李曉鋒

(江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué) 226371)

人的自我發(fā)展包含了智力因素、非智力因素、人格形成、認(rèn)知系統(tǒng)、調(diào)節(jié)系統(tǒng)等多方面的內(nèi)容.促使學(xué)生的自我發(fā)展能使其在物理學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并因此取得良好的學(xué)習(xí)效果.物理學(xué)科的邏輯思維要求對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了很高的要求.筆者以為，處理好智力與非智力因素、教與學(xué)、目標(biāo)與過(guò)程、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決等多方面的關(guān)系，必然能促使學(xué)生的自我發(fā)展并因此獲得事半功倍的教學(xué)效果.

一、智力與非智力因素的關(guān)系

物理學(xué)習(xí)與記憶、實(shí)驗(yàn)類學(xué)科的最大不同之處在于問(wèn)題的解決過(guò)程，處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的歸納總結(jié)和反思批判并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值.

1.充分發(fā)揮非智力活動(dòng)的積極作用

學(xué)生的智力活動(dòng)表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中一般是指其對(duì)事物的認(rèn)知、知識(shí)的掌握以及這一過(guò)程中的觀察、思維、記憶等心理因素.非智力活動(dòng)主要是指這一過(guò)程中的興趣、情感、意志等心理因素.非智力因素在智力活動(dòng)中充分發(fā)揮作用才能使智力活動(dòng)有效推進(jìn).有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展非智力活動(dòng)能使其獲得學(xué)習(xí)的信心、毅力并獲得獨(dú)特的感悟.因此，教師應(yīng)重視學(xué)生非智力的開(kāi)發(fā)并使其積極作用于智力活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)的順利而高效.

2.合理調(diào)節(jié)非智力活動(dòng)

根據(jù)教學(xué)需要合理進(jìn)行非智力活動(dòng)的調(diào)節(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)自身的非智力因素并積極參與到智力活動(dòng)當(dāng)中去以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性.一般來(lái)講，改進(jìn)教學(xué)本身、提升學(xué)生自我教育能力是調(diào)節(jié)非智力活動(dòng)的兩個(gè)方面.改進(jìn)教學(xué)能使學(xué)生在符合自身發(fā)展與年齡特征的學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣、信心、毅力和抱負(fù).提升學(xué)生的自我教育能力能使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行非智力活動(dòng)的調(diào)整并在智力活動(dòng)中展現(xiàn)出主動(dòng)性.

因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)令智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)保持一致性并隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，使學(xué)生能夠在協(xié)調(diào)一致、互相促進(jìn)的智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)中獲得健康的成長(zhǎng).

二、教與學(xué)的關(guān)系

物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展、心靈凈化、良好品質(zhì)形成、健康人格成長(zhǎng)都能起到積極的影響.

教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用并采取靈活多變的教學(xué)方法以“盤(pán)活”課堂因素.比如，令學(xué)生在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中獲得新奇感，令學(xué)生在生活化的物理現(xiàn)象中獲得學(xué)習(xí)的趣味性，令學(xué)生在矛盾的現(xiàn)象中獲得探究的好奇心.另外，教師還可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)懸念、設(shè)計(jì)驚詫、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)、變換教學(xué)、及時(shí)反饋、恰當(dāng)評(píng)價(jià)等多種手段來(lái)觸發(fā)、豐富、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生獲得自我探究物理動(dòng)力的誘發(fā)并最終促使自身發(fā)展.由此可見(jiàn)，學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)對(duì)其物理知識(shí)技能的掌握往往能夠發(fā)揮巨大的作用并促使其自身發(fā)展.

物理的德育教育在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中往往易被忽略或流于形式，但事實(shí)上，擁有自身獨(dú)特的“道”與“德”的物理教學(xué)不僅是對(duì)自然秩序和規(guī)則的反映，物理推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的精確性往往要求人們必須在相應(yīng)的規(guī)則體系中開(kāi)展物理活動(dòng).這種在從事物理活動(dòng)中所追求的“真”以及心靈上的虔誠(chéng)可以說(shuō)是一種清晰可達(dá)的信仰.因此，物理的真、善、美在人類價(jià)值序列中實(shí)際占有的地位是不可取代的.能夠促使學(xué)生自我發(fā)展的物理教學(xué)對(duì)于世界的和諧發(fā)展、社會(huì)法制秩序的良好建立、科技進(jìn)步、文化藝術(shù)的發(fā)展、世界文明的提升都能起到積極的影響和作用.

