陶家禮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，一個重要方面就是要使小學(xué)生在小學(xué)階段具備一定的動手能力。嘴動千遍，抵不上手動一遍，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重實踐操作，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂生出無限的興趣，在此興趣下，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)，主動去探究和發(fā)現(xiàn)，整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會變得生機(jī)勃勃和豐富多彩。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；應(yīng)用價值；智力活動；實踐教學(xué)

實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐操作，能檢驗出學(xué)生的動手能力和思考能力、以及分辨、創(chuàng)新能力等?？蛇@個重要性在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有得到重視，老師們注重的是知識傳授，造成了高分低能的普遍現(xiàn)象，或者就是學(xué)生呆如木雞缺乏舉一反三的動手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，一個重要方面就是要使小學(xué)生在小學(xué)階段具備一定的動手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)各科教育中最重要的一科，在加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作的實踐意義上責(zé)任更重。嘴動千遍，抵不上手動一遍，小學(xué)數(shù)學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該有此意識。

一、實踐操作是學(xué)生具有創(chuàng)新意識的源泉

數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供擺、弄直觀材料的機(jī)會，讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會想象、學(xué)會創(chuàng)造。如教學(xué)第一冊“數(shù)學(xué)樂園”時，由于“起立游戲”和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基數(shù)、序數(shù)等知識的同時，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物。又如，在“拼積木”活動中，讓學(xué)生把幾個相同的長方體或正方體拼成不同的長方體或正方體，學(xué)習(xí)小組通過合作、交流、討論拼成的形狀各種各樣。教師加以點撥和鼓勵，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力。

二、實踐操作體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，直接或間接應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實際。因此，在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、實踐操作可以促進(jìn)兒童的智力活動

實踐操作有利于促進(jìn)學(xué)生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。腦科學(xué)研究表明，大腦的左右半球各有不同的優(yōu)勢功能，右腦以形象的感知，記憶、時間概念、空間定位、音樂、想象和情緒等活動占優(yōu)勢。由于大腦的功能具有整體性，只有左右半球相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力發(fā)展才能獲得最佳效果。數(shù)學(xué)思維活動主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，由于其具有形象的特點，再加上兒童實際動手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而促使左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)掘兒童的智力潛能。

四、學(xué)生思維的發(fā)展離不開實踐操作

操作不是單純的身體動作，而與大腦的思維活動緊密聯(lián)系著的。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，讓學(xué)生通過觀察，觸摸，數(shù)一數(shù)長方體有幾個面，學(xué)生用多種方法數(shù)出長方體有6個面。這時，老師追問：“為了不重復(fù)也不遺漏可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是上面和下面、前面和后面、左面和右面共有6個面。學(xué)生認(rèn)識什么是相對面后，再引導(dǎo)觀察比較長方體相對的兩個面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次“逼”著學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，有的用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長方體拼在一起，有的把長方體相對的面沿著外框畫在紙上比較等。通過動手實際操作初步感知相對的面的大小、形狀一樣。接著，教師用取下長方體相對面的方法驗證大小、形狀一樣。通過一系列操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識長方體有6個面，相對面的大小、形狀一樣。

五、實踐教學(xué)是學(xué)生感受數(shù)學(xué)生活化的重要途徑

一切科學(xué)知識都來自生活，受生活的啟迪。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)字后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學(xué)生身邊生活中非常熟悉的問題，進(jìn)一步體會數(shù)的意義，如你有幾支鉛筆？你家有幾口人？學(xué)校有幾個班……通過這樣的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感?！白屩v臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時讓小朋友扮演購物者，課件出示各種學(xué)習(xí)用品的價錢，問：1元錢能買哪些東西？1元錢買了一支鉛筆應(yīng)找回多少錢？這樣學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，把學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的道理。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重實踐操作，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂生出無限的興趣，在此興趣下，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)，主動去探究和發(fā)現(xiàn)，整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂會變得生機(jī)勃勃和豐富多彩。