暗示性
- “一字千金”與“一字千里”相去甚遠(yuǎn)
——《說“木葉”》文末一字的更改及文本思辨性閱讀
典詩歌語言富于暗示性這一特質(zhì)，作者以其深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的聯(lián)想力，對“木葉”與“樹葉”，以及“樹”與“木”等意象所造成的詩歌意境的差別，作了極為精細(xì)的美學(xué)辨析。那么，該文最后的結(jié)論到底應(yīng)該是“這里的差別就幾乎是一字千金”，還是“這里的差別就幾乎是一字千里”呢？為了幫助大家進(jìn)一步看清“一字千金”與“一字千里”哪個更適合課文語境，讓我們再回看“新教材”課文最后一段的內(nèi)容：“‘木葉’之與‘樹葉’，不過是一字之差，‘木’與‘樹’在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術(shù)形
中學(xué)語文 2022年27期2022-11-21
- 借用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)古詩詞系列之一——意象篇
一、理解意象的暗示性林庚在《說“木葉”》中說：“要說明‘木它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說?！边@段話很好地詮釋了詩歌意象具有暗示性的特點。另外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生分類對意象的暗示性作歸納，形成思維導(dǎo)圖：二、梳理意象的規(guī)律性理解了詩歌
語文周報·教研版 2021年42期2021-11-03
- 小學(xué)英語教學(xué)中合理運用師生體態(tài)語
; 交際性; 暗示性; 形象生動體態(tài)語是指人們在交往中用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的一種身體語言，結(jié)合到教學(xué)中是指教師在課堂教學(xué)中引用手勢、動作、表情等表達(dá)學(xué)習(xí)中的某個意思，傳遞教學(xué)信息的一種無聲語言形式。在教學(xué)中運用體態(tài)語言教學(xué)，能拉近教師和學(xué)生之間的距離，有利于教師提高課堂教學(xué)效果，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。1.體態(tài)語的主要表現(xiàn)方式表情：人的表情是人的情感的外在形式，一個人的心情好壞都可以從臉上表現(xiàn)出來，通過人的表情變化可以揣摩出人的心理活動。在教
家庭教育報·教師論壇 2021年35期2021-10-16
- 《說“木葉”》“語言暗示性”教學(xué)談
強(qiáng)調(diào)詩歌語言的暗示性。一些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)末引導(dǎo)學(xué)生得出木葉的藝術(shù)特征，向?qū)W生簡單介紹“詩歌語言的暗示性”，教師無意間將“詩歌語言的暗示性”作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個終點而不是重點，可是無論哪一種教法都脫離不了“詩歌語言的暗示性”這一話題。本文力求通過“語言的暗示性”解析其內(nèi)涵，進(jìn)而確定《說“木葉”》這一課的教學(xué)重點。一、為什么詩歌語言具有暗示性人類的語言文字是傳遞情感信息的載體。很多含有實際意義的詞語都能夠傳遞信息。這一點是語言存在暗示性的基礎(chǔ)。例如，我們分別用漢
語文天地·高中版 2021年3期2021-04-02
- 也說“木葉”
理解詩歌意象的暗示性，從而把握詩歌的內(nèi)涵，這是非常重要的。人教版高中語文必修五第三單元選了林庚先生的《說“木葉”》一文，這篇文章從“木”這個意象入手，談到了詩歌鑒賞中的暗示性現(xiàn)象。文章對指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌大有裨益，但筆者在教學(xué)的過程中產(chǎn)生了一些疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章中的觀點有些偏頗，其研究方法也不嚴(yán)謹(jǐn)。先看其得出的結(jié)論。在《說“木葉”》中，林庚先生旁征博引了大量的詩句，得出一個結(jié)論：古人鐘情于“木葉”，關(guān)鍵不在“葉”，而在“木”。林庚在文中總結(jié)出“木”有兩個藝術(shù)
語文天地·高中版 2021年3期2021-04-02
- 暗示性心理護(hù)理干預(yù)在自身免疫學(xué)肝病患者中的應(yīng)用效果
。本文主要探討暗示性心理護(hù)理干預(yù)在自身免疫學(xué)肝病患者中的應(yīng)用效果，報道如下。1 資料與方法.1.1 一般資料 本文共納入98例研究對象，病例選取的起始時間為2017年2月，截止時間為2018年2月，按照計算機(jī)編號的單雙數(shù)分為兩組，各49例。對照組49例，男∶女=27∶22，年齡33～76歲，平均（54.36±8.75）歲。觀察組49例，男∶女=21∶28，年齡34～77歲，平均（54.82±8.86）歲。兩組患者一般資料比較，P＞0.05，具有可比性。1.
