王曉瑛

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。”明確提出了由“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌及如何實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)軌的問題。作為一名高中語文教師，我認為，素質(zhì)教育的提出不是偶然的，這既是改革開放以來國內(nèi)社會生產(chǎn)力飛速發(fā)展的需要，也是新時期培養(yǎng)德、智、體、美，勞全面發(fā)展人才的需要。

“應試教育”是一種違背教育規(guī)律，忽視全面發(fā)展的教育，是一種單純以提高學生升學率為目的的辦學傾向。首先它是強化淘汰的不平等教育，只青睞少數(shù)尖子生，使相當一部分處于基礎(chǔ)教育階段的學生成為被淘汰的對象，違背了教育方針。其次為了追求升學率，考試課程占用不考課程的時間，忽視學生的全面發(fā)展。只重視學生的應考能力，忽視學生的個性、興趣和人才的發(fā)揮，容易造成學生的高分低能。

“應試教育”的弊端顯而易見，發(fā)展和強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量，多層次的優(yōu)秀人才已成為當代教育的必然選擇。為此，我們必須心想改革大事，眼看教育新事，手抓教學實事，探索實施素質(zhì)教育的新路子。全面提高學生思想道德素質(zhì)的同時，面對全體學生，狠抓“合格率”，全面提高學生的科學文化素質(zhì)。

我認為，首先要肯定我國現(xiàn)行教育的主流就是素質(zhì)教育，這從我們國家的教育方針、教育法規(guī)及中小學課程設(shè)置上已經(jīng)充分體現(xiàn)出來?！皯嚱逃敝皇菍δ壳按嬖诘膯渭円詰紴槟康?，排斥“五育并重、全面發(fā)展”的教育弊端的概括。指出“應試教育”的弊端，并不等于否定考試的作用；相反，學生的文化素質(zhì)和智力水平在考試這一教學檢測過程中能得到進一步提高?；A(chǔ)教育尤其是九年義務(wù)教育，是我國實施素質(zhì)教育的奠基工程。因此，我們必須保證此間的畢業(yè)合格率，全面提高學生的文化素質(zhì)。

一、因材施教，分層達標

從小學到高中的各年級中，由于學生的基礎(chǔ)、智力等方面的差異，造成了其學習成績、知識水平的不同。對此，我們按照面向全體、因材施教、分層達標的原則進行“培優(yōu)、補差、拔中”。第一層次，力爭所有學生都能學好國家規(guī)定的各門必修課，通過國家級水平結(jié)業(yè)考試，提高畢業(yè)生合格率，特別把“補差”作為一項重要任務(wù)來抓。第二層次，讓盡可能多的學生升學。我們不以升學率為唯一評價教師成績的依據(jù)，建立學生“起點檔案”，主要看“提高率”。第三層次，積極開展各種學科活動，發(fā)展學生愛好與特長。

二、不辦重點學校，鼓勵競爭

實行畫片招生、就近入學，使各學校處于同一起跑線上，促進各學校的公平競爭，形成你追我趕的可喜局面。

三、面向市場，多元辦學，狠抓特色，著重提高學生的勞動技能素質(zhì)

我們在保證基礎(chǔ)教育階段畢業(yè)生合格率的同時，更應注重發(fā)展學生的個性和特長，以拓寬學生知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟的能力。如適時開設(shè)微機、英文、打字、勞技、書法、繪畫等選修課，培養(yǎng)學生的動腦、動手能力，做到校有特色，教有特點，學有所長，為優(yōu)秀人才的迅速成長創(chuàng)造條件。

四、堅持教學改革，狠抓“輕負擔，重質(zhì)量”，全面提高學生的身體心理素質(zhì)

1.大興教研和改革之風

主要抓好常規(guī)教學，向課堂教學要質(zhì)量；要求上課精講、布置作業(yè)精當，嚴禁隨便加大課業(yè)量，保證教學效果。同時，鼓勵教師積極進行教學改革。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，使學生由“要我學”變成“我要學”。

2.積極試行“愉快教育”

近年來，“愉快教育”在我國教育界也被廣泛推廣，它是一種“樂中育人、育人中有樂，美中育人、育人中有美，玩中育人、育人中有玩”的教學方法。

素質(zhì)教育作為提高民族整體素質(zhì)的百年大計，已成為全國各界有識之士的共同行動。我們相信，素質(zhì)教育是大勢所趨，它必將隨著國家的改革進程而得到進一步完善。

（作者單位：河南省寧陵縣高級中學）

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