是一種神奇的智力活動(dòng)，也是追憶形象的一種技能，它是通過(guò)形象思維在頭腦中對(duì)原來(lái)材料進(jìn)行重新組合、融匯升華，創(chuàng)造出新形象的思維活動(dòng)。其實(shí)啊，每個(gè)人頭腦中都有一顆想象的種子，陽(yáng)光雨露的孕（yùn）育下，種子會(huì)萌芽生長(zhǎng)，直至郁（yù）郁蔥蔥?！墩Z(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)，陳詩(shī)哥寫的《宇宙的另一邊》，就開出了奇特的想象之花?！拔摇迸吭诖芭_(tái)上看星空，展開無(wú)限遐（xiá）想：宇宙的另一邊是這邊的倒影；宇宙的另一邊有個(gè)一樣的“我”，正做著和“我”相反的事情；宇宙的另一邊天氣現(xiàn)象是相

法意義上的“智力活動(dòng)”是不可回避的問(wèn)題。世界上大多數(shù)國(guó)家對(duì)單純智力活動(dòng)的規(guī)則和方法不給予專利權(quán)保護(hù)，并不是因?yàn)樾碌?span id="55x5vpf" class="hl">智力活動(dòng)的規(guī)則和方法對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)不值得鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞，而是因?yàn)?span id="lpzxf5r" class="hl">智力活動(dòng)的規(guī)則和方法是人類進(jìn)行科學(xué)技術(shù)工作的基本工具，是一種抽象概念，如果對(duì)智力活動(dòng)的規(guī)則和方法本身給予特定時(shí)間的壟斷保護(hù)，則會(huì)限制人類的思維活動(dòng)。而人類的思維活動(dòng)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的源泉和推動(dòng)力，如果限制了人類的思維，會(huì)不利于科學(xué)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，給正?？萍歼M(jìn)步和經(jīng)濟(jì)秩序帶來(lái)負(fù)面影響，從而

。自學(xué)能力是智力活動(dòng)的源泉，記憶能力是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，消化能力是智力活動(dòng)的取舍器，研究能力是智力活動(dòng)的加工廠，想象能力是智力活動(dòng)的翅膀，抽象能力是智力活動(dòng)的渠道，組織能力和表達(dá)能力是智力活動(dòng)的輸出口，解決能力和創(chuàng)造能力是智力活動(dòng)的檢驗(yàn)員。智商的高低影響領(lǐng)導(dǎo)力的水平。（2）領(lǐng)導(dǎo)者的情商。美國(guó)著名心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭貙⑶樯潭x為：“擁有認(rèn)知我們自己的感受以及他人感受的能力，從而促進(jìn)自己更好地管理自己的情感，并且維系與他人的良好關(guān)系”。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是一種為人的

？所以孩子的智力活動(dòng)就沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮作用，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新?lián)Q代，他真的會(huì)變笨。1一個(gè)16歲的來(lái)訪者，他小學(xué)時(shí)期的成績(jī)一直都是班上前五名，到了初中，重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班，成績(jī)逐漸一路下滑，最后穩(wěn)定在班上倒數(shù)前五名。初三的時(shí)候，抑郁，自我傷害，后來(lái)輟學(xué)了。目前已經(jīng)在家待了一年多。他感覺在學(xué)校，沒(méi)有人會(huì)在意他，他很羨慕其他男孩子玩在一起，他卻總是不受歡迎，交不到朋友。覺得別人都在盯著自己，等著嘲笑自己。成績(jī)差，就覺得自己低人一等。不配和成績(jī)好的同學(xué)玩，而他又不想和成績(jī)差

童享有幸福的智力活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的幸福能力，從而促進(jìn)兒童活潑潑地成長(zhǎng)，創(chuàng)造出冉冉出新人的勝景。關(guān)鍵詞：兒童;愛;智力活動(dòng);幸福能力中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094（2020）06B-0012-05我曾經(jīng)化用巴爾蒙特的詩(shī)和鄧麗君的歌，描繪我的教育愿景。巴爾蒙特詩(shī)云“我來(lái)到這個(gè)世界，為了看太陽(yáng)”，鄧麗君的情歌有句“直到?？菔癄€，冉冉地出情人”，我將二者合成，表達(dá)出我作為一個(gè)教育工作者的殷切期盼：冉冉出新人。但有友人不斷給我“潑冷水”，

況較為良好，智力活動(dòng)和旅行活動(dòng)的參與度較高，體育活動(dòng)的參與度較低，而性別和年齡是影響幼兒參與家庭活動(dòng)的重要因素，且幼兒參與家庭活動(dòng)狀況與學(xué)習(xí)品質(zhì)具有相關(guān)性。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。【關(guān)鍵詞】3～6歲幼兒;家庭活動(dòng);學(xué)習(xí)品質(zhì)【中圖分類號(hào)】G616? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2020）1/2-0076-04學(xué)習(xí)品質(zhì)作為影響幼兒自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種心理特征，對(duì)幼兒現(xiàn)在與未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要的影響。學(xué)習(xí)品