中國醫(yī)藥指南 2021年4期2021-03-24
- 讓思維走入深刻，讓思想走向清明
論：詩歌語言的暗示性很強(qiáng)大，可以左右我們對詩歌內(nèi)容的理解。正如文中所說“這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在……它在不知不覺之中影響著我們?！敝链宋覀円裁鞔_了文章主旨：借說“木葉”，闡釋詩歌語言富于暗示性。把握本文的主題后我們可以繼續(xù)發(fā)問：如果有一天詩歌意象的暗示性（潛在形象）消失了，會造成什么樣的局面？給予我們什么樣的警醒？比如，隨著科技的發(fā)展，木質(zhì)結(jié)構(gòu)的家具裝飾等已經(jīng)逐步退出歷史舞臺。未來我們被高分子材料、化學(xué)制劑
語文周報·教研版 2021年4期2021-03-15
- 暗示性心理護(hù)理對自身免疫學(xué)肝病患者的作用探討
床工作中發(fā)現(xiàn)，暗示性心理以心理暗示促進(jìn)患者形成慣性心理，減輕患者負(fù)面心理，助于提升患者治療配合度。本文就我院2019年3月-2020年1月患者為例，評價暗示性心理護(hù)理價值。1 資料與方法1.1基線資料 研究對象選自2019-2020年，均為自身免疫學(xué)肝病患者(n=80)，倫理委員會批準(zhǔn)。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)患者知情參與；(2)患者具有配合能力。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)病毒性肝炎、酒精性肝炎等肝病患者；(2)精神障礙患者。進(jìn)行研究對象分組，對照組與觀察組病例數(shù)一致。對照
中國保健營養(yǎng) 2021年1期2021-02-04
- 從符號學(xué)的角度解讀短片《生命線》
解讀空間，極富暗示性。關(guān)鍵詞：暗示性? 符號學(xué)? 電影語言? 符號象征《十分鐘年華老去》由英國“10分鐘年華老去”有限公司邀請了15位世界大師級導(dǎo)演，每位導(dǎo)演各拍10分鐘，組合成為一部150分鐘的電影。西班牙導(dǎo)演維多·艾里斯的短片《生命線》被收錄到了《十分鐘年華老去》的小號篇中。短片《生命線》以黑白灰作為影片的基調(diào)，描繪了一個宛若世外桃源的田園村莊里的故事。影片用平靜的敘述方式講了一個田園村莊的大家庭里一個新生命誕生后的突發(fā)危機(jī)事件。同時，在十分鐘的片子中
聲屏世界 2020年16期2020-12-23
- 由“木葉”說起
觸及詩歌語言中暗示性問題?！薄斑@暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說?！卑凑樟窒壬恼f法，暗示性就是指“語言形象中一切潛在的力量”，或者用錢鐘書先生的話說是“一種懷孕的靜默”。那么語言形象為什么會產(chǎn)生“潛在的力量”，以及這些“潛在的力量與概念中的意義交織組合起來”，又何以能“成為豐富多彩一言
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2020年10期2020-12-08
- 《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計
典詩歌語言富于暗示性的特點，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌意象的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情，喚起學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自信。二、教學(xué)重難點重點：理解中國古典詩歌語言的暗示性。難點：如何引導(dǎo)學(xué)生理解，本文表面是在“說‘木葉”，但實質(zhì)是談詩歌語言暗示性的特點。三、課時安排一課時（40分鐘）四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（用時2分鐘）教師導(dǎo)入：高爾基說：“文學(xué)的第一要素是語言?！币驗檎Z言能喚起讀者豐富的聯(lián)想和想象。在各類文學(xué)作品之中，詩歌的語言是最含蓄的，因此，理解詩歌語言的特點
學(xué)校教育研究 2020年21期2020-11-17
- 暗示性心理護(hù)理對三叉神經(jīng)痛患者心理狀態(tài)及睡眠質(zhì)量的影響
心態(tài)面對疾病。暗示性心理護(hù)理是指在不經(jīng)意間示意患者動機(jī)的一個心理過程，通過暗示使患者處于為其所創(chuàng)造的希望之中，從而促使患者保持積極樂觀的心態(tài)，改善患者心理狀態(tài)，繼而調(diào)節(jié)患者日常行為及生理功能，以更好輔助臨床治療[4-5，10-11]。本研究通過對比研究的方式進(jìn)一步分析暗示性心理護(hù)理對三叉神經(jīng)痛患者心理狀態(tài)以及睡眠質(zhì)量的影響。1 資料與方法1.1一般資料選取2018-03—2020-03鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院三叉神經(jīng)痛患者93例，隨機(jī)分為2組。對照組47例，男
中國實用神經(jīng)疾病雜志 2020年18期2020-10-10
- 邊睡邊學(xué)，可能嗎？
這些記憶要么是暗示性的，要么是無意識的。換句話說，這種形式的學(xué)習(xí)極為初級，和學(xué)德語或量子力學(xué)時大腦要完成的那些工作相比，實在太過簡單。雖然如此，這些發(fā)現(xiàn)讓睡眠學(xué)習(xí)不再是癡心妄想，使其重回科學(xué)家的視野?！皫资陙砜茖W(xué)文獻(xiàn)一直在否認(rèn)睡眠學(xué)習(xí)的可能。因此，即便是發(fā)現(xiàn)最初級的睡眠學(xué)習(xí)，也足以引起科學(xué)家的興趣，”澳大利亞墨爾本的莫納什大學(xué)的神經(jīng)科學(xué)家托馬·安德里永說，“但人們不會對這種初級學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生真正的興趣?！卑驳吕镉肋€向科學(xué)鮮聞網(wǎng)指出，最近的這些發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家?guī)?/div>
