芮亞琴 任 慶

(江蘇省宜興市桃溪中學 214200)

任慶(1979.9-)，男,江蘇省宜興人，本科，中學一級教師，從事初中數(shù)學教學研究.

情感是人與生俱來的一種心理活動，是人們對客觀事物是否符合個體需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗.情感對教學質量有一定的影響，積極的情感能讓學生主動、快樂地學習，養(yǎng)成良好的習慣，獲得一定的成就，消極的情感則會影響學生的學習效果.當新課標對學生的情感態(tài)度目標提出培養(yǎng)要求時，“數(shù)學情感”便作為數(shù)學學科上的專有名詞被提了出來.初中學生正處在身心快速發(fā)展的時期，在教學中強化情感對學生的學習主動性及自覺性都有著積極的作用.在初中數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，對此，筆者有以下幾點粗淺的看法，供同仁們參考.

一、滲透情感意義，體會情感價值

什么是數(shù)學情感？為何要滲透數(shù)學情感的教育？數(shù)學情感對數(shù)學學習而言有著怎樣的意義？讓學生明白這些問題的本質是培養(yǎng)學生數(shù)學情感的第一步.教師在進行教學時可以將上述問題滲透至教學中，讓學生體會數(shù)學情感的價值.

如筆者在初二開學的起始階段，專門開設了一堂主題為《我的數(shù)學情感》的班會課，起初學生們看到“情感”兩字后更多地是聯(lián)想到親情、友情、愛情，通過實際的例子學生知道了在數(shù)學中喜歡數(shù)學課、看到數(shù)學問題后有探究欲望、解決數(shù)學問題之后有成就感等都是數(shù)學情感的體現(xiàn)，通過對“興趣是最好的老師”的解釋，學生也領會了情感對學習的重要性.課后布置了學生寫有關數(shù)學情感的隨筆，大部分學生表示要好好培養(yǎng)自己的數(shù)學情感.

除此之外，教師還可以將對數(shù)學情感重要性的灌輸滲透至教學中，如在教學過程中始終鼓勵學生要樹立信心、主動探索；在解決問題的過程中告訴學生迎難而上、堅持不懈才是積極的數(shù)學情感；在課后多與學生交談，了解學生的數(shù)學情感.只有讓學生體會到情感的價值才能促使他們對其引起重視.

二、豐富引入形式，創(chuàng)設情感情境

在課堂上，學生對數(shù)學的興趣是數(shù)學情感的重要組成部分，為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設一定的引入情境是一種行之有效的方法，它可以豐富課堂形式，引起學生對數(shù)學的共鳴.

“良好的開端等于成功的一半”.新授課的引入環(huán)節(jié)通常被教師們視作激發(fā)學生學習興趣的關鍵時段，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以仔細斟酌，讓教學更能激發(fā)學生的數(shù)學興趣.如在《幾何圖形》的引入環(huán)節(jié)，以國內外的精美建筑物圖片引入，讓學生直觀感受到平面圖形與立體圖形的美感；在《用頻率估計概率》的引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設拋硬幣的游戲情境，讓學生亦玩亦學，體會到數(shù)學“好玩”；在《數(shù)據(jù)的集中趨勢》的引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，讓學生對收集來的身邊的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實用價值；在《分式方程》的引入環(huán)節(jié)，以生活中需要用分式解決的實際問題引入，強調數(shù)學在生活中的價值；在《函數(shù)》的引入環(huán)節(jié)，以“如何刻畫自然界中某些事物的變化規(guī)律”這一問題引入，激發(fā)學生的探究欲望……

具有吸引力的情感情境，不僅可以豐富課堂，還可以利用無意注意的規(guī)律將學生的注意力快速吸引至課堂，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學情感.

三、開發(fā)教學資源，挖掘情感因素

數(shù)學是一門極具魅力的學科，它用規(guī)律的數(shù)字及美麗的符號描繪生活，無處不在的數(shù)學美能使學生領略到數(shù)學的嚴謹、規(guī)范、和諧、抽象等.在數(shù)學教學中，深刻研讀教學資源，對學材進行開發(fā)，可以挖掘數(shù)學情感因素.

如數(shù)學有著深厚的文化底蘊，從結繩記事到如今的信息化時代，數(shù)學的發(fā)展源遠流長，讓學生了解數(shù)學史無疑能對學生的數(shù)學情感培養(yǎng)起到積極作用.在《二元一次方程》的教學中，“雞兔同籠”是個經(jīng)典古老的問題，以此展開教學不僅有利于教學目標的實現(xiàn)，更能豐富學生的數(shù)學史常識；在《軸對稱》的教學中，以中國的國粹藝術“剪紙”為背景進行教學，教學效果良好，學生在文化的熏陶中不僅掌握了知識，而且了解了中國的文化；在《勾股定理》的證明探究過程中，給學生留有充分的時間與空間，讓學生展開討論，利用各種資源探尋到更多的證明方法，解決問題的同時領略人類的智慧與才能，培養(yǎng)深刻的數(shù)學情感.在《二次函數(shù)》的教學中，穿插講述函數(shù)的發(fā)展史及與函數(shù)有關的歷史小故事，給相對較難的函數(shù)課程涂點色彩，可以緩解學習函數(shù)的緊張氛圍.

在教學中滲透數(shù)學史及數(shù)學文化的教育并不是單純地“講故事”，其真正目的是通過歷史及文化的滲透，可以給學生營造一種數(shù)學的文化氛圍，將數(shù)學中的人文關懷和數(shù)學文化價值共同體現(xiàn)在數(shù)學課堂中，用歷史和文化來培養(yǎng)學生的數(shù)學情感.

四、突破教學空間，拓展情感天地

從本質上講，數(shù)學是有關數(shù)、形、體及它們之間的關系、變化、可能性的科學，是在現(xiàn)實世界和客觀事實中建立和發(fā)展起來的.因此，數(shù)學不僅僅存在于教學中，也存在于生活中的方方面面.數(shù)學的教學自然也不能只局限于課本與課堂，而應突破教學空間，以此來拓展更廣的數(shù)學天地，真正服務于學生.

走出校園、突破課堂的學習是學生真正發(fā)展自我的空間，這些空間是學生拓展情感的天地.

數(shù)學情感的培養(yǎng)是一個長期的過程，它沒有固定的培養(yǎng)形式及培養(yǎng)方式，而是滲透在教學的每一個細節(jié)中.在教學中注重數(shù)學情感的培養(yǎng)，可以讓學生感受到數(shù)學的魅力，形成對數(shù)學的興趣，踐行自主學習的數(shù)學課堂.