三、目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)這一師生預(yù)期的學(xué)習(xí)成果實(shí)際上也是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，教學(xué)目標(biāo)的明確意味著學(xué)習(xí)任務(wù)的確立.從心理學(xué)的范疇對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行新的認(rèn)知，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)所具備的激發(fā)認(rèn)知沖突與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一方面的功能.由此可見(jiàn)，正確處理目標(biāo)與過(guò)程的關(guān)系對(duì)于促使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程發(fā)展來(lái)說(shuō)極為重要.

物理的每個(gè)章節(jié)都有其特有的總目標(biāo)，每一課都應(yīng)具備相應(yīng)的子目標(biāo).從整體上把握物理知識(shí)體系以及知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，能使教師著眼于知識(shí)系統(tǒng)的總目標(biāo)并對(duì)子目標(biāo)獲得精準(zhǔn)的把握.因此，教師在目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)知中應(yīng)考慮全面，清晰確立認(rèn)知、情感、技能等目標(biāo)并兼顧目標(biāo)的層次性，使每個(gè)子目標(biāo)都能與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際相契合并保持一定的連續(xù)性與坡度，從而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展起到激發(fā)、向?qū)Ш驼{(diào)控的作用.

確定教學(xué)目標(biāo)之后首先應(yīng)做的就是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，具體表現(xiàn)為：(1)根據(jù)章節(jié)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際設(shè)定合理、科學(xué)的目標(biāo)；(2)情境化實(shí)施目標(biāo)并促使學(xué)生各器官的充分開(kāi)動(dòng)；(3)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師講評(píng)等多種形式進(jìn)行目標(biāo)的測(cè)定；(4)根據(jù)反饋內(nèi)容迅速補(bǔ)標(biāo)并避免學(xué)習(xí)誤差的積累.這樣，即可幫助學(xué)生掃清障礙、深化理解并達(dá)成自我發(fā)展的目標(biāo).

四、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決的關(guān)系

調(diào)節(jié)學(xué)生的思維并使其在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的有力手段.很多教師往往對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題這一環(huán)節(jié)比較輕視，這種有失偏頗的教學(xué)行為往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，人云亦云的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往令學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法萌發(fā).著名教育家贊可夫認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)思考才是其擁有的最有價(jià)值的本領(lǐng).因此，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要經(jīng)常進(jìn)行深刻的反思，對(duì)于自身的教學(xué)是否為“問(wèn)題教學(xué)”進(jìn)行反思和改進(jìn)，對(duì)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)與能力進(jìn)行思考和研究.充分利用物理史等來(lái)促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)并使其在問(wèn)題的提出與解決中獲得進(jìn)步與喜悅；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生差異進(jìn)行知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的把握并進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在教師的提問(wèn)中獲得啟發(fā)并學(xué)會(huì)質(zhì)疑；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘以促使其獲得獨(dú)到的理解，繼而提出問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生即便是荒謬可笑的提問(wèn)也應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)以保護(hù)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)與能力并幫助其學(xué)會(huì)在閱讀中進(jìn)行咬文嚼字，使其學(xué)會(huì)在“容易得出”“同理可證”等語(yǔ)言的“模糊”之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；教師還可以故意漏出兔子的“尾巴”以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞，從而為學(xué)生創(chuàng)造出“有問(wèn)題可提”的機(jī)遇.

由此可見(jiàn)，完善的教育能使人在體力、智力、道德力上獲得發(fā)展并達(dá)到極致.物理教師正確處理好以上四方面的關(guān)系并自覺(jué)而積極地進(jìn)行“充電”，必然能使“內(nèi)功”不斷加強(qiáng)并提升自身的教學(xué)藝術(shù)，在駕馭課堂上必然更加游刃有余并使學(xué)生獲得多元化、立體式的完美教育，這對(duì)于學(xué)生健康的自我發(fā)展必然能夠起到不可估量的積極影響.