英語世界 2020年7期2020-08-04
- 運用偵查訊問語言應(yīng)把握的界線
記得時應(yīng)該利用暗示性語言對案件的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行暗示。訊問語言是否恰當(dāng)關(guān)系著是否能夠及時偵破案件，但是現(xiàn)實訊問中有些訊問人員組織語言沒有把握好界線，嚴(yán)重影響了案件的偵訊工作，所以為了能夠及時偵破案件，訊問人員應(yīng)該把握好偵查訊問語言的界線。一、偵查訊問語言應(yīng)該把握好暗示性用語在偵查訊問中使用暗示性較強(qiáng)的語言是為了從犯罪嫌疑人口中獲取對案件有利的信息，通常運用不明確的語言提示，暗示我方證據(jù)在握，起到先發(fā)制敵，令其無法回避，向犯罪嫌疑人透露只有真實交代案情才是唯一選法制博覽 2019年21期2019-12-13
- 暗示性心理護(hù)理對改善三叉神經(jīng)痛患者焦慮及抑郁癥狀的回顧性研究
程度。本研究對暗示性心理護(hù)理在改善三叉神經(jīng)痛患者焦慮及抑郁癥狀中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，現(xiàn)將相關(guān)研究內(nèi)容總結(jié)如下。1 資料和方法1.1 一般資料 選取2016年1月～2017年12月我院收治的148例三叉神經(jīng)痛患者，按照隨機(jī)數(shù)字表法將其分為心理組（74例）和常規(guī)組（74例）。心理組中男性44例，女性30例，年齡范圍為33～78歲，病程1～11個月，平均病程為（5.0±0.4）個月；常規(guī)組中男性40例，女性34例，年齡范圍為31～79歲，病程1～9個月，平均病程首都食品與醫(yī)藥 2019年17期2019-10-26
- “異質(zhì)性”的導(dǎo)入與“暗示性”的想象
于是，沉潛為“暗示性”的想象，詩人何里利就擅長使用“暗示法”。何里利是一個“為一些事物想答案”的詩人。然而，她從來不把“答案”和盤托出，這就是她詩歌“暗示性”想象的妙處。比如，她的《一座山》：“我喜歡這座山的原因有/一、它的左邊山坡上種滿了茶樹/二、它的右邊山坡空無一物?！痹谶@“有”與“無”之間：“茶樹產(chǎn)茶葉，我的朋友可以喝茶聊天/把一整個宇宙聊得渣都不?！?，這是“有”的狀態(tài);“認(rèn)為萬物皆空的朋友跑去右邊山坡/為一些事物想答案/而我站在他們中間，一身輕松”廣西文學(xué) 2019年10期2019-09-10
- 忠于文本 摒棄詩詞的“套板解讀”
始展示“詩歌的暗示性”目標(biāo)以外，沒有學(xué)法上的具體指導(dǎo)。學(xué)生先是習(xí)慣性地關(guān)注了詩歌意象，接著注意到了頗具暗示性的“爭渡”并出現(xiàn)了解讀上的不同意見。有的學(xué)生認(rèn)為“爭渡”寫出了詩人的“寂寞”，有的學(xué)生認(rèn)為寫出了市場的熱鬧和繁華?！盃幎伞泵枥L了什么樣的情境，是否具有暗示性，暗示了什么，教師沒有展示思維過程來解除學(xué)生疑惑，而是直接拋出了“對比的手法，寫出兩種生活狀態(tài)，寧靜的生活和喧囂的生活”的結(jié)論。“山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧”描繪了這樣一個場景：黃昏時分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)中學(xué)語文·大語文論壇 2019年6期2019-08-27
- 淺談任務(wù)驅(qū)動型作文的暗示性
又都帶有一定的暗示性，限制了學(xué)生水平的發(fā)揮。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動型作文;材料;任務(wù)指令;暗示性中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）03-112-12015年，任務(wù)驅(qū)動型材料作文出現(xiàn)在高考試卷中，這類作文貼近社會生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，任務(wù)指令的增加避免了學(xué)生因?qū)忣}不準(zhǔn)而偏題、離題，能更好地體現(xiàn)學(xué)生權(quán)衡、思辯的能力，但是隨之而來也存在很多困惑，筆者就此做了一些探究。一、對驅(qū)動材料暗示性的認(rèn)識1.材料本身的中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年3期2019-04-02
- 幽默的境界
究含蓄的藝術(shù)，暗示性愈強(qiáng)，藝術(shù)性也就愈高。不過暗示性強(qiáng)了，對于聽者或讀者的悟性，要求也自然增高。幽默也是一種天才，說幽默的人靈光一閃，錦心繡口，聽幽默的人反應(yīng)也要敏捷，才能接個正著。這種場合，聽者的悟性接近禪的“頓悟”;高度的幽默里面，應(yīng)該隱隱含有禪機(jī)一類的東西。如果說者言語妙天下，聽者一臉茫然，竟要說者加以解釋或者再說一遍，豈不是天下最掃興的事情？所以說，“解釋是幽默的致命傷”。世界上有兩種話必須一聽就懂，因為它們不堪重復(fù)：第一是幽默的話，第二是恭維的話醒獅國學(xué) 2019年1期2019-03-25
- 研讀語言 忠于文本 摒棄詩詞的“套板解讀”
