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        賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值與應(yīng)用策略

        2016-11-11 12:42:29孫璞孫哲
        體育時空·上半月 2016年11期
        關(guān)鍵詞:高職體育賞識教育應(yīng)用價值

        孫璞++孫哲

        摘 要 賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用對于高職體育教學(xué)改革的深化和高職體育教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展具有重要的意義。因此,本文就針對賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值和應(yīng)用策略等問題進(jìn)行了分析。文章首先從賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、有助于體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、有助于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建等三個方面入手分析了賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值,然后又進(jìn)一步提出了任課教師要注意樹立賞識教育的意識,正確掌握賞識教育的藝術(shù);注意根據(jù)學(xué)生之間的個體差異,針對不同的學(xué)生采用不同的賞識方法;注意合理掌握賞識的尺度等三點(diǎn)應(yīng)用策略,希望對高職體育教學(xué)活動的開展能夠有所啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 高職體育 賞識教育 應(yīng)用價值 應(yīng)用策略

        一、賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

        首先,賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。賞識教育是在尊重學(xué)生的人格和個體差異性的基礎(chǔ)上,捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),并給予其肯定和表揚(yáng)的一種“正強(qiáng)化教育”。在組織開展高職體育教學(xué)活動的過程中,任課教師如果能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和進(jìn)步,并給予學(xué)生有針對性的肯定和表揚(yáng),就能夠通過“正強(qiáng)化教育”來有效的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更加積極、主動、能動的參與到體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動之中。

        其次,賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。對于體育學(xué)困生來說,由于自身的體質(zhì)健康水平和體育運(yùn)動能力較差、體育學(xué)習(xí)能力較低,長期以來,對體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動都抱有一種畏懼害怕,甚至是反感抵觸的態(tài)度。對于這部分學(xué)生來說,如果與其他學(xué)生一樣采用傳統(tǒng)的、無差別的教育方法,往往很難取得理想的教育成效。而如果能夠在組織開展高職體育教學(xué)活動的過程中應(yīng)用賞識教育的理念,通過正面積極的鼓勵來引導(dǎo)體育學(xué)困生逐步樹立體育學(xué)習(xí)的自信心,積累良好的體育運(yùn)動體驗(yàn),將會有效促進(jìn)體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

        最后,賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。由于長期以來受“師嚴(yán)道尊”觀念的影響,在組織開展高職體育教學(xué)活動的過程中,部分任課教師認(rèn)為只有保持嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、高高在上的形象才能夠維持好課堂教學(xué)秩序,確保教學(xué)活動順利開展。實(shí)際上,這種狀況對良好的師生關(guān)系的構(gòu)建是極其不利的,甚至?xí)驗(yàn)槿狈τ行У臏贤ǘ鴮?dǎo)致任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系越來越緊張、越來越疏遠(yuǎn),讓本應(yīng)該輕松愉悅的體育教學(xué)活動變得枯燥而乏味。但是,如果能夠?qū)①p識教育的理念應(yīng)用于高職體育教學(xué)之中,賞識教育這種具有人情味的、人性化的教育理念能有效的拉近師生之間的距離,讓高職體育教學(xué)中的師生關(guān)系得到有效的改觀。

        二、賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

        首先,任課教師要注意樹立賞識教育的意識,正確掌握賞識教育的藝術(shù)。在采用賞識教育的理念組織開展高職體育教學(xué)活動的過程中,要確保教育的成效,其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要注意樹立賞識教育的意識,并正確掌握賞識教育的藝術(shù)。特別是對于高職院校的學(xué)生來說,由于這一年齡階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng),且已經(jīng)具有了較高的自我意識,所以,其不但有自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的要求,同時也希望別人能夠了解自己、理解自己、尊重自己。因此,在針對高職院校的學(xué)生組織開展體育教學(xué)活動的過程中,任課教師一方面要注意樹立賞識教育的意識,有意識的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),并給予學(xué)生及時的認(rèn)可和肯定;另一方面,還要注意正確掌握賞識教育的藝術(shù)。絕大多數(shù)的學(xué)生都是非常敏感的,心口不一、虛偽應(yīng)付的態(tài)度會讓學(xué)生敏銳的捕捉到,甚至?xí)鸬竭m得其反的作用。所以,在利用賞識教育的理念組織開展高職體育教學(xué)時,任課教師一定要注意正確掌握賞識教育的意識,要能夠通過自身的言行舉止,向?qū)W生傳遞自己的真誠和信任,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)人群,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

        其次,要注意根據(jù)學(xué)生之間的個體差異,針對不同的學(xué)生采用不同的賞識方法。高職院校的學(xué)生來自全國各地,先天和后天的各種原因,決定了不同學(xué)生之間存在一定的個體差異性。針對這種情況,在利用賞識教育的理念來組織開展高職體育教學(xué)活動時,就要注意根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)、運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等特點(diǎn)分別采用有針對性的賞識方法。例如:對于體育運(yùn)動基礎(chǔ)較好,體育運(yùn)動和學(xué)習(xí)能力較高,對體育運(yùn)動具有濃厚的興趣的學(xué)生而言,他們的體育參與積極性往往比較高,而且希望能夠通過自我展示,來獲得任課教師和學(xué)生的賞識。所以,針對這部分學(xué)生進(jìn)行賞識教育時,任課教師就可以有意識的為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)和自我展示的機(jī)會;而對于體育運(yùn)動基礎(chǔ)較差,體育運(yùn)動和學(xué)習(xí)能力較差,體育學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生而言,則要從發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā),采用多鼓勵、多引導(dǎo)、多幫助的方法來充分挖掘?qū)W生的潛力,逐步的提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。

        最后,要注意合理掌握賞識的尺度。雖然說,賞識教育在高職體育教學(xué)中具有諸多的應(yīng)用優(yōu)勢,但是,賞識教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用卻并不代表著要忽略和放過學(xué)生的所有缺點(diǎn)。正確的做法應(yīng)該是合理掌握賞識的尺度,既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的表揚(yáng),切忌脫離事實(shí),過分夸大。同時也要能夠適時適度的指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,給予學(xué)生鼓勵和支持,引導(dǎo)學(xué)生樹立克服困難的決心。只有從以上兩個方面同時入手,才能夠確保賞識教育在高校體育教學(xué)中的科學(xué)有效應(yīng)用,才能夠收到良好的教學(xué)成效。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 崔學(xué)鴻.賞識教育初論[M].安徽大學(xué)出版社.2003.

        [2] 藍(lán)志東.心理學(xué)視野下關(guān)于教師賞識的理論與實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué).2015.11.

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