本來(lái)就是一項(xiàng)智力活動(dòng)，跟一個(gè)有智慧的人結(jié)婚，體驗(yàn)肯定與眾不同。跟一個(gè)“大事小事總有辦法”的人過(guò)日子，想想就覺得舒爽。生活里這么多麻煩和難題，如果你的伴侶是個(gè)有智慧的人，事先能預(yù)見、事中能解決、事后會(huì)彌補(bǔ)，這日子定會(huì)快樂(lè)從容很多。我有個(gè)姑夫，就是這樣的人。他們家電器壞了、馬桶堵了、狗生病了、飯做煳了……姑夫都有辦法解決。姑姑衣服破個(gè)洞，姑夫也能找出個(gè)剛剛好的扣子來(lái)讓她縫上。姑姑下班不高興，他能立馬猜到原因，姑姑還沒(méi)開口，他就已經(jīng)告訴她該怎么處理了。我最佩服姑

.充分發(fā)揮非智力活動(dòng)的積極作用學(xué)生的智力活動(dòng)表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中一般是指其對(duì)事物的認(rèn)知、知識(shí)的掌握以及這一過(guò)程中的觀察、思維、記憶等心理因素.非智力活動(dòng)主要是指這一過(guò)程中的興趣、情感、意志等心理因素.非智力因素在智力活動(dòng)中充分發(fā)揮作用才能使智力活動(dòng)有效推進(jìn).有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極開展非智力活動(dòng)能使其獲得學(xué)習(xí)的信心、毅力并獲得獨(dú)特的感悟.因此，教師應(yīng)重視學(xué)生非智力的開發(fā)并使其積極作用于智力活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)的順利而高效.2.合理調(diào)節(jié)非智力活動(dòng)根據(jù)教學(xué)需要合理進(jìn)行

發(fā)現(xiàn)；（二）智力活動(dòng)的規(guī)則和方法；（三）疾病的診斷和治療方法；（四）動(dòng)物和植物品種；（五）用原子核變換方法獲得的物質(zhì)；（六）對(duì)平面印刷品的圖案、色彩或者二者的結(jié)合作出的主要起標(biāo)識(shí)作用的設(shè)計(jì)。”其中，在專利審查實(shí)踐中經(jīng)常遇到的是上述第（二）項(xiàng)規(guī)定的“智力活動(dòng)的規(guī)則和方法”以及第（三）項(xiàng)規(guī)定的“疾病的診斷和治療方法”。對(duì)“智力活動(dòng)的規(guī)則和方法”，《專利審查指南》[2]第二部分第一章進(jìn)一步規(guī)定：“智力活動(dòng)的規(guī)則和方法是指導(dǎo)人們進(jìn)行思維、表述、判斷和記憶的規(guī)則和方

第1章分別對(duì)智力活動(dòng)的規(guī)則與方法、發(fā)明進(jìn)行的定義。按照審查順序，對(duì)涉及計(jì)算機(jī)程序的發(fā)明的客體審查在新創(chuàng)性之前，因此，為了提高審查效率，準(zhǔn)確判斷是否屬于專利保護(hù)的客體顯得尤為重要。筆者審查的領(lǐng)域?yàn)殡姅?shù)據(jù)處理和人工智能，而涉及計(jì)算機(jī)程序的發(fā)明專利申請(qǐng)客體問(wèn)題較多的領(lǐng)域就是上述兩個(gè)領(lǐng)域，就筆者的客體審查經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，智力活動(dòng)的規(guī)則與方法的判斷相對(duì)容易，觀點(diǎn)容易達(dá)成一致，而發(fā)明技術(shù)方案的判斷是難點(diǎn)，在審查員之間也有較多爭(zhēng)議，且申請(qǐng)人通常不接受不是技術(shù)方案的審查意見?，F(xiàn)

重要的，這是智力活動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)約化，當(dāng)多次進(jìn)行湊十活動(dòng)以后，有些學(xué)生自覺將湊十這一智力活動(dòng)各個(gè)階段逐步簡(jiǎn)化，省去某些階段，并以高速進(jìn)行，這樣湊十算理的智力活動(dòng)有關(guān)的能力就形成了。9加幾是學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)上經(jīng)歷的第一個(gè)跨越，湊十算理的理解對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的意義，直接影響到學(xué)生以后進(jìn)位加的效率。湊十理解透徹的學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，將“湊十”內(nèi)化成“想十” ，比如9+6，學(xué)生直接想10+5，思維已經(jīng)有了一個(gè)明顯的跳躍，但是如果學(xué)生剛開始接觸湊十沒(méi)有理解深刻，很難

色還影響人的智力活動(dòng)水平，如淺黃色、草綠色能提高智力活動(dòng)水平，淡綠、淡藍(lán)易于消除大腦疲勞，使頭腦清醒，精力充沛;而棕色、褐色則使智力活動(dòng)水平下降；深紅、深黃則會(huì)給人腦強(qiáng)烈刺激，使人腦即時(shí)興奮但隨后便抑制。人們把不同顏色在人的心理上產(chǎn)生不同影響的這種現(xiàn)象稱為顏色效應(yīng)。有一個(gè)比較有名的故事說(shuō)明了顏色效應(yīng)對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響。據(jù)說(shuō)，有一家頗有名氣的茶館，為了招攬顧客，增加收入，將館舍裝修一新，將原本黃色的墻壁粉刷成淡藍(lán)色，并添加了不少山水畫和名人

