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        《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2017-10-21 12:18:16趙加芳
        學(xué)校教育研究 2017年28期
        關(guān)鍵詞:暗示性木葉曹植

        趙加芳

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        理清思路,并理解“木葉”在古典詩詞中的含義;理解詩歌語言暗示性特點(diǎn),并嘗試鑒賞詩歌語言。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

        “木葉”的含義。

        【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

        學(xué)習(xí)鑒賞詩歌語言精微之處的方法。

        【學(xué)習(xí)過程】

        導(dǎo)入:秋天,是個(gè)美麗的季節(jié),落葉紛飛如蝶起舞。今天,我們就在這落葉紛飛的季節(jié)里學(xué)習(xí)文章《說“木葉”》。

        一、粗讀文本,整體感知文章內(nèi)容

        “說”,論說。這是一篇文藝評(píng)論。本文結(jié)構(gòu)模式應(yīng)該符合議論文的一般規(guī)律——提出問題、分析問題、解決問題。

        學(xué)生活動(dòng):讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)。

        活動(dòng)要求:請(qǐng)同學(xué)們略讀課文,感知每段內(nèi)容,然后小組討論,依據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)形式來劃分這篇文章的結(jié)構(gòu),用簡(jiǎn)潔的語言概括每段大意。

        方法指導(dǎo):抓住中心句、過渡句、段首段尾句

        明確:1-3“木葉”被古代詩人鐘愛。

        4-6分析“木葉”的兩個(gè)藝術(shù)特征。

        7“木葉”“樹葉”,一字之差,一字千里。

        過渡:我們想要知道“木葉”到底是什么?它和“樹葉”的區(qū)別是什么?作者說“從概念上說,木葉就是樹葉,可是到了詩歌的形象思維中,樹葉無人過問,木葉則不斷發(fā)展?!币蛔种?,前者一用再用,后者無人問津,根本在哪兒?——木。所以,我們想要知道“木葉”是什么就得著重研讀第二部分4-6段??纯础澳尽钡乃囆g(shù)特征。

        二、細(xì)讀文本,理解“木葉”在詩歌中的含義

        1.學(xué)生活動(dòng):讀課文第4段,提煉出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。

        活動(dòng)要求:朗讀第4段,找出段落中的關(guān)鍵詞句,篩選概括出“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征,力求用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)。

        方法指導(dǎo):朗讀感悟,圈點(diǎn)、勾畫關(guān)鍵詞句。

        明確:木——用在秋風(fēng)葉落的季節(jié),空闊,單純。仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素。那么樹呢?樹——飽滿。我們將木與樹區(qū)分開來了。

        2.學(xué)生活動(dòng):結(jié)合木的這個(gè)藝術(shù)特征和本段詩句,我們?cè)賹?duì)比體會(huì)體會(huì)“木”適合在一個(gè)怎么樣的意境中,表達(dá)一種怎么樣的感情。

        (1)秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木?!獏蔷洞鹆?》

        秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木。霧露夜侵衣,關(guān)山曉催軸。

        “秋月照層嶺”四句想象柳惲旅途中的景象與經(jīng)歷,極言其風(fēng)霜霧露之苦。秋月層嶺寒風(fēng)高木搭配營造出凄冷空闊的意境,如此凄清空闊,落葉飄零的景象,正是對(duì)友人前路的擔(dān)憂啊!

        (2)高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波。 ——曹植《野田黃雀行》

        高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波。利劍不在掌,結(jié)友何須多?

        建安二十四年 (219),曹操借故殺了曹植親信楊修,次年曹丕繼位.又殺了曹植知友丁氏兄弟。曹植身處動(dòng)輒得咎的逆境,無力救助友人,深感憤忿,內(nèi)心十分痛苦,只能寫詩寄意。

        詩人把樹葉的搖動(dòng)比作海水的波濤,來表達(dá)自己對(duì)有人遇害的不平之氣,滿腔的憤恨,濃濃的悲愁,像搖動(dòng)的樹葉,像翻滾的波濤,葉子少了不行??!