始展示“詩歌的暗示性”目標(biāo)以外，沒有學(xué)法上的具體指導(dǎo)。 學(xué)生先是習(xí)慣性地關(guān)注了詩歌意象， 接著注意到了頗具暗示性的“爭渡”并出現(xiàn)了解讀上的不同意見。 有的學(xué)生認(rèn)為“爭渡”寫出了詩人的“寂寞”，有的學(xué)生認(rèn)為寫出了市場的熱鬧和繁華。 “爭渡”描繪了什么樣的情境，是否具有暗示性，暗示了什么，教師沒有展示思維過程來解除學(xué)生疑惑，而是直接拋出了“對比的手法，寫出兩種生活狀態(tài)，寧靜的生活和喧囂的生活”的結(jié)論?！吧剿络婙Q晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧”描繪了這樣一個場景：黃昏時中學(xué)語文 2019年18期2019-01-30
- 不利于學(xué)生能力培養(yǎng)的暗示性元素
中卻存在著一些暗示性過強(qiáng)的因素客觀上縮短了簡化了這個過程，這種被壓縮的過程養(yǎng)分不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。下面就這幾個暗示性的元素做簡要分析。一、教材后的練習(xí)題《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中已明確建議“教科書應(yīng)突出語文課程的特點，要便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇，都要有利于學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不斷提高獨立學(xué)習(xí)和探究的能力?！庇纱丝磥?，對學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教科書編寫的宗旨之一?？墒恰镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)語文教學(xué)與研究(教研天地) 2019年1期2019-01-28
- 淺談小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中的提問技巧
高年級英語課堂暗示性和非暗示性提問同時，還可以在課堂上以暗示性和非暗示性的提問技巧來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，暗示性提問就是在提問過程中夾雜了正確回答的暗示，讓學(xué)生正確回答問題的概率提升，非暗示性提問就是提問信息中不帶有正確答案暗示。一般來說，這兩種提問技巧主要方式有or-choice和blank-filling形式，其中blank-filling形式提問多一點，但這種形式提問的問題較為較短，學(xué)生不能做到有效的參與和思考，英語教學(xué)效果不理想。比方說在學(xué)習(xí)到人教版英語六中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究 2019年12期2019-01-17
- 論古典詩詞中的“裳”的語言暗示性
語言本身就具有暗示性，隨著時間的演進(jìn)，“裳”的意蘊(yùn)越加豐富。可以暗示出衣服的質(zhì)地、輕盈感，甚至是女子的體態(tài)、神情。關(guān)鍵詞：裳；詩詞語言；暗示性；輕盈詩詞語言的一大特點是其暗示性。這種暗示性使得詩詞語言更加含蓄，意境更為深遠(yuǎn)。即使是最為常見的一種意象，在詩詞中也是常見卻不俗，因而成就了無數(shù)經(jīng)典的作品?！吧选奔慈绱??！吧选保畛踔改信钥纱┑囊路??！吧?，下飾也。”（《左傳·昭公十二年》）“裳”通常指古人穿的遮蔽下體的衣裙，男女都穿，是裙的一種?！吧选痹谠娫~中有語文教學(xué)之友 2018年6期2018-07-05
- 巧解語文題材中的“暗示性”
示性，也就是“暗示性”，其主要包括：題目與內(nèi)容，材料與注釋，題干內(nèi)部細(xì)化解讀，題干與題干，選項與選項，客觀題選項與主觀題題干，作者主體情緒表達(dá)的傾向之間的關(guān)系等。下面我就其中比較有代表性的幾項展開來談?wù)勛约旱男┰S見解。關(guān)鍵詞：高中語文;切割法;暗示性一 題干內(nèi)部的細(xì)化解讀。在題干的解讀上，我始終要求學(xué)生采用“切割法”，且要字字推敲，努力在寥寥字語中找到答題的方向，揣摩出出題者的心聲。實質(zhì)上細(xì)心研讀高考題及最近幾年的名校模擬題或多或少都會有一些“暗示性”的。贏未來 2018年35期2018-06-15
- 象征主義下的對于《幽谷睡者》的新解讀
論特征之一的“暗示性”又提供了對于同一首詩的多種解讀的可能性。所以，引出了筆者對于其中隱藏的“死亡”主題產(chǎn)生了濃厚的興趣：即，向死而生，駛往永恒。關(guān)鍵詞：象征主義 蘭波 《幽谷睡者》 戰(zhàn)爭 暗示性 “死亡”主題中圖分類號：I207 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-0-02一、引言讓·尼古拉·阿蒂爾·蘭波（法語：Jean Nicolas Arthur Rimbaud，1854年10月20日——1891年11月10日），或譯阿爾圖中文信息 2018年3期2018-06-11
- 《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計
、理解詩歌語言暗示性特點，并嘗試鑒賞詩歌語言【學(xué)習(xí)重點】“木葉”的含義【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言精微之處的方法【教學(xué)工具】多媒體【教學(xué)時間】1課時【學(xué)習(xí)過程】導(dǎo)入：秋天，是個美麗的季節(jié)，落葉紛飛如蝶起舞。今天，我們就在這落葉紛飛的季節(jié)里學(xué)習(xí)文章《說“木葉”》。一、粗讀文本，整體感知文章內(nèi)容“說”，論說。這是一篇文藝評論。本文結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該符合議論文的一般規(guī)律——提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生活動：讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)?；顒右螅赫埻瑢W(xué)們略讀課文，感知每學(xué)校教育研究 2018年24期2018-03-12