釋[2]，“智力活動(dòng)的規(guī)則和方法”不屬于可專利性主題，所謂“智力活動(dòng)的規(guī)則和方法”是指人的思維運(yùn)動(dòng)，它源于人的思維，經(jīng)過(guò)推理、分析和判斷產(chǎn)生出抽象的結(jié)果，或者必須經(jīng)過(guò)人的思維運(yùn)動(dòng)作為媒介，間接地作用于自然產(chǎn)生的結(jié)果，智力活動(dòng)的規(guī)則和方法由于其沒(méi)有采用技術(shù)手段或者利用自然規(guī)律，也未解決技術(shù)問(wèn)題和產(chǎn)生技術(shù)效果，因而不能構(gòu)成技術(shù)方案，其屬于專利法第25條第1款第（2）項(xiàng)規(guī)定的智力活動(dòng)的規(guī)則和方法的范圍，因而不屬于專利法保護(hù)的客體。商業(yè)方法相關(guān)發(fā)明專利申請(qǐng)是指以利

色還影響人的智力活動(dòng)水平，如淺黃色、草綠色能提高智力活動(dòng)水平，淡綠、淡藍(lán)易于消除大腦疲勞，使頭腦清醒，精力充沛；而棕色、褐色則使智力活動(dòng)水平下降；深紅、深黃則會(huì)給人腦強(qiáng)烈刺激，使人腦即時(shí)興奮但隨后便抑制。人們把不同顏色在人的心理上產(chǎn)生不同影響的這種現(xiàn)象稱為顏色效應(yīng)。有一個(gè)比較有名的故事說(shuō)明了顏色效應(yīng)對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響。據(jù)說(shuō)，有一家頗有名氣的茶館，為了招攬顧客，增加收入，將館舍裝修一新，將原本黃色的墻壁粉刷成淡藍(lán)色，并添加了不少山水畫和名人

旨在以身體和智力活動(dòng)為基本手段促進(jìn)學(xué)生們的身體素質(zhì)的有效提高及推動(dòng)當(dāng)今全面教育的發(fā)展。在本文中，主要結(jié)合本人對(duì)當(dāng)下體育教育的現(xiàn)狀和其本身課程性質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)的長(zhǎng)久關(guān)注及研究來(lái)分析體育教育的前景發(fā)展該何去何從。關(guān)鍵詞：智力活動(dòng)；身體素質(zhì)；全面發(fā)展早在16屆亞運(yùn)會(huì)中，中國(guó)體育軍團(tuán)斬獲該次亞運(yùn)會(huì)中的第100枚金牌時(shí)，對(duì)于中國(guó)“競(jìng)技體育”需要向“全民運(yùn)動(dòng)”轉(zhuǎn)變的呼聲就漸高，事實(shí)上，在中國(guó)的教育中體育教育從未被無(wú)視過(guò)。在毛主席時(shí)代，毛主席在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題

智力的發(fā)展，智力活動(dòng)也促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)的提高。譬如，智力活動(dòng)要求學(xué)習(xí)者克服困難，這就鍛煉了意志的堅(jiān)持性；要求學(xué)習(xí)者獨(dú)力自主，這就提高了性格的獨(dú)立性。非智力因素參與智力活動(dòng)，使其得以堅(jiān)持下去，取得最后的成功，這必然要促進(jìn)智力的發(fā)展。其二，非智力因素可以削弱、補(bǔ)償智力的某些弱點(diǎn)，智力可以轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充非智力因素的某些特征，使學(xué)習(xí)上的弱者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。其三，智力活動(dòng)指導(dǎo)非智力因素的形成，非智力因素主導(dǎo)智力活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者有一定的動(dòng)力和方向。正如

？我想應(yīng)該是智力活動(dòng)的習(xí)慣和融入身心的原理。作為一線教師，立足一線平臺(tái)在習(xí)慣的養(yǎng)成上是可以有所作為的。以下是筆者在課堂教學(xué)中的探索，與大家一起討論。一、科學(xué)規(guī)劃課堂目標(biāo)，系統(tǒng)優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)把課堂45分鐘進(jìn)行合理劃分，賦予各個(gè)部分以意義和內(nèi)涵。當(dāng)堂閱讀5～7分鐘，設(shè)置閱讀的范圍和要求，明確目標(biāo)才能提高效率。檢查時(shí)間3～5分鐘，在檢查的過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的成就，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，也可以在檢查的過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提升

范疇是指人在智力活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的情感體驗(yàn)，是人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，掌握知識(shí)和追求真理的需要，是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。人們?cè)?span id="bl5jv5z" class="hl">智力活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感；遇到困難尚未解決時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑的情感。理智感表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、自信感和追求真理的強(qiáng)烈愿望。它對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)起著十分重要的作用，是一個(gè)人成材的必要條件。理智感是在人的智力活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的情感。學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在：上課時(shí)，如果教師對(duì)教材組織得好，分析得透徹，邏輯性較強(qiáng)

?我想應(yīng)該是智力活動(dòng)的習(xí)慣和融入身心的原理。作為一線教師,立足一線平臺(tái)在習(xí)慣的養(yǎng)成上是可以有所作為的。以下是筆者在課堂教學(xué)中的探索，與大家一起討論。一、科學(xué)規(guī)劃課堂目標(biāo)，系統(tǒng)優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)把課堂45分鐘進(jìn)行合理劃分，賦予各個(gè)部分以意義和內(nèi)涵。當(dāng)堂閱讀5～7分鐘,設(shè)置閱讀的范圍和要求,明確目標(biāo)才能提高效率。檢查時(shí)間3～5分鐘,在檢查的過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的成就,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，也可以在檢查的過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和提升

]創(chuàng)造教育 智力活動(dòng) 設(shè)疑辨難陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化中的精髓。所謂創(chuàng)造教育，即是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。在陶行知的理論體系中，創(chuàng)造教育就是把“行與知”“手與腦”統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育。這就是陶行知先生所說(shuō)的“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始”。他在艱辛探索，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出和建立起來(lái)的系統(tǒng)的創(chuàng)造教育理論，對(duì)我們更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重要意義。教師不僅要更新觀

