劉建國(guó)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，就是要掌握使用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)的能力，即“四會(huì)”。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谥行W(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中，聽(tīng)、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)較少，我們通常是通過(guò)大量閱讀各種英語(yǔ)書(shū)報(bào)雜志來(lái)豐富我們的“ 語(yǔ)感”（Speech feeling）（即對(duì)英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)），擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)理解和表達(dá)能力。實(shí)踐證明，要想提高“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“寫”的能力，應(yīng)該首先提高“讀”的能力。我校目前正在進(jìn)行英文報(bào)刊輔助閱讀提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，本人擬從自己的實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的英文報(bào)刊閱讀能力。

常用的報(bào)刊閱讀方法有通讀和細(xì)讀兩種。通讀是為了弄懂大意。首先，閱讀開(kāi)頭的段落，這介紹性的材料將會(huì)使我們熟悉作者將要討論的主題思想。報(bào)刊閱讀中標(biāo)題的閱讀尤為重要。然后閱讀下面各段的第一句話，這些句子可以使我們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)總體的概念。再閱讀最后一段。這一段幫助我們對(duì)所覆蓋的材料作一概括。我們要注意作者用來(lái)加以強(qiáng)調(diào)的一切：標(biāo)題、黑體、斜體、圖表、圖畫以及章節(jié)后面的問(wèn)題。這種閱讀應(yīng)進(jìn)行得很快，這樣我們可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的讀者往往把注意力過(guò)多地集中在個(gè)別生詞上，這樣必然會(huì)影響我們對(duì)整個(gè)段落或整篇文章中心大意的理解。在閱讀過(guò)程中，我們必然會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的生詞。但在一般情況下，三兩個(gè)生詞是不會(huì)影響我們對(duì)全篇閱讀材料的理解。由于報(bào)刊閱讀量大，瀏覽性的快讀是報(bào)刊閱讀的常用手段。

所謂細(xì)讀是為了掌握具體內(nèi)容，主要是指兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是完全性質(zhì)的精讀；二是對(duì)快讀的深加工。英文報(bào)刊雜志中有些富有哲理的文章，文章短，意義深，要全面地細(xì)讀全篇。學(xué)生閱讀時(shí)宛如與圣人在對(duì)話，有陶冶情操的功能。對(duì)快讀深加工的第二遍閱讀的速度取決于我們從對(duì)該材料的預(yù)讀中所獲得 的信息和指導(dǎo)。例如，我們往往能夠根據(jù)段落的第一句話或者主題句來(lái)判斷該段落的重要性。若該段落看起來(lái)是重要的，那就要仔細(xì)地閱讀；若根據(jù)我們第一次的閱讀，這個(gè)段落似乎不太重要，那么就可以略讀，但不要完全跳過(guò)它。

此外，我們的英文報(bào)刊閱讀方法是否適合作者的寫作風(fēng)格也是很重要的。在有些報(bào)刊里不少部分用主題標(biāo)出來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)把這些標(biāo)題作為理解內(nèi)容的指南。報(bào)刊中章節(jié)后一般不設(shè)問(wèn)題，使得這種閱讀不同于平時(shí)的閱讀理解。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀時(shí)，要努力使所讀材料與我們已知原有關(guān)該標(biāo)題的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這是新材料嗎？它與我們?cè)认氲挠嘘P(guān)該主題的思想有所不同嗎？當(dāng)我們繼續(xù)閱讀時(shí)自問(wèn)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：為何（why）？什么（what）？誰(shuí)（who）？何時(shí)（when）？何地（where）？怎樣（how）？這種方法可幫助我們?nèi)褙炞⒂陂喿x上，因?yàn)楫?dāng)我們問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)，我們作為一名讀者正起著積極的作用。

這里可以舉個(gè)例子：我曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生讀過(guò)這樣一篇新聞報(bào)道，President Obama Will Fly To Beijing. 這是一個(gè)典型的標(biāo)題新聞，這里涵蓋了who， what， where等一系列問(wèn)題。整篇新聞講的是：美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬將乘飛機(jī)到北京訪問(wèn)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文報(bào)刊閱讀時(shí)，還有一種方法容易被教師忽視。報(bào)刊中的時(shí)文和富有哲理的短文教師都可不失時(shí)機(jī)地用來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。

把以上的兩種方法和英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的精讀（intensive reading）和泛讀（extensive reading）兩種形式相比，可以說(shuō)是異曲同工。精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、篇章 結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能意念等），訓(xùn)練基本語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯），培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英 語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。泛讀的任務(wù)在于著重提高閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言以及假 設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)學(xué)生速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò) 大學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)文化背景知識(shí)。從用途上看，泛讀的實(shí)用性最廣，即英文報(bào)刊閱讀在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有很重的分量。在實(shí)際生活里80% ～90%的閱讀都是泛讀，也就是說(shuō)，英文報(bào)刊閱讀會(huì)影響學(xué)生的人生。只有具有較強(qiáng)責(zé)任心的、適應(yīng)實(shí)際需要的泛讀能力的人，才可以說(shuō)具有閱讀能力，新課標(biāo)把這一點(diǎn)放在了特出的地位。泛讀是一種快速閱讀，在閱讀過(guò)程中，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、段落、主題句和關(guān)鍵詞語(yǔ)，辨認(rèn)要點(diǎn)，迅速有效地獲取重要信息。我在教學(xué)中常把它作為工作之重，我的學(xué)生的英語(yǔ)水平也上升得快。如今，我個(gè)人的專業(yè)也從英文報(bào)刊閱讀教學(xué)中得到提升。

一般閱讀的目標(biāo)是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達(dá)到70 %或80%的閱讀是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的理想閱讀。懂得了如何進(jìn)行閱讀的理論還不夠，最重要的是實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐。一個(gè)人的閱讀速度是由各種因素決定的，如知識(shí)的多少，語(yǔ)言水平的高低，視域的大小，閱讀的習(xí)慣，精神集中的程度等等。但只要下定決心，糾正那些不良的閱讀習(xí)慣，掌握各種閱讀技巧，注意平時(shí)知識(shí)的積累，改進(jìn)閱讀方法，克服在閱讀理解和閱讀速度方面存在的障礙，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，就一定能把閱讀理解率和閱讀速度提高，甚至達(dá)到更高的水平。報(bào)刊閱讀的特點(diǎn)就是貴在堅(jiān)持，遺憾的是有一些老師在教學(xué)中不喜歡讀報(bào)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師組織學(xué)生進(jìn)行教輔類報(bào)紙（如21st Century Teens）的閱讀，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有很大的提高。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀，給學(xué)生的是獵槍而不是干糧，培養(yǎng)的是學(xué)生的真正閱讀能力。endprint