董柳燕

英語(yǔ)作文是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的檢測(cè)項(xiàng)目，在中考中占有相當(dāng)大的比重。但有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文束手無(wú)策，并認(rèn)為是件苦差事，不管怎么努力，也很難有出色的表現(xiàn)。然而即使有再大的障礙，也有辦法克服。為什么不換一種心態(tài)，把這種“困難”變?yōu)橐环N“習(xí)慣”呢？我們來(lái)探討以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一、學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.語(yǔ)言基本功不扎實(shí)。

（1）詞匯量問(wèn)題： 《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)領(lǐng)會(huì)式和表達(dá)式詞匯量都有明確的規(guī)定。對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)中學(xué)生的詞匯量的要求只有2000左右。因此，詞匯量不足是中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中最主要的問(wèn)題。

（2）英語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題：語(yǔ)法是制約句子中詞與詞的關(guān)系的規(guī)則，它使詞在規(guī)則的制約下組成為語(yǔ)言社團(tuán)所接受的句子。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重理論條條框框的灌輸，語(yǔ)言信息的輸入主要靠講解語(yǔ)法，教學(xué)組織圍繞著應(yīng)試而進(jìn)行，學(xué)生為了學(xué)語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，為了考試而學(xué)語(yǔ)法，而導(dǎo)致運(yùn)用能力差。

2.受母語(yǔ)的干擾。很多學(xué)生在寫(xiě)作中不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而是受漢語(yǔ)的影響誤將漢語(yǔ)的詞義與英語(yǔ)的詞義等同。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，習(xí)慣用漢語(yǔ)組織思維，然后翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果在寫(xiě)作中出現(xiàn)了許多“中式英語(yǔ)”，讀起來(lái)不自然，也不地道，使文章顯得詞不達(dá)意，語(yǔ)病百出，甚至不知所云。同時(shí)句式變換少，前后銜接手法單調(diào)，使文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。

二、如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

1.積累詞匯量，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的必需材料，也是制約寫(xiě)作能力提高的瓶頸。教師可通過(guò)要求學(xué)生朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。興趣是最好的老師，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師要通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)展示人格魅力，主動(dòng)地深入到學(xué)生當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的感性的和理性的認(rèn)識(shí)，逐漸成為他們心目中平等的、合作的，值得信任的朋友。

2.通過(guò)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中作用非凡。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性；要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；要從訓(xùn)練形象思維開(kāi)始，逐步過(guò)渡到抽象思維訓(xùn)練；在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋?zhuān)凉h語(yǔ)思維的影響；要努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，在英語(yǔ)交際中發(fā)展英語(yǔ)思維能力。

3.勤動(dòng)筆，多積累。許多學(xué)生往往在用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，總覺(jué)得“巧婦難為無(wú)米之炊”，絞盡腦汁，半天憋不出幾個(gè)詞來(lái)，更不用說(shuō)有流暢的句子了。所以豐富的信息量，才能做到游刃有余。積累詞匯、短語(yǔ)及句型是一個(gè)長(zhǎng)期又瑣碎的工作，必須要做到持之以恒。積累的素材主要來(lái)源于課內(nèi)。學(xué)生平時(shí)不僅要掌握許多詞組，短語(yǔ)和慣用語(yǔ)。同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外去“顯擺”一下，只要是學(xué)生，都會(huì)樂(lè)此不疲的，最終讓積累成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)遣詞造句，組織結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。所謂“遺詞造句、組織結(jié)構(gòu)”意思就是由“點(diǎn)”到“線(xiàn)”再到“面”的整合過(guò)程。由詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章。措詞是對(duì)詞的選擇和運(yùn)用。一般描述還是具體描述，正式表達(dá)還是通俗表達(dá)都與措詞有關(guān)。要有英語(yǔ)的思維方式，用英語(yǔ)的句式表達(dá)。要做到三“確定”：（1）確定句子的主框架；（2）確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)；（3）確定合適的句型那么由句子組成段落，由段落組成文章就“水到渠成”了。

5.注重課堂訓(xùn)練、提高寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。那么課堂訓(xùn)練是重中之重：（1）造句以及把握句子結(jié)構(gòu)是做好英語(yǔ)寫(xiě)作的必經(jīng)渠道。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造很多的造句機(jī)會(huì)，由少到多，由短句到長(zhǎng)句，從單詞到短語(yǔ)再到句子。（2）做課文的“summary”，也就是教師寫(xiě)出一些key words，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文連詞成句。（3）每周做一次范文講評(píng)。在多媒體教室中利用投影機(jī)進(jìn)行。這樣既可以省時(shí)也方便講評(píng)，老師挑選好、中、差三個(gè)檔次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示，先由老師初步點(diǎn)評(píng)，然后集體修改，最后讓學(xué)生評(píng)分，這種集思廣益的訓(xùn)練方法即可以提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又可以增加學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

6.廣泛閱讀，全面發(fā)展，提高寫(xiě)作的素養(yǎng)。大量地閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量。另一方面，還可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師應(yīng)該注意選擇適合學(xué)生的讀物如《21世紀(jì)報(bào)》，《雙語(yǔ)報(bào)》，《瘋狂英語(yǔ)》及一些簡(jiǎn)易小說(shuō)等。除了廣泛閱讀以外，平時(shí)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作也是有很大的幫助的，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，口頭訓(xùn)練可及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，為筆頭訓(xùn)練掃清障礙。除此之外，背誦一些范文也是必要的。英語(yǔ)寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，然而也是很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫(xiě)作中，要涉及語(yǔ)法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識(shí)。

總之，寫(xiě)作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對(duì)矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。學(xué)生除不斷鞏固自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)和寫(xiě)作技巧外，還要堅(jiān)持寫(xiě)作實(shí)踐，這樣讓英語(yǔ)寫(xiě)作成為一種習(xí)慣；教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀(guān)念、更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，但我們應(yīng)該正視目前的實(shí)際情況，更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。endprint