- 《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計
、理解詩歌語言暗示性特點，并嘗試鑒賞詩歌語言【學(xué)習(xí)重點】“木葉”的含義【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言精微之處的方法【教學(xué)工具】多媒體【教學(xué)時間】1課時【學(xué)習(xí)過程】導(dǎo)入：秋天，是個美麗的季節(jié)，落葉紛飛如蝶起舞。今天，我們就在這落葉紛飛的季節(jié)里學(xué)習(xí)文章《說“木葉”》。一、粗讀文本，整體感知文章內(nèi)容“說”，論說。這是一篇文藝評論。本文結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該符合議論文的一般規(guī)律——提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生活動：讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)?；顒右螅赫埻瑢W(xué)們略讀課文，感知每衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年18期2018-03-03
- “化大為小”《說“木葉”》
的背后，還藏著暗示性?！澳尽弊鳛椤皹洹钡母拍畹耐瑫r，還具有一般“木頭”“木料”“木板”等的影子。這潛在的形象讓我們想起樹干，而不大想到葉子，“葉”因此常被排斥在“木”的形象之外。而“樹”與“葉”的形象之間是十分一致的。作者以周邦彥的詞為例加以說明；6段，說明“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。正因為有這個特征，所以《九歌》中的“木葉”才如此生動。而曹植《美女篇》中的“落葉”，是飽含水分的繁密的葉子；司空曙《喜外弟盧綸見宿》中中學(xué)語文 2018年36期2018-02-09
- 意大利/餐具套裝
景觀桌子的一種暗示性視覺，其中蓮花葉代表色香味俱全的美食。蓮花系列是對中國原創(chuàng)陶瓷和裝飾品的重新詮釋，如今變成了具有國際風(fēng)格的現(xiàn)代系列。因其圓形的外表，該概念的理念已經(jīng)完美地轉(zhuǎn)變成三維形狀。光與蛋白石孔的組合讓人融入到一種忽而喧鬧，忽而靜謐的節(jié)奏中，后來這種特性變得極具象征，并且在各種物件，制服都有所彰顯，并且通過結(jié)合典型的中國技術(shù)與清潔的線性的歐洲專屬設(shè)計為其賦予了獨特性。該設(shè)計入圍DIA百強(qiáng)大名單/Lucchesedesign/2017/設(shè)計 2017年14期2017-10-31
- 《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計
；理解詩歌語言暗示性特點，并嘗試鑒賞詩歌語言?！緦W(xué)習(xí)重點】“木葉”的含義?！緦W(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言精微之處的方法?！緦W(xué)習(xí)過程】導(dǎo)入：秋天，是個美麗的季節(jié)，落葉紛飛如蝶起舞。今天，我們就在這落葉紛飛的季節(jié)里學(xué)習(xí)文章《說“木葉”》。一、粗讀文本，整體感知文章內(nèi)容“說”，論說。這是一篇文藝評論。本文結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該符合議論文的一般規(guī)律——提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生活動：讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)?；顒右螅赫埻瑢W(xué)們略讀課文，感知每段內(nèi)容，然后小組討論，依據(jù)議論學(xué)校教育研究 2017年28期2017-10-21
- 細(xì)節(jié)護(hù)理對術(shù)后康復(fù)及疼痛的影響
節(jié)護(hù)理和手術(shù)室暗示性語言干預(yù)。比較兩組康復(fù)情況，疼痛程度和滿意度。結(jié)果 干預(yù)組術(shù)后恢復(fù)時間、排便時間和腸鳴音恢復(fù)時間均顯著短于對照組(P細(xì)節(jié)護(hù)理；手術(shù)后康復(fù)；手術(shù)后疼痛details nursing；postoperative rehabilitation；postoperative pain手術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)療的主要治療方式，也會給機(jī)體帶來創(chuàng)傷，對生理和心理都是一個應(yīng)激的過程。手術(shù)的成功離不開醫(yī)護(hù)人員的配合和科學(xué)的護(hù)理模式[1]。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理模式也隨之臨床護(hù)理雜志 2017年4期2017-08-16
- 暗示性心理護(hù)理對潰瘍性結(jié)腸炎患者焦慮的影響
劉曉輝 魯 陽暗示性心理護(hù)理對潰瘍性結(jié)腸炎患者焦慮的影響何瑩瑩 王紅霞 劉曉輝 魯 陽目的探討暗示性心理護(hù)理對潰瘍性結(jié)腸炎（UC）患者焦慮等心理狀況的影響。方法選取2014年2月至2016年10月河南省中醫(yī)院肝膽脾胃病科收治的62例UC患者為研究對象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為干預(yù)組30例和對照組32例。干預(yù)組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上實施暗示性心理護(hù)理，對照組患者給予常規(guī)護(hù)理。采用焦慮自評量表（SAS）和患者出院滿意度調(diào)查表對兩組患者進(jìn)行心理測評。結(jié)果出院時，干預(yù)組中國藥物經(jīng)濟(jì)學(xué) 2017年7期2017-08-01
