摘要：課程思政的提出要求各門課程都體現(xiàn)育人功能，如何將思政元素有針對并且自然地融入到高職《實用英語》課堂？ 筆者認為可以從文化自信教育，時政新聞教育，職業(yè)素養(yǎng)教育和價值觀教育這幾方面著手。

關鍵詞：高職英語；課程思政；文化自信

大學生的思想政治工作是高校教育工作的組成重要部分，但是目前我國高校的思政工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)，思政教育與通識教育和專業(yè)教學往往是“兩張皮”，思政課與其他課程協(xié)同育人的格局和機制未能有效形成。在2016 年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記發(fā)表了重要講話，他強調(diào)指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程……要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！闭n程思政的提出明確了所有教師都需要承擔育人職責，各門課程都要有育人功能，在課堂教學中，教師必須充分契合專業(yè)，以“隱形嵌入”的方式將思政元素融入教學，將中國社會的正能量引入課堂。

那么如何結合本校學生的政治思想情況，在《實用英語》課堂上有針對性并且自然的融入思想政治教育元素，筆者認為可以有以下幾個著力點：

（一）文化自信教育：融入中國元素，增強民族自豪感

著名學者王守仁指出：“中國文化已迎來全面復興，中國本土知識需要通過英語來實現(xiàn)其‘全球化意義，中國學者更應能使用英語向世界講述中國本土知識?！敝袊髮W生，有義務承擔起傳播中國文化的重任。2013年改革后的大學四六級考試變化最大的就是翻譯題，翻譯題刮起了“中國風”，題目內(nèi)容會涉及中國的歷史，文化，經(jīng)濟，社會發(fā)展等。改革的目的是希望為英語教學敲響警鐘，促進課程內(nèi)部文化平衡，發(fā)揮母語文化正向遷移。然而這樣的考題難倒了大部分的學生，翻譯題經(jīng)常出現(xiàn)許多令人哭笑不得的“神”翻譯：指南者被翻成GPS，火藥被翻成TNT……可以看出，中國大學生用英語來表達本土文化的能力普遍較弱，這是典型的“中國文化失語癥”現(xiàn)象，多數(shù)學生仍然單向地沉浸在“英美文化”中，以至于更認同英語國家文化，無法主動、對等、有效輸出本國文化，造成一種新的“啞巴英語”。因此，在大學英語教學當中，我們不僅需要導入目的語文化，還需要導入本土文化，課程需要突顯社會取向，補充中國文化元素，讓中國學生講述中國故事，凝練中國話語，弘揚中國文化，成為擁有文化自信的新一代。

以《實用英語》的《新生代英語1》教材第三單元為例，教師在講授該單元主題Food（美食）時，不能局限于教材所提供的西方美食和西方餐桌禮儀等內(nèi)容，應該引入中國美食的介紹，讓學生了解中國飲食文化的源遠流長，博大精深， 和學生一起探究中國傳統(tǒng)美食的英文翻譯策略，思考如何翻譯出規(guī)范又具中國特色的菜名，告訴學生做好傳統(tǒng)美食的英文翻譯，既可以促進交流，也有助于樹立良好的國家形象。

（二）時政新聞教育：加強正面宣導，培養(yǎng)批判性思維

傳統(tǒng)的思想政治課堂，教師主要采用正面教學宣傳我國社會政治和制度的優(yōu)越性，然而大多數(shù)學生對這種教育方式已露疲態(tài)，教學效果不理想。此外，我國多數(shù)時候對西方媒體信息諱莫如深，學生在逆反心理作用下，他們可能對西方媒體更加信任，錯誤得認為西方媒體的信息更接近事實。在網(wǎng)絡傳播極為迅速的今天，國外的媒體信息可以輕易被獲得，如果學生存在這樣的心理，這對我國社會將產(chǎn)生負面影響。因此，英語教師可以幫助學生戳破西方媒體的假面具，告訴學生西方媒體是西方國家國家意志的體現(xiàn)，外媒的信息不一定是客觀真實的，外媒的很多報道都是有失偏頗的，向外媒探求真實是錯誤的，幫助學生分清善惡，培養(yǎng)理性的批判性思維。

