許月芝
我們學(xué)校是普通高中,所招學(xué)生是中招分?jǐn)?shù)450分以下的,所以我們面對(duì)的中差生比較多。這里我說(shuō)的發(fā)展學(xué)生的智力指的就是中差生學(xué)生的智力,以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中總結(jié)出的發(fā)展中差生智力的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
要提高中差生的素質(zhì)從哪兒做起呢?在對(duì)中差生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)中差生的形成有一個(gè)發(fā)展過(guò)程,其原因是多方面的:知識(shí)缺漏、性格懦弱、氣質(zhì)抑郁、能力不強(qiáng)、智力和自學(xué)能力差等。這些方面互為條件,互為因果,形成惡性循環(huán)鏈。但這些環(huán)節(jié)中,哪些是主要的呢?我認(rèn)為智力差是主要環(huán)節(jié)。我調(diào)查過(guò)40名高一新生,發(fā)現(xiàn)他們觀察力差,他們看到花草樹(shù)木也很喜歡,覺(jué)得美,但讓他們說(shuō)不出美在什么地方,大部分只會(huì)寫(xiě)“枝葉茂盛”等抽象的話。記憶力差,搞背誦三角函數(shù)公式比賽,并且在推導(dǎo)過(guò)程講解之后,5分鐘里優(yōu)等生能全記住,中等生記住百分之八十,差生記住百分之五十。思維能力差別更大,對(duì)這些公式應(yīng)用優(yōu)等生能立即做題,而差生只能見(jiàn)到題去找公式。這些現(xiàn)狀說(shuō)明學(xué)習(xí)同等數(shù)量的知識(shí),差生要比優(yōu)等生多付出兩倍、三倍乃至更多的時(shí)間。如果只給差生在知識(shí)上查缺補(bǔ)漏,他們是難以擺脫落后狀態(tài)的。只有注重發(fā)展差生的智力,才能提高他們的學(xué)習(xí)效率,才能逐步縮小他們與優(yōu)等生之間的差距。
怎樣發(fā)展差生智力呢?在工作中及與學(xué)生的交往中我發(fā)現(xiàn)以下幾種方法可行:
一、增強(qiáng)信心
就拿我現(xiàn)在教的高一(2)班來(lái)說(shuō),期中考試好的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是118分(因我校是普通高中,這個(gè)高分放在重點(diǎn)高中也只能是中等生),而15名差生都不足30分。我找這些同學(xué)了解,為什么同樣學(xué),成績(jī)卻相差這么多呢?他們大部分都認(rèn)為自己腦子笨。再問(wèn)為什么笨,他們說(shuō)生來(lái)就笨。他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心,是對(duì)自己工作效率很低的腦子喪失了信心。這使我認(rèn)識(shí)到,只是教師有提高中差生素質(zhì)的熱情和信心還不夠,還應(yīng)將用自己的熱情和信心去激起學(xué)生的熱情和信心。我告訴學(xué)生,據(jù)研究部門(mén)調(diào)查,超常兒童僅為百分之二左右,智力缺陷兒童僅為千分之三。大部分學(xué)生先天差異不相上下,只要加強(qiáng)訓(xùn)練,對(duì)癥下藥,你都就都?jí)蜈s上。
二、掌握方法
怎樣才能發(fā)展觀察、思維、記憶、想象的能力呢?我注意到中差生的特點(diǎn),把心理學(xué)上提到的一些較簡(jiǎn)單、容易掌握的方法介紹給他們。
1.觀察力。告訴學(xué)生把觀察對(duì)象從背景中分離出來(lái),用比較的方法抓特點(diǎn),用各種感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)同一事物,并結(jié)合差生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。
2.思維力。我結(jié)合一些具體的題型,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的歸納、演繹、類(lèi)比等推理方法。然后給學(xué)生找些類(lèi)似的題型讓學(xué)生自己學(xué)著做,這就是在訓(xùn)練思維能力。另外自定,定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)的六步課堂教學(xué)方法,使中差生都有目看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)的機(jī)會(huì),使學(xué)生用眼、耳、口、手等器官,促進(jìn)大腦思維能力的發(fā)展。
