【摘 要】本文分析的是以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革的相關(guān)問題。文章首先簡要闡述了開展以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革的必要性，然后又在此基礎(chǔ)之上，提出了以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革的具體實施策略，即：樹立新的高職體育教育理念、在教學中發(fā)展學生的職業(yè)體能、在教學中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育等三點，希望對高職體育教學活動的開展能夠有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高職體育;教學改革;職業(yè)需求

高職院校承擔著為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重任，具有明確的指向性。為了實現(xiàn)上述的人才培養(yǎng)目標，我國高職院校在切實貫徹落實素質(zhì)教育這一共性內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還必須要注意突出高職院校素質(zhì)教育的個性內(nèi)容，具體來說，也就是針對具體職業(yè)和崗位的需求，加強職業(yè)素養(yǎng)教學和訓練，以提高學生職業(yè)能力的內(nèi)容。高職院校的體育課程作為高職院校課程體系中不可或缺的重要組成部分，同樣也是為高職院校人才培養(yǎng)工作服務(wù)的，所以，同樣也需要具有明確的指向性，要能夠為學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供支持。因此，突出職業(yè)特色就成為了現(xiàn)階段高職體育教學改革的關(guān)鍵之一。鑒于此，本文就針對職業(yè)需求導向下的高職體育教學改革進行了簡要的分析。

一、以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革的必要性分析

高職院校的學生在畢業(yè)走上社會之后，多數(shù)都是要從事生產(chǎn)、管理等領(lǐng)域的一線實踐操作工作的，這類工作普遍對從業(yè)者的職業(yè)特殊體育素質(zhì)要求較高。所以，為了滿足學生在校期間所學習的專業(yè)和未來走上工作崗位之后所可能從事的職業(yè)的特點與需要，有針對性的開展職業(yè)實用性體育教學是非常重要的。然而，綜觀現(xiàn)階段我國高職院校的體育教學開展現(xiàn)狀，卻可以發(fā)現(xiàn)，目前我國多數(shù)高職院校所組織開展的體育教學活動并沒有體現(xiàn)高職院校的特點或者說是職業(yè)特色，也并沒有在學校的體育課程體系中融入職業(yè)實用性體育教育的內(nèi)容，這顯然不利于學生職業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，為了改變上述狀況，開展以職業(yè)為導向的高職體育教學改革，根據(jù)高職院校學生未來所從事的職業(yè)有計劃、有目的、有針對性的開展體育教育教學活動，以促進學生職業(yè)能力的發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提升是十分重要的，同時也是十分有必要的。

二、以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革的具體策略

1.樹立新的高職體育教育理念

要順利有效的開展以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革工作，其中最為關(guān)鍵的一點，就是要注意改變長期以來，高職院校體育教學中單純的以提高學生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)學生的終身體育意識為主的體育教學理念，根據(jù)體育的多功能性，充分發(fā)揮高職體育的健身功能、教育功能、娛樂功能，在提高學生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)學生終身體育意識的同時，以職業(yè)需求為導向，將學生職業(yè)體能的發(fā)展和職業(yè)心理素質(zhì)的提升納入高職體育教學的目標體系之中，樹立“以職業(yè)需求為導向”、“以社會需求為導向”的體育教育教學理念。

2.在高職體育教學中發(fā)展學生的職業(yè)體能

職業(yè)體能，簡單而言，實際上指的就是人在實際工作中，所需具備的身體能力和對工作環(huán)境的耐受程度。不同的職業(yè)對于職業(yè)體能的要求各不相同，發(fā)展學生的職業(yè)體能是以職業(yè)需求為導向的高職院校體育教學改革的重要內(nèi)容。而要在高職體育教學中發(fā)展學生的職業(yè)體能，一定要注意全面的了解和把握不同職業(yè)對從業(yè)者職業(yè)體能的要求。例如：靜坐姿態(tài)類的職業(yè)，肢體活動相對較少，但是卻因為久坐的原因，一般需要較強的腰背部、肩頸部和腕部的肌肉力量;靜站姿態(tài)類的職業(yè)，則需要從業(yè)者具有較強的下肢力量和耐力以及腰背肌肉力量等等，所以，在高職體育教學中發(fā)展學生的職業(yè)體能時，要注意根據(jù)學生未來職業(yè)的需求選擇合適的教學內(nèi)容，進行重點的、有針對性的發(fā)展。

3.在高職體育教學中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育

要開展以職業(yè)需求為導向的高職體育教學改革，還要注意在教學中滲透關(guān)于職業(yè)心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值、職業(yè)理想和職業(yè)道德，從而盡可能的為其未來的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展作為心理準備。

具體來說，在高職體育教學中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育時，主要應(yīng)注意如下幾個方面的內(nèi)容：一是，職業(yè)創(chuàng)新教育。職業(yè)創(chuàng)新教育對于學生職業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在開展高職體育教學活動時，任課教師可以通過教學活動中教學方法的創(chuàng)新、教學內(nèi)容的整合與創(chuàng)新以及教育技術(shù)的創(chuàng)新等等，去啟發(fā)學生進行學習方法的創(chuàng)新和專業(yè)技術(shù)技能的創(chuàng)新。例如：模擬性學習、發(fā)現(xiàn)式教學、見習性學習等等，對于學生職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升均具有積極的促進意義。二是，職業(yè)挫折教育。職業(yè)挫折教育也是職業(yè)心理素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在高職體育教學中滲透職業(yè)挫折教育時，一方面要注意選擇與職業(yè)特點具有相似點的體育運動內(nèi)容讓學生感受工作中的困難和挑戰(zhàn)，讓學生明確挫折的反復性和可戰(zhàn)勝性;另一方面，還要注意通過體育教學活動的開展培養(yǎng)學生的拼搏精神，讓學生具備戰(zhàn)勝挫折的精神基礎(chǔ)和心理條件。

參考文獻：

[1]馬慶發(fā)，等主編.中國職業(yè)教育研究新進展[M].華東師范大學出版社，2012.

作者簡介：

王洪浩（1986.3.31～），男，研究生學歷，助教。研究方向：體育教育訓練學。