范疇是指人在智力活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的情感體驗(yàn)，是人們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，掌握知識(shí)和追求真理的需要，是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。人們?cè)?span id="pvhtrvb" class="hl">智力活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感；遇到困難尚未解決時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑的情感。理智感表現(xiàn)為好奇心、求知欲、懷疑感、自信感和追求真理的強(qiáng)烈愿望。它對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)起著十分重要的作用，是一個(gè)人成材的必要條件。理智感是在人的智力活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的情感。學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在：上課時(shí)，如果教師對(duì)教材組織得好，分析得透徹，邏輯性較強(qiáng)

知疲憊地投入智力活動(dòng)中去。有人說(shuō)李鎮(zhèn)西老師如此投入是因?yàn)椤案呱小保铈?zhèn)西只是笑笑，說(shuō)自己只是因?yàn)榕d趣才如此投入，當(dāng)一個(gè)人具有了智力興趣之后，就會(huì)超越功利地去投入;當(dāng)我們把關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的琢磨作為智力活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，我們的確會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己正在過(guò)一種非常豐富的精神生活。而在學(xué)校里，教師的這種“智力興趣”還不是一個(gè)人獨(dú)自擁有的，而是在“教師集體”中的。所以，擁有一些好的同事，是何等重要;所以，成為一個(gè)好的同事，是何等重要。如果與你朝夕相處的同事們，同樣地?fù)碛羞@種“智力

知疲憊地投入智力活動(dòng)中去。有人說(shuō)李鎮(zhèn)西老師如此投入是因?yàn)椤案呱小保铈?zhèn)西只是笑笑，說(shuō)自己只是因?yàn)榕d趣才如此投入，當(dāng)一個(gè)人具有了智力興趣之后，就會(huì)超越功利地去投入；當(dāng)我們把關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的琢磨作為智力活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，我們的確會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己正在過(guò)一種非常豐富的精神生活。而在學(xué)校里，教師的這種“智力興趣”還不是一個(gè)人獨(dú)自擁有的，而是在“教師集體”中的。所以，擁有一些好的同事，是何等重要；所以，成為一個(gè)好的同事，是何等重要。如果與你朝夕相處的同事們，同樣地?fù)碛羞@種“智力

第（2）項(xiàng)的智力活動(dòng)的規(guī)則和方法，不屬于《專利法》保護(hù)的客體。《專利審查指南》（2010版）中給出的求解圓周率和計(jì)算摩擦系數(shù)的案例均屬于這類情形。如果權(quán)利要求的限定內(nèi)容既包括算法特征又包括技術(shù)特征，例如權(quán)利要求涉及一種算法在具體工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方法，該方法反映的是信息技術(shù)與傳統(tǒng)工農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的新融合，是一種新的結(jié)合運(yùn)用模式。目前，涉及算法的專利申請(qǐng)大多屬于這種類型。由于這樣的權(quán)利要求就整體而言不是一種智力活動(dòng)的規(guī)則和方法，因此不應(yīng)當(dāng)依據(jù)《專利法》第25條排除其獲

： “所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。在教育事業(yè)的發(fā)展和新課改推進(jìn)過(guò)程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，各種教學(xué)方式層出不窮，然而無(wú)疑的是，它們都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，建立在如此基礎(chǔ)上的教學(xué)顯然才是事半功倍的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不同于一些情感蘊(yùn)含較多的科目，它更需要學(xué)生的邏輯思維以及較為枯燥的細(xì)致運(yùn)算，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，教學(xué)質(zhì)量也因此受到了抑制。針對(duì)這種情況，我們則更應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)

重要地位，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。人的智力結(jié)構(gòu)中的諸因素都離不開記憶，沒(méi)有記憶，無(wú)論是觀察、想象、思維或注意都無(wú)法進(jìn)行，所以我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生記憶力的輔導(dǎo)，以提高小學(xué)生的智力水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；智力活動(dòng)；培養(yǎng)一、小學(xué)生記憶的特點(diǎn)1、小學(xué)生記憶量的發(fā)展。小學(xué)生記憶量的發(fā)展主要表現(xiàn)在記憶廣度和記憶保持時(shí)間兩個(gè)方面。（1）記憶廣度是指兒童在單位時(shí)間內(nèi)所記住材料的最大數(shù)量。兒童的記憶廣度隨年齡的增長(zhǎng)而不斷擴(kuò)大。研究表明，學(xué)前兒童和小學(xué)兒童同時(shí)識(shí)記15個(gè)單詞，學(xué)前兒童平

要組織學(xué)生的智力活動(dòng)，完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率的進(jìn)行課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：意志品質(zhì)；興趣習(xí)慣；智力活動(dòng)；情商因素小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到情商因素對(duì)智商因素的促進(jìn)和補(bǔ)償作用，教師要做很多工作，其中比較重要的一條，就是以情感人，以心育人。一、喜愛之情——建立良好的師生關(guān)系“幽默”是一種潤(rùn)滑劑，有利于情商的調(diào)動(dòng)，正如贊可夫所說(shuō)：“好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……”因此，教師的語(yǔ)言