- 讓學(xué)生在讀懂暗示中提高古典詩詞鑒賞能力
中國古典詩詞的暗示性體現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作的各個方面，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的作者、語言這兩個方面來進(jìn)行探討。同樣的景、物、事在不同時代不同詩人詩作里可以給人截然不同的閱讀體驗。詩歌不僅言外之意值得玩味，其言內(nèi)之意也頗值得學(xué)生深究。關(guān)鍵詞：古典詩詞 暗示性錢鐘書先生在《談中國詩》里這樣說中國詩和外國詩的區(qū)別：外國的短詩貴乎尖刻斬截，中國詩人要使你從“易盡”里望見“無垠”。要望見這種“無垠”，就要對中國古典詩詞獨具暗示性的特點做一點探究，中國古典詩詞的暗示性體江西教育C 2017年3期2017-04-23
- 暗示性護(hù)理結(jié)合葡萄糖酸鈣（舒神靈）治療癔癥性轉(zhuǎn)換障礙臨床療效報告
225002）暗示性護(hù)理結(jié)合葡萄糖酸鈣（舒神靈）治療癔癥性轉(zhuǎn)換障礙臨床療效報告王 莉，高林娟（江蘇省揚州市精神衛(wèi)生中心，江蘇 揚州 225002）目的 探討暗示性護(hù)理結(jié)合葡萄糖酸鈣（舒神靈）治療癔癥性轉(zhuǎn)換障礙的臨床療效。方法 對確診為癔癥性轉(zhuǎn)換障礙的65例患者，采取暗示性護(hù)理結(jié)合葡萄糖酸鈣（舒神靈）靜推，觀察臨床療效。結(jié)果 臨床痊愈42例，好轉(zhuǎn)15例，無效6例，脫落2例，有效率87.7%。結(jié)論 暗示性護(hù)理結(jié)合葡萄糖酸鈣（舒神靈）靜推治療癔癥性轉(zhuǎn)換障礙的臨床實用臨床護(hù)理學(xué)雜志(電子版) 2017年27期2017-03-31
- 幽默的境界
究含蓄的藝術(shù)，暗示性愈強(qiáng)，藝術(shù)性也就愈高。不過暗示性強(qiáng)了，對于聽者或讀者的悟性，要求也自然增高。幽默也是一種天才，說幽默的人靈光一閃，錦心繡口，聽幽默的人反應(yīng)也要敏捷，才能接個正著。這種場合，聽者的悟性接近禪的“頓悟”；高度的幽默里面，應(yīng)該隱隱含有禪機(jī)一類的東西。如果說者言語妙天下，聽者一臉茫然，竟要說者加以解釋或者再說一遍，豈不是天下最掃興的事情？所以說，“解釋是幽默的致命傷”。世界上有兩種話必須一聽就懂，因為它們不堪重復(fù)：第一是幽默的話，第二是恭維的話讀者 2017年7期2017-03-15
- 《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計
；理解詩歌語言暗示性特點，并嘗試鑒賞詩歌語言?！緦W(xué)習(xí)重點】“木葉”的含義。【學(xué)習(xí)難點】學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言精微之處的方法?！緦W(xué)習(xí)過程】導(dǎo)入：秋天，是個美麗的季節(jié)，落葉紛飛如蝶起舞。今天，我們就在這落葉紛飛的季節(jié)里學(xué)習(xí)文章《說“木葉”》。一、粗讀文本，整體感知文章內(nèi)容“說”，論說。這是一篇文藝評論。本文結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該符合議論文的一般規(guī)律——提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生活動：讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。活動要求：請同學(xué)們略讀課文，感知每段內(nèi)容，然后小組討論，依據(jù)議論衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年23期2017-03-09
- 中英文對照名詞詞匯（一）
d（GABA）暗示性制動試驗Suggested Immobilization Test（SIT）白天過度嗜睡 excessive daytime sleepiness（EDS）白細(xì)胞共同抗原 leukocyte common antigen（LCA）半高全寬 full width half maximum（FWHM）不寧腿綜合征 restless legs syndrome（RLS）長谷川癡呆量表 Hasegawa Dementia Scale（HDS）超中國現(xiàn)代神經(jīng)疾病雜志 2017年9期2017-01-12
- 怕老婆
挑逗。誰知幾句暗示性的話語，再配以幾張美女套圖竟將該在逃人員牢牢地吸引住，迫不及待地要與我見面開房。我將計就計，把他引到一快捷酒店內(nèi)將其擒獲。在抓捕期間，這小子邊掙扎邊喊：“兄弟，咱有事好商量，我包里的一萬塊錢都是你們的，不夠我再去??！開房這事千萬別告訴我老婆！”敢情這小子把我們當(dāng)成敲詐勒索的了！亮明身份之后，這小子又重復(fù)了那句話：“警察同志，其他事咱慢慢說，開房這事千萬別告訴我老婆！”嘿，關(guān)鍵時刻還挺注重夫妻感情，早干嗎去了……（初福善）派出所工作 2016年4期2016-05-30
- 想討債，別不好意思
，可通過委婉的暗示性語言提醒，比如，告訴對方自己最近手頭緊。但如果了解對方是個大大咧咧、善忘的人，大可直接表明算一下賬。2.明確提出支付方式。有些人經(jīng)常在聚餐結(jié)束要分?jǐn)偛唾M時“消失”，或跟朋友借數(shù)額非常少的錢，試圖就此渾水摸魚不還錢。必須在消費前就明確告知各人分?jǐn)偟馁M用多少，并要大家一起遵守及時支付的“規(guī)則”，在群體的壓力下，個人就不會拖賬了。3.借出巨款時要慎重。若有人向自己提出借金額比較大的錢款時，要考慮自己是否能承擔(dān)風(fēng)險，這一方面是指對生活的影響，另新傳奇 2016年25期2016-02-05
- 《說“木葉”》教學(xué)反思
