宋智鵬

【摘要】根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論把實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在課前環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)過(guò)程。課中環(huán)節(jié)是以學(xué)生們分組探討交流，促進(jìn)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子內(nèi)化的過(guò)程。課后環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行測(cè)試和測(cè)評(píng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)性，將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間充分利用起來(lái)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率和無(wú)形中延長(zhǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 實(shí)用英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂

一、微信平臺(tái)與反轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介

1.微信平臺(tái)簡(jiǎn)介。微信平臺(tái)是簡(jiǎn)稱wechat。曾命名為“官號(hào)平臺(tái)”和“媒體平臺(tái)”，最終定位為“公眾平臺(tái)”，在微信公眾平臺(tái)上可以進(jìn)行文字，音頻、視頻，以及多圖文信息的處理，可以實(shí)現(xiàn)信息的群發(fā)和及時(shí)交互功能。利用公眾賬號(hào)平臺(tái)進(jìn)行自媒體活動(dòng)。微信公共平臺(tái)由微信訂閱號(hào)和服務(wù)號(hào)組成，微信訂閱號(hào)可以發(fā)送圖片，文字和視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的課前環(huán)節(jié)提供了必須的軟件支持。微信公眾平臺(tái)可以設(shè)置關(guān)鍵字回復(fù)及自定義菜單。這是微信公共平臺(tái)的基本情況。

2.翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)介。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是顛倒課堂，顧名思義，就是顛倒傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻和PPT查詢資料與教師和學(xué)生在線進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師在利用大量課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，組織和參與學(xué)生的小組活動(dòng)，解答問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等。就是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)講授和知識(shí)內(nèi)化的順序顛倒，這就是翻轉(zhuǎn)課堂。

二、基于微信平臺(tái)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課前活動(dòng)

1.英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)。

（1）英語(yǔ)教師在課前要根據(jù)本次課堂的實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子內(nèi)容的特點(diǎn)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要注意的事項(xiàng)上傳到微信移動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)通知。

（2）將各制作好的學(xué)習(xí)資源（包括微視頻，PPT和在網(wǎng)絡(luò)上搜集的與本次教學(xué)任務(wù)相關(guān)的信息等）上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道觀看視頻或者PPT時(shí)，要完成或者達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

（3）開(kāi)發(fā)自定義菜單。微信公共平臺(tái)提供了設(shè)置自定義菜單的接口，英語(yǔ)教師可以設(shè)置三個(gè)一級(jí)菜單，學(xué)生關(guān)注該平臺(tái)后可以在學(xué)生的移動(dòng)終端上顯示三個(gè)自定義菜單，英語(yǔ)教師可以將微視頻或者PPT還有自測(cè)題放進(jìn)自定義菜單中，學(xué)生只需點(diǎn)擊自定義菜單就可以隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高。

（4）設(shè)置關(guān)鍵字回復(fù)并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理論，學(xué)生要在實(shí)用英語(yǔ)課前進(jìn)行實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)，難免會(huì)有英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等不能理解及時(shí)掌握，教師可以將英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法中存在的可能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上面錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)的解釋或者說(shuō)明設(shè)置成關(guān)鍵字。并在公眾平臺(tái)上告之學(xué)生，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子時(shí)就可以對(duì)存在疑慮的地方直接發(fā)送相應(yīng)的代碼或者數(shù)字就能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)和建議。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在課前要根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上教師發(fā)布的學(xué)習(xí)通知，對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。觀看教師上傳的學(xué)習(xí)資源，對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并通過(guò)練習(xí)測(cè)驗(yàn)對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的掌握程度有一定的自我了解。在整個(gè)課前學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，以期提高自己對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的掌握水平，并將自主學(xué)習(xí)的情況反饋給教師示。

三、基于微信平臺(tái)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的課中學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵就在于如何通過(guò)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化。教師根據(jù)課前在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上得到的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子掌握的程度。制作成符合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的課堂作業(yè)，在此基礎(chǔ)上教師把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解成相互聯(lián)系的微知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生分組對(duì)微知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，并讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)對(duì)微知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明講解。

在全班進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子探討和研究，能使得全班學(xué)生對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)能有更深入的認(rèn)識(shí)。然后教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，使得學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)消化吸收，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，以學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。

四、基于微信平臺(tái)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的測(cè)評(píng)與反饋

測(cè)評(píng)和反饋在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中是十分必要的，因?yàn)樗吘故且环N新穎的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)挑戰(zhàn)，不同類型的課具有不同的學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律，不同的知識(shí)體系有不同的掌握程度要求，如何做才能真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際的教學(xué)效果。以上問(wèn)題還需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索。經(jīng)過(guò)課前對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)和課中對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，學(xué)生對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子有了透徹的理解和熟練的運(yùn)用，達(dá)到了對(duì)實(shí)用英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法和句子的學(xué)習(xí)和內(nèi)化的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。為了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師可以采用多種手段進(jìn)行考查和評(píng)定，以期能最大程度的多維度了解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，真實(shí)反映學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)成效。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息可以掌握學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的適應(yīng)程度，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷調(diào)整和修改教學(xué)策略，使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜紅梅.微信在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，02：52-54.

【基金項(xiàng)目】本文為中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2014-2015年高職教育英語(yǔ)類教學(xué)改革實(shí)踐研究課題《基于微信技術(shù)的實(shí)用英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與實(shí)踐》項(xiàng)目成果。endprint