；應(yīng)用價(jià)值；智力活動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐操作，能檢驗(yàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力、以及分辨、創(chuàng)新能力等?？蛇@個(gè)重要性在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有得到重視，老師們注重的是知識(shí)傳授，造成了高分低能的普遍現(xiàn)象，或者就是學(xué)生呆如木雞缺乏舉一反三的動(dòng)手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，一個(gè)重要方面就是要使小學(xué)生在小學(xué)階段具備一定的動(dòng)手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各科教育中最重要的一科，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作的實(shí)踐意義上責(zé)任更重。嘴動(dòng)千遍，抵不上手動(dòng)一遍，小學(xué)數(shù)學(xué)中

；應(yīng)用價(jià)值；智力活動(dòng)；實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐操作，能檢驗(yàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力、以及分辨、創(chuàng)新能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各科教育中最重要的一科，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作的實(shí)踐意義上責(zé)任更重。嘴動(dòng)千遍，抵不上手動(dòng)一遍，小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該有此意識(shí)。一、實(shí)踐操作是學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)的源泉數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如教學(xué)第一冊(cè)“數(shù)學(xué)

的理解力”與智力活動(dòng)的規(guī)則和方法的關(guān)系，澄清思維與應(yīng)用之別，闡釋判斷一件專利申請(qǐng)請(qǐng)求保護(hù)的解決方案是否構(gòu)成技術(shù)方案的關(guān)鍵。人機(jī)界面 智力活動(dòng)的規(guī)則 理解力 技術(shù)手段一、引 言隨著圖形用戶界面（GUI）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，涉及人機(jī)交互的方案在專利申請(qǐng)中日漸增多。由此產(chǎn)生的問(wèn)題是:人機(jī)交互效果往往涉及“人的理解力”，而“人的理解力”與智力活動(dòng)規(guī)則的關(guān)系是什么？除考慮是否為智力活動(dòng)規(guī)則外，包含“人的理解力”要素的權(quán)利要求在判斷專利保護(hù)客體時(shí)還需要考慮哪些因素？二、相

保護(hù)2.1對(duì)智力活動(dòng)的解讀在《審查指南》中，其對(duì)于智力活動(dòng)的定義如下：所謂智力活動(dòng)，其一般指的是人們的思維過(guò)程，而智力也一般源于思維，所以，其通過(guò)大量的思維做出判斷，在推理中得出確切的結(jié)論。而且，所謂思維必須通過(guò)完整的判斷而產(chǎn)生，它將他人的思維活動(dòng)作為中間的傳播媒介，并且在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中得出一個(gè)確切的自然結(jié)果，同時(shí)，在對(duì)于智力活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)描述時(shí)、必須對(duì)人們的思維進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，并且將記憶的規(guī)則容納于其中，通過(guò)一定方法幫助人們進(jìn)行判斷和記憶。而這種通過(guò)規(guī)則來(lái)幫助人們

中不直接參與智力活動(dòng)，但對(duì)智力活動(dòng)有著特殊影響力的因素。一.非智力因素的基本內(nèi)容目前，對(duì)非智力因素還沒(méi)有明確界定，這里只列舉幾個(gè)大家比較公認(rèn)的與智力活動(dòng)關(guān)系密切的因素。1.情感。情緒穩(wěn)定、情感健康，情緒情感的自我調(diào)控能力強(qiáng)，具有發(fā)展較好的道德感、理智感和美感，這一切對(duì)中學(xué)生智力活動(dòng)的開展都有著積極的正能量支持作用。2.意志。意志堅(jiān)強(qiáng)的中學(xué)生，往往可以排除干擾向著既定的目標(biāo)前行，可以克服困難，戰(zhàn)勝挫折，保持高昂的斗志。而意志薄弱的中學(xué)生往往易受暗示，忽冷忽熱

程序產(chǎn)品屬于智力活動(dòng)的規(guī)則和方法，同時(shí)也指出如果這種存儲(chǔ)介質(zhì)涉及物理特征的改進(jìn)則不在此列。然而，如何理解物理特征的改進(jìn)，實(shí)踐中出現(xiàn)一些分歧。本文擬通過(guò)一個(gè)案例分析闡述解決此類問(wèn)題的一些思路及方法。記錄介質(zhì) 保護(hù)客體 計(jì)算機(jī)程序一、現(xiàn)行審查標(biāo)準(zhǔn)和審查實(shí)踐《專利法》第25條第1款第（2）項(xiàng)規(guī)定了智力活動(dòng)的規(guī)則和方法不屬于專利保護(hù)的客體，同時(shí)在《專利審查指南》（2010版）第二部分第九章規(guī)定，如果一項(xiàng)權(quán)利要求僅僅涉及計(jì)算機(jī)程序本身或僅僅記錄在載體（計(jì)算機(jī)可讀介質(zhì)

？垂直與水平智力活動(dòng)由于在長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的戰(zhàn)國(guó)諸侯競(jìng)爭(zhēng)中，門客并沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)性的作用，數(shù)量始終替代不了質(zhì)量。所以，在戰(zhàn)國(guó)之后，養(yǎng)士之風(fēng)也就不再盛行了。我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄶?shù)量至關(guān)重要的智力活動(dòng)，最典型的就是銷售。比較大型的項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)通常都非常復(fù)雜，很大程度上是一種高級(jí)的智力競(jìng)爭(zhēng)。人數(shù)多就可以做更多的項(xiàng)目，所以銷售算是一種可以線性疊加的智力活動(dòng)。我們把前者稱為垂直智力活動(dòng)，后者稱為水平智力活動(dòng)。對(duì)公司或者國(guó)家而言，分清垂直智力活動(dòng)和水平智力活動(dòng)并不困難。需要一

