈現(xiàn)

微信集中了圖、文、影、音等各種現(xiàn)代流行媒介方式，同時(shí)還能通過(guò)多種方式組合進(jìn)行傳播，能有效滿足移動(dòng)教學(xué)的需求。翻轉(zhuǎn)課堂最重要的學(xué)習(xí)材料便是教學(xué)視頻，視頻應(yīng)具備簡(jiǎn)短、精確、全面的特點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)自己錄制或從網(wǎng)上精確搜索已有的精品課程。每次課前將資料上傳至教學(xué)公共平臺(tái)賬號(hào)（訂閱號(hào)），供學(xué)生們共享學(xué)習(xí)。學(xué)生可在電腦上、平板上、手機(jī)上登錄微信賬號(hào)，在線觀看或下載觀看視頻或其他電子資料，自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)

在課前，教師通過(guò)微信群及其群發(fā)功能向?qū)W習(xí)者發(fā)布相關(guān)內(nèi)容或內(nèi)容鏈接，或通過(guò)朋友圈分享及內(nèi)容鏈接推；包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題、與問(wèn)題相關(guān)的資源；為方便學(xué)生按需調(diào)取學(xué)習(xí)材料，我們把準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、聽(tīng)力材料、能力自測(cè)、習(xí)題答案、課文翻譯、長(zhǎng)難句解析等材料按類(lèi)別添加到課程公眾平臺(tái)高級(jí)功能的“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”，并綁定有特定數(shù)字代號(hào)和內(nèi)容的關(guān)鍵詞，便于學(xué)生準(zhǔn)確高效地獲取所需資源。日常使用的視頻、語(yǔ)音、圖片等信息通過(guò)素材管理功能保存，方便以后使用。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)主角。按照互補(bǔ)的原則將學(xué)習(xí)者分成小組，各小組成員分工協(xié)商討論。將相關(guān)資料通過(guò)微信上傳，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部及小組間分享并集成成果。

3、探究問(wèn)題的確定

課前，教師通過(guò)微信向?qū)W習(xí)者發(fā)布具有挑戰(zhàn)性又不是太難的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立探索的個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。教師可以建立相應(yīng)的討論組，針對(duì)學(xué)生們共同感興趣的話題發(fā)起討論，討論方式有文字式、語(yǔ)音式、視頻式等，信息隨時(shí)分享、交流。通過(guò)課前瀏覽各小組初步學(xué)習(xí)成果，課上教師針對(duì)性引導(dǎo)答疑。微信公眾平臺(tái)的關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)具有“對(duì)話即搜索”的功能，可在幾秒鐘內(nèi)對(duì)用戶發(fā)送的指令做出響應(yīng)。

三、基于微信的實(shí)用英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂可行性分析

1、構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)通過(guò)意義建構(gòu)獲得，知識(shí)建構(gòu)來(lái)源于活動(dòng)與學(xué)習(xí)情境的相互作用，學(xué)習(xí)情境是知識(shí)的有效生長(zhǎng)點(diǎn)和檢索線索。課堂教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，結(jié)合有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，促使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與情境發(fā)生有效的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2、已有的實(shí)用模型案例

2007年，美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)老師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯把錄好的視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上供生病缺課的學(xué)生使用，該視頻不僅受到缺課學(xué)生的好評(píng)。美國(guó)富蘭克林學(xué)院羅伯特·塔爾伯特在其所授的、線性代數(shù)、利用計(jì)算機(jī)工具解決問(wèn)題等課程中開(kāi)展了多年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出較有代表性的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)模型。羅伯特·塔爾伯特構(gòu)建模型的貢獻(xiàn)在于將翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)分成了課前和課中階段，并對(duì)各階段的主要教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了表述。在國(guó)內(nèi)比較有代表性的模型中，張金磊等人的貢獻(xiàn)在于將課前與課中兩個(gè)環(huán)節(jié)的師生活動(dòng)進(jìn)行了完善，并以技術(shù)為支撐，活動(dòng)為引導(dǎo)構(gòu)建了個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)人群的特點(diǎn)

現(xiàn)階段學(xué)習(xí)人群的特點(diǎn)獨(dú)立性較強(qiáng)，有自己的想法，但是又容易迷茫，依賴心理明顯；個(gè)性鮮明，容易接受新事物、新觀念，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“90后”學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有很高的熱情，但在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中卻常常很失望。因?yàn)樗麄冋也坏絽^(qū)別。這就要求現(xiàn)階段的研究生公共英語(yǔ)教學(xué)在充分調(diào)動(dòng)“90后”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提供更多的教學(xué)模式，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化的教學(xué)資源為“90后”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)破除傳統(tǒng)化的單一模式，提高其學(xué)習(xí)能力。與以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新穎之處對(duì)于沒(méi)有收入的學(xué)生來(lái)講，微信的使用簡(jiǎn)便免費(fèi)，只需一部普通的手機(jī)或一臺(tái)電腦便可安裝微信，極其便利。

4、存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主完成的，教師不能像在教室一樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)了如指掌。智能手機(jī)不僅可用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，也可用于休閑娛樂(lè)。由于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，部分學(xué)生沉溺于微信虛擬社交世界并對(duì)此產(chǎn)生了依賴。

四、結(jié)語(yǔ)

自翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)效果都有了一定的提升。但也會(huì)有部分學(xué)生自制力較差，提及與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息，干擾整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。微信平臺(tái)的推廣和使用是具有可行性的，但在一定程度上也存在問(wèn)題，具體的改革方法還需進(jìn)一步的總結(jié)和實(shí)踐。

項(xiàng)目名稱： 基于微信平臺(tái)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”研究與實(shí)踐。課題類(lèi)別：黑龍江省教育廳2014年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 。項(xiàng)目編碼：ZJC1214038

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