3.記憶力。中差生愛(ài)死記硬背,不過(guò)記憶力并不好。我所調(diào)查的20名差生和好學(xué)生相比,記憶的敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性都有很大的差距。他們或者以為記憶力是先天與生俱來(lái)的,或者以為記憶力像存在腦子里的人民幣一樣,不能輕易用,怕用光了急需時(shí)就沒(méi)有了。針對(duì)這些,我告訴學(xué)生加強(qiáng)機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記的多種方法。如艾賓浩斯遺忘率曲線、復(fù)習(xí)的最佳密度、記憶的最佳時(shí)間、聯(lián)系記憶法、歸類(lèi)記憶法,等等。
4.想象力。為了更好地學(xué)習(xí)立體幾何,建立學(xué)生的空間想象能力,我讓學(xué)生自己動(dòng)手做各種幾何模型,做好之后拿到手里看,然后不看模型再畫(huà)出來(lái),說(shuō)出線面關(guān)系,最后結(jié)合具體的題讓學(xué)生討論著做。
三、定向活動(dòng)
差生大腦智力活動(dòng)差,并非沒(méi)有智力活動(dòng),而是缺少具備一定指向能力的活動(dòng)。他們每天的活動(dòng)大多是不定向的活動(dòng)。東一頭,西一頭,盲目性較大,結(jié)果發(fā)展緩慢。要發(fā)展差生智力,必須使他們的活動(dòng)具備較強(qiáng)的指向能力。指向什么?離開(kāi)教學(xué)去談發(fā)展中差生的智力顯然是荒唐的。各學(xué)科的具體內(nèi)容是什么,這在差生的頭腦中是很不清晰的。我要學(xué)生把學(xué)過(guò)的各科知識(shí)分別用“樹(shù)”的形式表示出來(lái)。我經(jīng)常要求中差生填寫(xiě)“學(xué)習(xí)病歷”,包括疾病名稱(chēng)(如三角形中,中位線和中線不清癥、兼語(yǔ)式和聯(lián)動(dòng)式易混病等)、病史、病因、診治方法、治療計(jì)劃等。這樣用來(lái)訓(xùn)練智力的知識(shí)階梯看得見(jiàn),摸得著,攀得上。中差生盲目智力活動(dòng)變?yōu)槎ㄏ蚧顒?dòng)了。
四、規(guī)則活動(dòng)
差生智力活動(dòng)的再一個(gè)弱點(diǎn)是不規(guī)則。首先,時(shí)間觀念淡薄,不能把所學(xué)內(nèi)容和時(shí)間緊密聯(lián)系起來(lái)。其次,大腦各部位活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常比例失調(diào),有時(shí)已超過(guò)記憶區(qū)域負(fù)荷的時(shí)間度,還在拼命地記憶,結(jié)果使大腦處于消極的抑制狀態(tài)。發(fā)展中差生智力,就必須教會(huì)他們制訂科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃。程度不同的差生還可根據(jù)自己的具體情況增減,但一經(jīng)制定必須執(zhí)行。一項(xiàng)訓(xùn)練不進(jìn)行則已,只要進(jìn)行,就必須按照時(shí)間規(guī)定去完成。緊張有助于思維,只有提高智力活動(dòng)的緊張程度,才能高效率地發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力。讓學(xué)生體驗(yàn)自身生物鐘的特點(diǎn),然后幫助他們制訂出每天、每周、每月、每年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃要求時(shí)間具體、內(nèi)容具體、數(shù)字具體、方法具體。人是一個(gè)有機(jī)的整體,發(fā)展智力的途徑越開(kāi)闊,智力的發(fā)展也就越快。
五、慣性活動(dòng)
中差生智力活動(dòng)的另一個(gè)弱點(diǎn)是一推一動(dòng),每動(dòng)必推,不推不動(dòng)。差生,作業(yè)本往往第一頁(yè)比第十頁(yè)工整得多,數(shù)量依月遞減,不能像優(yōu)等生那樣有良好的智力活動(dòng)習(xí)慣。要發(fā)展中差生智力必須使他們的智力活動(dòng)成為慣性活動(dòng)。為使中差生養(yǎng)成習(xí)慣,每項(xiàng)計(jì)劃不訂則已,訂了就要堅(jiān)決執(zhí)行。中差生掌握了發(fā)展智力的方法,學(xué)會(huì)了做定向、規(guī)則、慣性的智力活動(dòng)。他們開(kāi)始變得喜歡討論數(shù)學(xué)問(wèn)題了。
(作者單位:河南省周口市第三高級(jí)中學(xué))
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