思維、想象等智力活動(dòng)中培育個(gè)性認(rèn)知語(yǔ)言表達(dá)和觀察、思維、想象等智力活動(dòng)有十分密切的聯(lián)系。早在19世紀(jì)盧梭就指出：“表達(dá)是整個(gè)人的活動(dòng)，我們的語(yǔ)言機(jī)制或許連著血管的，如果沒(méi)有心臟、肝臟和其他所有器官的幫助，智力是沒(méi)有能力表達(dá)思想的。”在智力活動(dòng)中培育個(gè)性認(rèn)知，對(duì)個(gè)性語(yǔ)言的發(fā)展將起到很大的促進(jìn)作用。大千世界，多彩人生，每個(gè)學(xué)生都在以自己的方式在觀察、在思考、在想象。同是觀察，有的喜歡著眼于整體觀察，把握整體特征；有的樂(lè)于觀察局部，對(duì)細(xì)微之處也不輕易放過(guò)。同是思

腦部刺激大的智力活動(dòng)比鍛煉強(qiáng)度弱的伸展運(yùn)動(dòng)和對(duì)腦部刺激小的智力活動(dòng)更能改善認(rèn)知能力，這是符合理論上的推斷的，但這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知能力的提高和鍛煉強(qiáng)度、智力活動(dòng)對(duì)腦部刺激強(qiáng)弱的關(guān)系不大，而在于做還是不做。只要不是坐在那里，隨便干點(diǎn)什么都能改善認(rèn)知能力。提示動(dòng)的生活方式可能起最主要的作用。在此基礎(chǔ)上，最近的一項(xiàng)研究側(cè)重于研究連接大腦的不同區(qū)域的腦白質(zhì)。研究人員找來(lái)88位60歲到88歲的老人，進(jìn)行問(wèn)卷和腦部掃描，這樣就有了直接的腦部活動(dòng)證據(jù)。這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論溫

？垂直與水平智力活動(dòng)由于在長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的戰(zhàn)國(guó)諸侯競(jìng)爭(zhēng)中門客并沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)性作用’數(shù)量始終替代不了質(zhì)量’所以’在戰(zhàn)國(guó)之后’養(yǎng)士之風(fēng)就不再盛行了。我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄶?shù)量至關(guān)重要的智力活動(dòng)’最典型的就是銷售。比較大型的項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)通常都非常復(fù)雜’在很大程度上是一種高級(jí)的智力競(jìng)爭(zhēng)。人數(shù)多就可以做更多的項(xiàng)目’所以銷售算是一種可以線性疊加的智力活動(dòng)。我們把前者稱為垂直智力活動(dòng)’把后者稱為水平智力活動(dòng)。對(duì)公司或者國(guó)家而言’分清垂直智力活動(dòng)和水平智力活動(dòng)并不困難。需要一份

在的到內(nèi)在的智力活動(dòng)的形成，決定著這些活動(dòng)的技巧和技能的形成時(shí)間的長(zhǎng)短，決定著技巧和技能形成的結(jié)果。有些智力活動(dòng)的完成可以保證高效能地學(xué)習(xí)技巧和技能，形成這些智力活動(dòng)過(guò)程的組織條件是：1.導(dǎo)向結(jié)構(gòu)的充滿。任何技巧和技能的形成都是從給學(xué)生一個(gè)指示和方向系統(tǒng)開始的，學(xué)生借助這個(gè)系統(tǒng)就能獨(dú)立地完成這個(gè)活動(dòng)。這個(gè)指示和方向的系統(tǒng)就叫做所形成的活動(dòng)的導(dǎo)向結(jié)構(gòu)。導(dǎo)向結(jié)構(gòu)可以用各種不同的形式給學(xué)生：用活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)模式的方式，用詞語(yǔ)說(shuō)明的方式，同時(shí)示范動(dòng)作完成的過(guò)程，用分步

中提到兒童的智力活動(dòng)是有一個(gè)基本發(fā)展過(guò)程的，一般要經(jīng)歷五個(gè)階段：了解當(dāng)前活動(dòng)的階段，如通過(guò)老師的講解和演示來(lái)獲得一般表象和初步理解;運(yùn)用各種實(shí)物來(lái)完成活動(dòng)的階段，如用石子和小棍完成計(jì)算活動(dòng);有外部語(yǔ)言參加的，并依靠表象來(lái)完成活動(dòng)的階段;只靠?jī)?nèi)部言語(yǔ)參加而在腦子里完成的階段;智力活動(dòng)過(guò)程的簡(jiǎn)約化的階段。在“部分、整體”概念建立的教學(xué)過(guò)程中，我基本上按照五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生感受、經(jīng)歷一個(gè)概念形成的全過(guò)程。第一階段，利用生動(dòng)、形象的學(xué)具給學(xué)生演示、講解整體

部分第7編《智力活動(dòng)成果和個(gè)性化標(biāo)識(shí)權(quán)》頒布為標(biāo)志，與此前的專門法——《俄羅斯聯(lián)邦專利法》相比，俄羅斯聯(lián)邦民法典中有關(guān)專利法律的一些理念發(fā)生變化，與中國(guó)專利法律理念相比也存在一些明顯差異。俄羅斯專利法律環(huán)境知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的主要內(nèi)容《俄羅斯聯(lián)邦民法典》第四部分第7編《智力活動(dòng)成果和個(gè)性化標(biāo)識(shí)權(quán)》中，對(duì)知識(shí)權(quán)利、知識(shí)權(quán)利與所有權(quán)、智力活動(dòng)成果的作者、專有權(quán)、專利的代理人、專利費(fèi)和其他規(guī)費(fèi)等作出規(guī)定。其核心理念包括：明確了“專有權(quán)”屬于“財(cái)產(chǎn)權(quán)”；物的所有權(quán)的轉(zhuǎn)移并