例如，教師在介紹形容詞perfect（完美）時，可以自然融入英國Times Online上一則我國國慶六十周年大閱兵時的報道。該報道用形容詞picture-perfect來形容我國的大閱兵，該詞與perfect（完美）看似只在前加了一個picture（畫面），究其深意，卻是指“畫面上的完美，表面上的完美”，西方媒體的言下之意可見一斑。英語教師授課時適當引用一些這樣的時政新聞的例子來配合正面宣導，引導學生做出正確合理的判斷，開闊學生視野，培養(yǎng)批判性思維，同時也能活躍課堂氣氛。

（三）職業(yè)素養(yǎng)教育：倡導團隊協(xié)作，注重職業(yè)道德

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是職業(yè)教育的靈魂，據(jù)了解，用人單位在評價員工時，排在首位的不是員工的工作能力或者專業(yè)技能，而是職業(yè)素養(yǎng)。課程教學是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，高職大學英語屬于公共課程，可以幫助各個專業(yè)培養(yǎng)各行業(yè)普遍要求的職業(yè)素養(yǎng)，如對工作的敬業(yè)精神、責任心、堅韌的意志力，吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的品質，嚴謹細致的工作作風，誠信的職業(yè)道德等。要在《實用英語》課程教學中實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要創(chuàng)新固有的教學內(nèi)容、教學方式與教學環(huán)境，實現(xiàn)課程教學與職業(yè)素養(yǎng)的融會貫通。

例如，在講授《實用英語》的《新生代英語2》教材第七單元《工作面試（Job Interview）》時，教師除了要完成面試交際口語，英文簡歷的制作等內(nèi)容的教學，更需要著重講授面試技巧，面試禮儀，提問方式，穿著規(guī)范等，安排學生通過團隊合作在課堂上組織一次模擬招聘會，通過學生自身的感知，切身體驗用人單位對應聘者在職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面的具體要求。

（四）價值觀教育：運用情感教學，幫助樹立正確人生觀

大學生處于人生的關鍵階段，他們的人生觀價值觀不穩(wěn)定，極易受到外界因素的影響。作為教師，應該挖掘教材中所蘊含的思想情感，并且進行加工，重塑，拓展，結合自己的生活體驗，實現(xiàn)教學內(nèi)容的情感化和新穎化，在傳授知識的同時，引導學生如何做事做人，幫助學生樹立正確的人生觀。

例如，在分析《新生代英語1》教材第六單元閱讀文章《你能正確處理壓力嗎（Can You Handle Stress）》時，教師可以將心理輔導活動引入課堂，引導學生就如何面對和解決在自己在工作，學習，感情方面的壓力進行思考和討論。又如在《新生代英語2》第一單元中，教師在導入該單元主題Family（家庭）時，可以展開大學生戀愛觀，婚姻觀和家庭觀的討論，引導學生認識愛情的本質，明確戀愛中的道德，了解保持家庭和諧的因素，幫助學生樹立正確的戀愛觀，婚姻觀和家庭觀。

總之，思政教育和英語教學是相輔相成，相互促進的，作為工作在教學一線的英語教師，我們有責任不斷提高自身思政素養(yǎng)，發(fā)揮高職《實用英語》課程教學容量大、話題覆蓋面廣，授課學時較長，教學受眾面廣等優(yōu)勢優(yōu)勢，推動高職英語課程思政教育的創(chuàng)新實踐，更新教學理念，從整體育人角度出發(fā)，挖掘本課程的各項潛能和資源，對學生進行思政滲透，提升高校思政教育的親和力和美譽度。

參考文獻：

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作者簡介：

賈真真（1982-），溫州職業(yè)技術學院人文傳播系講師。