典詩歌中意象的暗示性，學(xué)習(xí)這篇課文并真正讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而把握詩歌意象的暗示性特征是十分必要。本課的教學(xué)重點為“中國古典詩歌語言暗示性的特點”，教學(xué)難點為全文表面上是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。詩歌語言的暗示性屬于詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識，易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識的難點，幫助他們理解、學(xué)會詩歌語言暗示性這一表達(dá)技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文(教學(xué)研究) 2015年12期2016-01-14
- 由《談中國詩》談古詩暗示情感
詩歌具有強(qiáng)烈的暗示性。馮友蘭先生說：“富于暗示，而不是明晰得一覽無遺，是一切中國藝術(shù)的理想；詩歌、繪畫以及其它無不如此?！钡拇_，在詩歌等藝術(shù)作品中，暗示與明晰是矛盾對立的兩個方面，在同一藝術(shù)作品中，二者不可得兼。中華民族的心理氣質(zhì)偏于內(nèi)向，加之儒家主張為人處世要“溫柔敦厚”，講求內(nèi)斂，要“敏于事而訥于言”，影響到詩人對外部事物的敏銳感觸，所以當(dāng)他們將這些感觸訴諸筆端時，常常文字簡約，惜墨如金。中國人的性格也是含蓄、委婉的，不喜歡直白、坦露，因而詩人習(xí)慣于使高中生學(xué)習(xí)·高二版 2015年3期2015-05-21
- 《說“木葉”》教學(xué)反思
典詩歌中意象的暗示性，學(xué)習(xí)這篇課文并真正讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而把握詩歌意象的暗示性特征是十分必要。本課的教學(xué)重點為“中國古典詩歌語言暗示性的特點”，教學(xué)難點為全文表面上是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。詩歌語言的暗示性屬于詩歌理論問題，而學(xué)生對詩歌只有淺近的知識，易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識的難點，幫助他們理解、學(xué)會詩歌語言暗示性這一表達(dá)技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。閱讀教學(xué)是現(xiàn)代語文 2015年35期2015-03-09
- 《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計
典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進(jìn)而提高鑒賞古典詩歌的能力；3.能運用本課所學(xué)知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。[教學(xué)重點]分析課文，提取關(guān)鍵信息，并進(jìn)行總結(jié)歸納。[教學(xué)難點]1.全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點；2.運用所學(xué)知識分析詩歌中的同類現(xiàn)象。[教學(xué)過程]一、詩詞導(dǎo)入云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。（李清照《一剪梅》)雁過也，正傷心，卻是舊時相識!（李清照《聲聲慢》)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。（王學(xué)語文 2015年3期2015-02-23
- 創(chuàng)建文明城市須防“破窗效應(yīng)”
別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。這種奇怪的“破窗效應(yīng)”，在我們的現(xiàn)實生活中也是屢見不鮮的。比如，在旅游風(fēng)景區(qū)，當(dāng)某一面墻、某一棵樹被游客刻上“某某到此一游”的留言后，時間不長，這些墻或樹上就會被刻上密密麻麻的留言。又比如，在住宅小區(qū)里，某空地本來很干凈，但當(dāng)有人扔上第一袋垃圾后，要不了幾天，這里就會成為一個大垃圾堆。在一個公園里的草坪上，當(dāng)一個人為了抄近路而留下第一行腳印后，要不了多久，這塊草坪中就會出現(xiàn)一條人行橫道。以上事例告訴我們，人的決策 2012年6期2012-03-09
- 316例Bell's面癱患者注意力與暗示性影響因素研究*
對患者注意力、暗示性的研究尚未見報道。本研究采用House Brackmann(HB)分級量表評估患者面癱程度,應(yīng)用劃消實驗、暗示性測驗觀察面癱患者注意力、暗示性程度,并探討影響面癱患者注意力、暗示性的因素,為面癱的心理治療提供參考依據(jù)。1 資料與方法1.1 一般資料 2008年10月～2010年10月于華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院附屬同濟(jì)醫(yī)院等11家三甲醫(yī)院就診的Bell's面癱患者316例,男 182例,女 134例;平均年齡(38.22±12.79)歲,均神經(jīng)損傷與功能重建 2011年5期2011-06-06
- 暗示性心理護(hù)理對癔癥患者的護(hù)理效果的探討
療護(hù)理中采用了暗示性語言心理的方法，收治了較好的效果?，F(xiàn)報告如下。1 資料42例均為本院2008年12月1日至2009年12月1日收治的患者，均符合癔癥診斷標(biāo)準(zhǔn)。男8例，女34例。年齡17～54歲，平均年齡37.6歲。分離型14例，轉(zhuǎn)換型8例，情感爆發(fā)20例。住院時間平均22d，痊愈38例，顯效4例。2 暗示性心理護(hù)理2.1 建立患者的治愈信念 許多癔癥患者不了解癔癥的性質(zhì)，治療方法等，因多方求醫(yī)不見好轉(zhuǎn)而失去治愈信心。入院時應(yīng)使患者和家屬對癔癥發(fā)作有正確中國實用醫(yī)藥 2010年19期2010-08-15