，激活學(xué)生的智力活動(dòng)，整個(gè)課堂活動(dòng)都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。endprint一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“積極性高”——即教師和學(xué)生都處在積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的智力活動(dòng)，整個(gè)課堂活動(dòng)都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。endprint一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有很多，其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是“積極性高”——即教師和學(xué)生都處在積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的智力活動(dòng)，整個(gè)課堂活動(dòng)都

活動(dòng)差生大腦智力活動(dòng)差，并非沒(méi)有智力活動(dòng)，而是缺少具備一定指向能力的活動(dòng)。他們每天的活動(dòng)大多是不定向的活動(dòng)。東一頭，西一頭，盲目性較大，結(jié)果發(fā)展緩慢。要發(fā)展差生智力，必須使他們的活動(dòng)具備較強(qiáng)的指向能力。指向什么？離開教學(xué)去談發(fā)展中差生的智力顯然是荒唐的。各學(xué)科的具體內(nèi)容是什么，這在差生的頭腦中是很不清晰的。我要學(xué)生把學(xué)過(guò)的各科知識(shí)分別用“樹”的形式表示出來(lái)。我經(jīng)常要求中差生填寫“學(xué)習(xí)病歷”，包括疾病名稱（如三角形中，中位線和中線不清癥、兼語(yǔ)式和聯(lián)動(dòng)式易混病

）你品嘗到了智力活動(dòng)的快樂(lè)，養(yǎng)成了智力活動(dòng)的習(xí)慣，一輩子也改不掉了，不讓你從事智力活動(dòng)你就難受，這就叫知識(shí)分子。如果你離開學(xué)校后就僅僅是去謀生了，而對(duì)智力活動(dòng)再也不感興趣了，那你就真的是白受了教育，因?yàn)槟銢](méi)有成為知識(shí)分子?！車?guó)平（熊春陽(yáng)摘自2013年1月23日《渤海早報(bào)》）在很大程度上說(shuō)，整個(gè)近現(xiàn)代教育制度的確立實(shí)際上源自一種新的思想，也就是教育哲學(xué)。相比較而言，中國(guó)目前所處的困境也是一種思想的結(jié)果。這就意味著，要改變教育體制，首先就要改變教育哲學(xué)。如

活動(dòng)2.1 智力活動(dòng)經(jīng)研究證明,添加智力活動(dòng)的研究對(duì)象中AD的發(fā)病率為0.74%,而沒(méi)有添加智力活動(dòng)組AD的發(fā)病率為1.98%,兩組進(jìn)行比較差異顯著,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05);將研究對(duì)象進(jìn)行分層分析研究,同一層中AD發(fā)病率有智力活動(dòng)者明顯低于無(wú)智力活動(dòng)者,且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;另外癡呆的程度有智力活動(dòng)組輕于無(wú)智力活動(dòng)組,此結(jié)果表明良好的智力活動(dòng)可能有預(yù)防AD的作用。2.2 體力活動(dòng)近些年國(guó)內(nèi)外許多研究表明體力運(yùn)動(dòng)對(duì)AD起到預(yù)防作用。活動(dòng)者患AD的幾率較從

，又是一種對(duì)智力活動(dòng)有顯著影響的非智力因素。中職體育；教學(xué)方法；情緒調(diào)節(jié)；研究著名心理學(xué)家林傳鼎明確指出：“增進(jìn)智力的同時(shí)，必須提高情緒的穩(wěn)定性、抑制性，否則智力是無(wú)法提高的，即使提高也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)”。我國(guó)著名學(xué)者王國(guó)維把這層聯(lián)系描繪成3個(gè)境界。第一境界是一個(gè)在準(zhǔn)備開展智力活動(dòng)以解決某種問(wèn)題之前常常會(huì)覺得問(wèn)題復(fù)雜，頭緒紛繁，不知從何處著手才好，情緒可以制約也可激勵(lì)，這要求他興趣盎然、熱情洋溢、下定決心、充滿信心地去積極開展智力活動(dòng)；第二境界是智力活動(dòng)展開后，

素。觀察力是智力活動(dòng)的門戶和源泉，注意力是智力活動(dòng)的組織者和維持者，想象力是智力活動(dòng)的翅膀，記憶力是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，思維力是智力活動(dòng)的中樞，這五個(gè)因素相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體和動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學(xué)中智能的培養(yǎng)主要是指學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。一、觀察力的培養(yǎng)1.提高觀察的目的性在觀察以前，教師要明確觀察的對(duì)象和目的，教給學(xué)生觀察的方法和步驟，使學(xué)生懂得觀察要有一定的程序。如觀察地圖應(yīng)該先定方向，后查比例尺，再