        3.木還有第二個(gè)藝術(shù)特征

        學(xué)生活動(dòng)1:朗讀第6段,篩選出木的第二個(gè)藝術(shù)特征。

        活動(dòng)要求:朗讀第6段,概括出“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征,力求用準(zhǔn)確的詞語回答。

        方法指導(dǎo):朗讀感悟,圈點(diǎn)、勾畫關(guān)鍵詞句。

        明確:木——黃色,干燥,帶來疏朗的清秋的氣息

        葉——碧綠,柔軟的。飽含水分的繁密的,濕潤的太黃的

        我們將木與葉區(qū)分開來了。

        學(xué)生活動(dòng)2:下列詩句中“木葉”一詞是否恰當(dāng)?咱們結(jié)合本段詩句和木的第二個(gè)藝術(shù)特征,理解木適合和什么樣的意象搭配在一起。

        活動(dòng)要求:下列詩句“木葉”一詞改的是否恰當(dāng)?請(qǐng)結(jié)合“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征分析。

        方法指導(dǎo):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析原因。

        明確:詩句1、美女妖且閑,采桑歧路間。柔條紛冉冉,落葉(木葉)何翩翩。

        曹植《美女篇》:這是春夏之交飽含水分的繁密的葉子,與干燥不符合;詩中有美女,柔條,整個(gè)意境需要一個(gè)潤澤的形象,與枯黃干燥不符合;從事理上說,采桑喂蠶,需要柔嫩多汁的葉子,與枯黃干燥不符合。

        詩句2、靜夜四無鄰,荒居舊業(yè)貧。 雨中黃葉(木葉)樹,燈下白頭人。

        司空曙《喜外弟盧綸見宿》:雨中黃葉,應(yīng)該是濕潤而濃黃,與干燥不符合;黃葉對(duì)白頭,換了不工整。

        所以,綜合木的兩個(gè)藝術(shù)特征,木葉在詩歌中到底是什么含義呢?

        它是微黃的干燥的落葉,是疏朗的空闊的清秋的感覺。

        4.學(xué)生活動(dòng):再讀作者引用到的詩句,加深體會(huì)木葉的這種特點(diǎn)。

        過渡:木葉適用于秋天,也能更好的體現(xiàn)秋天。樹葉則不能。那么木葉為什么會(huì)有這樣的藝術(shù)特征?——因?yàn)樵姼璧恼Z言有暗示性。

        5.學(xué)生活動(dòng):齊讀第5段。

        豁然開朗了,作者說木葉只是以點(diǎn)帶面啊!

        總結(jié):正是因?yàn)樵姼枵Z言的暗示性,“樹”與“木”才給了我們不同的感受。所以,清秋的落葉,詩人用“木葉”取代了“樹葉”。 因?yàn)椤澳救~”更能體現(xiàn)秋的性格:空闊、疏朗、微黃、干燥。正是因?yàn)橛邪凳拘?,詩歌?dú)特的語言才成為豐富多彩一言難盡的言說,于不知不覺中感染啟發(fā)我們。

        舉一反三,我們就能明白,梅花為什么暗示高潔,菊花為什么暗示隱逸,明月為什么暗示故鄉(xiāng),殘陽為什么暗示蒼涼。

        過渡:這種暗示性有相對(duì)的穩(wěn)定性,可是同一形象它的暗示性是不變的嗎?

        三、拓展文本,鑒賞分析詩歌語言

        學(xué)生活動(dòng):下列詩句中的“木”,是否具有本文所說的暗示性?

        方法指導(dǎo):運(yùn)用所學(xué)知識(shí)歸納,討論交流。

        野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰?!?dú)W陽修《醉翁亭記》

        漠漠水田飛白鷺,陰陰夏木囀黃鸝?!蹙S《積雨輞川莊作》

        草木知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》

        明確:并沒有空闊疏朗的清秋的氣息,也沒有干燥的黃色,而是像樹一樣有飽滿繁盛之感。因?yàn)樗]有和秋天搭配在一起,也沒有和它所排斥的葉放在一起,所以,詩歌中搭配的形象、詩句的意境和詩人的感情不同,暗示性也不盡相同。我們鑒賞詩歌的時(shí)候同樣要用心體會(huì)其中的妙處。

        總結(jié):同學(xué)們培養(yǎng)起你們敏銳的語感,去讀詩,賞詩,寫詩吧!

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