- 顧問式銷售在眼鏡銷售中的運用
的方式。3. 暗示性詢問：展示產(chǎn)品的優(yōu)點并和顧客的利益點相結(jié)合，通過暗示幫助顧客確定具體方法。4. 需求確認(rèn)詢問：讓顧客做出購買決定，完成銷售。通過下面2個簡單的例子了解顧問式銷售的詢問技巧在眼鏡銷售中的運用：例1配鏡顧問：您現(xiàn)在戴的這副眼鏡怎么樣？（狀況性詢問）顧客：這副眼鏡看遠(yuǎn)還可以，但是看近處時模糊，眼睛容易疲勞。配鏡顧問：這種狀況經(jīng)常出現(xiàn)嗎？是不是給您帶來很多不便？（問題性詢問）顧客：當(dāng)然了，我是個講師，每天要做講義，講課時要不斷看遠(yuǎn)和看近。戴眼鏡中國眼鏡科技雜志 2010年3期2010-08-15
- 積極心理暗示對老年人心理衛(wèi)生狀況的作用
)老年人的易受暗示性較強(qiáng),有研究顯示對老年癌癥病人實施暗示性護(hù)理可以延長患者生命及降低疼痛程度〔2〕,但也有文獻(xiàn)報道老年精神障礙患者隨著年齡的增高,接受整體暗示的程度越低〔3〕。本研究觀察了老年人受暗示性的高低,并將積極心理暗示應(yīng)用于老年護(hù)理工作中,觀察其對于老年心理衛(wèi)生狀況的改善程度。1 對象與方法1.1 對象 受暗示性測量的對象選擇：在本市某社區(qū)采用隨機(jī)抽樣的方法選擇對照組 (青年組)59人,男 29人,女 30人,平均 (21.33±1.79)歲;試中國老年學(xué)雜志 2010年15期2010-01-06
- 暗示性戰(zhàn)略監(jiān)控：為學(xué)生心理健康發(fā)展護(hù)航
本友[關(guān)鍵詞)暗示性；戰(zhàn)略監(jiān)控；終身發(fā)展；奠基暗示性戰(zhàn)略監(jiān)控是在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，為了學(xué)生終身發(fā)展，尤其是為了處理好學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期而開展的監(jiān)控。它是通過教師有效的暗示，激發(fā)學(xué)生自我監(jiān)控、自我發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己人生發(fā)展的主體和學(xué)習(xí)生活的主人而進(jìn)行的監(jiān)督與調(diào)控。其作用在于通過師生之間的有效交流和情感影響，來暗示、引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為按照預(yù)期的長遠(yuǎn)目標(biāo)順利地發(fā)展。一、暗示性戰(zhàn)略監(jiān)控內(nèi)涵及特性由保加利亞喬治·洛扎諾夫博士首創(chuàng)的暗示教學(xué)法的特點是“指向無中小學(xué)心理健康教育 2009年6期2009-08-17
- “破窗理論”窺探
就可能受到某種暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。久而久之，這棟大樓的玻璃窗會被打得一片狼藉，在這種麻木的氛圍中，犯罪就會滋生和蔓延。這就是美國的政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出的“破窗效應(yīng)”。美國斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家菲利普·辛巴杜1969年做過一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把車牌摘掉，把頂棚打開，一輛停在加州的中產(chǎn)階級社區(qū)，另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區(qū)。結(jié)果后者當(dāng)天就被人偷走了，而放在加州的那輛無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃砸了個大洞中國中小企業(yè) 2009年2期2009-04-09
- 黑色星期五的魔咒
要提的自然就是暗示性在其中發(fā)揮的作用。暗示性指的是環(huán)境因素對個體心理行為發(fā)生影響，使之產(chǎn)生順應(yīng)性改變的程度。一個音樂故事對人的影響有賴于暗示性的大小，容易接受暗示的人就很容易自殺，而不易被暗示的人聽完依舊沒事。為了驗證暗示對人的影響，有人將學(xué)生分成了兩組進(jìn)行抽樣測試：一組在聽音樂前不做任何介紹，而另一組在聽音樂前讓他們知道有關(guān)《黑色星期五》的傳聞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)了解傳聞的人中27％有緊張反應(yīng)，而不知道傳聞的人則沒有一個在聽完音樂后有不適反應(yīng)。可見，暗示對人會造成意林 2006年15期2006-05-14
- 學(xué)校心理輔導(dǎo)技術(shù)專題之二 學(xué)校心理咨詢中詢問的運用
詢問具有較強(qiáng)的暗示性，容易使來訪學(xué)生順著老師的意思說下去，而不利于真實情況的獲得，也有可能使來訪學(xué)生對咨詢老師降低信任，導(dǎo)致賠了夫人又折兵的局面出現(xiàn)。開放式詢問則使來訪學(xué)生必須根據(jù)自己的實際情況做出回答，這樣，咨詢老師可以得到較豐富的資料，且這種詢問不具有暗示性，易于獲取真實的信息。但是，開放式詢問的回答內(nèi)容較為復(fù)雜，要求來訪學(xué)生思路清晰，且有一定的語言組織和表達(dá)能力，咨詢老師也要花更多的時間耐心傾聽。由于兩種詢問的不同特點與作用，它們的運用技巧也有所不同人民教育 2000年11期2000-04-26
- 運用偵查訊問語言應(yīng)把握的界線