學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是智力活動(dòng)，也是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷調(diào)整心理機(jī)制以不斷挖掘自身潛能的過(guò)程。在漫長(zhǎng)而艱苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的內(nèi)心機(jī)制無(wú)時(shí)無(wú)刻不在起著支持調(diào)節(jié)的作用，隨時(shí)從心理上調(diào)整修正個(gè)人和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，保持以最好的心理狀態(tài)、最大的心理潛能去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探索新的未知領(lǐng)域。二心理健康是良好心理素質(zhì)的基本要求，其與大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分密切的關(guān)系。因?yàn)槭紫?，健康的心理素質(zhì)有助于提高身體健康水平，對(duì)于預(yù)防疾病和延緩衰老有積極的作用。其次，心理

雜志)常參加智力活動(dòng)有助預(yù)防老年癡呆癥美國(guó)愛因斯坦醫(yī)學(xué)院對(duì)488名年紀(jì)在75~85歲的老年人進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的跟蹤研究。研究發(fā)現(xiàn),罹患老年癡呆癥的人平均每周只參加一次智力活動(dòng),經(jīng)常參加智力活動(dòng)的老人很少患老年癡呆癥。與每周參加4次智力活動(dòng)的老人相比,每周參加11次智力活動(dòng)的老人能更好地保持記憶力,后者出現(xiàn)記憶力衰退的時(shí)間要比前者推遲1.29年。(摘自美國(guó)《神經(jīng)學(xué)》雜志)

進(jìn)行1小時(shí)的智力活動(dòng),發(fā)生癡呆的危險(xiǎn)會(huì)降低16%。研究表明,沉迷于電視,會(huì)使人較少受到外界新事物的刺激,長(zhǎng)此以往,會(huì)導(dǎo)致其大腦認(rèn)知功能降低;多參加社會(huì)活動(dòng)和智力活動(dòng),則有助于降低發(fā)生老年癡呆癥的危險(xiǎn)。為了預(yù)防腦力衰退,人們可以在看電視時(shí),隨時(shí)說(shuō)出自己的感想,并和身邊的人交流,以達(dá)到使頭腦靈活的目的。此外,讀書、下棋、寫日記、寫信等,也是簡(jiǎn)單的大腦保健方法。本草擷珍·本草奇趣本草擷珍山藥:古名薯蕷,補(bǔ)脾肺,澀精氣色白入肺,味甘歸脾。入脾肺二經(jīng),補(bǔ)其不足,清其

智力與青少年智力活動(dòng)的關(guān)系。與一般認(rèn)知能力不同的是,一方面,情緒智力加工的是作為個(gè)體主觀特性的情緒特性,而不是客體的特性;另一方面,情緒智力對(duì)情緒信息的加工具有明顯的認(rèn)知特性,是一種典型的認(rèn)知加工過(guò)程,但這種認(rèn)知加工中同時(shí)帶有其特有的情感成分加工。而情緒智力作為傳統(tǒng)智力的重要補(bǔ)充,雖然是對(duì)情緒、情感信息進(jìn)行加工處理,但這種加工仍然帶有明顯的認(rèn)知特性,并豐富學(xué)生的智力活動(dòng)過(guò)程。關(guān)鍵詞:情緒智力;認(rèn)知能力;認(rèn)知特性;智力活動(dòng)中圖分類號(hào):G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

設(shè)意境。提供智力活動(dòng)氛圍遺傳規(guī)律是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)。教材中“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——解釋——驗(yàn)證——得出規(guī)律”的知識(shí)編排吻合了智力活動(dòng)的“定向——執(zhí)行——檢驗(yàn)”過(guò)程。把握教材的精髓，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力技能起到潛移默化的作用。1充分利用啟發(fā)式教學(xué)遺傳規(guī)律理論性強(qiáng)，抽象化的概念多。教學(xué)中應(yīng)該盡可能的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索、解決問(wèn)題，獲得新知識(shí)。如“基因自由組合規(guī)律”一節(jié)介紹了兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，要讓學(xué)生看到它與

往會(huì)出現(xiàn)涉及智力活動(dòng)的權(quán)利要求,或者涉及既包含智力活動(dòng)的規(guī)則和方法的內(nèi)容又包含技術(shù)特征的權(quán)利要求,這樣的專利申請(qǐng)?jiān)趯＠麑彶橹袝?huì)被如何處理,是當(dāng)前比較困惑的問(wèn)題。本文將根據(jù)專利法和相關(guān)規(guī)定對(duì)其進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞智力活動(dòng)技術(shù)方案專利權(quán)中圖分類號(hào):D923.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)02-360-02一、相關(guān)概念智力活動(dòng),是指人的思維運(yùn)動(dòng),它源于人的思維,經(jīng)過(guò)推理、分析和判斷產(chǎn)生出抽象的結(jié)果,或者必須經(jīng)過(guò)人的思維運(yùn)動(dòng)作為媒介,間接地作

題愛情的惶惑智力活動(dòng)可以把生活中的許多混亂變得純粹，比如各種棋類比賽：我們?cè)诩埳险劚M廝殺，卻不見血腥和塵土飛揚(yáng)的悲慘場(chǎng)面。贏一盤棋當(dāng)然令人高興，但不會(huì)使我們忘乎所以，這是我們?yōu)椤凹兇狻备冻龅拇鷥r(jià)，在那個(gè)世界里，只有冷靜的分析而沒(méi)有激情和狂喜。我們得到了“純粹”，卻失去了生活中的冒險(xiǎn)。有趣的是，在一場(chǎng)戀愛中，智力活動(dòng)卻常常把許多東西變得不純粹，這把雙刃劍，不知它會(huì)向我們亮出哪一面，也不知哪一天它會(huì)傷害我們的手。在戀愛中，思考的介入常常像一種粗暴的干涉，