劉純婷

如果遇見學(xué)習(xí)上的困難，我們總是傳導(dǎo)情緒給孩子，就是把他放到情緒的困境里，而沒有機會面對真正的問題。情緒就是孩子和學(xué)習(xí)之間的一堵墻。而這道墻，是鐵壁銅墻。我們很多時候都在談學(xué)習(xí)，但其實上，無論是孩子還是家長，大部分的精力都花在如何筑起這道墻，又如何拆掉這道墻上。哪有工夫忙學(xué)習(xí)呢？所以孩子的智力活動就沒有機會發(fā)揮作用，也沒有機會更新?lián)Q代，他真的會變笨。

1

一個16歲的來訪者，他小學(xué)時期的成績一直都是班上前五名，到了初中，重點學(xué)校的重點班，成績逐漸一路下滑，最后穩(wěn)定在班上倒數(shù)前五名。初三的時候，抑郁，自我傷害，后來輟學(xué)了。目前已經(jīng)在家待了一年多。他感覺在學(xué)校，沒有人會在意他，他很羨慕其他男孩子玩在一起，他卻總是不受歡迎，交不到朋友。覺得別人都在盯著自己，等著嘲笑自己。成績差，就覺得自己低人一等。不配和成績好的同學(xué)玩，而他又不想和成績差的同學(xué)玩。

我們討論發(fā)現(xiàn)，他覺得一直很難讓媽媽滿意，媽媽總是對他有很高的要求，如果做得好，總還有更高的要求等著他，他覺得很累。雖然媽媽也表揚他，但是他覺得那些表揚都是不真實的，真實的感受是他知道媽媽對他不滿意。而且媽媽總是找一切機會教育他：這個世界是分等級的。沒有能力的人，只能做沒有價值的事情。這些人，會被別人瞧不起，對社會也沒什么貢獻(xiàn)。

當(dāng)他自己學(xué)習(xí)上遇到問題的時候，他首先想到的不是如何解決問題，而是如何面對媽媽的失望。他說：“特別害怕別人瞧不起我，一想到我可能會被人說成是學(xué)渣，我就不敢去學(xué)校。我不敢面對父母老師同學(xué)，我不想和別人接觸，我只想一個人安靜在家里躲著?！?/p>

2

對于這個孩子來說，“變笨“是因為，時間花在其他讓他更焦慮的事情上，如何面對評價是更恐懼的事情。后來做父母訪談的時候，他的母親說，自己小的時候特別渴望媽媽的支持，但是媽媽一直連自保的能力都沒有，她一直過得很辛苦，什么事情都需要自己來。所以她特別渴望做個好媽媽，能給孩子支持。

孩子成績下降，她就覺得是自己的問題。她需要通過孩子成績好，來確認(rèn)自己是個好媽媽，確定自己可以給孩子支持。否則她就會一直焦慮。這個焦慮是對孩子的，也是對曾經(jīng)那個沒有得到支持的自己的。在我的建議下，她自己也約了咨詢師，去處理自己內(nèi)心的一些困擾。這對她和孩子的關(guān)系或許是個機會。

3

很多父母會發(fā)現(xiàn)孩子越大就越“笨”，可怎么變“笨”的呢？一個孩子的智力活動受阻，我們把這個過程稱為，智力功能受抑制。成績好壞，本該是孩子通過自己的智力去解決的問題，但是很多家長都把這種智力活動轉(zhuǎn)換成了情緒上的壓力。打罵、批評、指責(zé)、比較，都是把這件應(yīng)該用智力解決的事情，上升到情緒層面。

當(dāng)一件事情變成情緒記憶的時候，我們就離開事情本身了，我們就要花大量的時間和情緒過招。這是一個智力功能被丟棄的過程。因為父母根本沒有教孩子，如何運用智力來解決自己的困境。所以很多人遇到困境，首先出現(xiàn)的都是情緒，然后是和情緒糾纏的過程。智力都在睡覺。這不是變笨了，這是變脆弱了。孩子因為脆弱，所以在還沒有用到智力的時候，他就已經(jīng)垮了。

這大概是很多人變笨的一個重要原因，因為大腦活動被大面積的情緒覆蓋。而處理情緒是更難的一件事情。如果說如何學(xué)習(xí)書本有很多人在教，如何平衡自己的情緒，對大部分孩子來說，就是“冷門學(xué)科”。畢竟很多父母也沒有學(xué)會。

4

曾奇峰老師說：“當(dāng)我們本該用智力解決的一件事情，我們用情緒在解決，那說明我們在這件事情上有一定劑量的退行?！彼援?dāng)父母為孩子的成績焦慮擔(dān)憂的時候，并且這種擔(dān)憂焦慮總是揮之不去。那大概率是這件事情和我們自己的心理困境有關(guān)系。就像我的這位來訪者，他的媽媽總是害怕自己做得不好，會耽誤了孩子的發(fā)展。害怕孩子將來沒用，沒出息，因而過得艱辛。陷在這些情緒里無法自拔。

孩子上了初中，要適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)習(xí)節(jié)奏變快，課程變多變難，這是孩子遇到的困難，但是這個困難是可以用智力來解決的。孩子要開動腦筋，想辦法，學(xué)會處理更復(fù)雜的學(xué)業(yè)，也需要去思考，如何平衡自己的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活，要學(xué)會選擇和取舍。但是父母的焦慮和擔(dān)心，很容易破壞這個過程。

比如說，有些家長經(jīng)常會說的，怎么這么容易你都學(xué)不會，怎么人家能學(xué)好你不能，你的心思都在想什么，你這樣不好好學(xué)習(xí)，以后你能干嘛，準(zhǔn)備被社會淘汰嗎？家長的焦慮和擔(dān)心，很容易變成指責(zé)、鄙視，并傳遞給孩子。讓孩子很害怕自己會被比較被評價，很害怕自己會變成媽媽眼中的不夠好的人。他最終也陷在情緒里。

很多父母指導(dǎo)孩子，總覺得跟孩子把道理講清楚，他們聽我的，照著干就行了。他們特別希望把自己沒有得到的支持和自己沒有做成的事情，都放在孩子身上。有些家長說自己年輕的時候，年少無知，不好好讀書，或者沒有條件好好讀書，后來發(fā)展得特別艱辛曲折，現(xiàn)在后悔莫及，不想讓孩子走自己的老路。

所以就對孩子的成績特別緊張，希望孩子好好讀書。

我的一個學(xué)生說：“我爸總說他自己年少無知，沒有好好讀書。現(xiàn)在年紀(jì)大了，才知道學(xué)習(xí)重要，但我看他也沒有好好學(xué)習(xí)，知道工作重要，也沒有拼命工作，天天刷抖音，看直播，開始年大無知。我嚴(yán)重懷疑等他老了，他還會繼續(xù)年老無知。現(xiàn)在讓我好好學(xué)習(xí)，去填補他的遺憾，我的人生為什么要給他填補遺憾，我自己想做的事情怎么辦呢。”

他說：“我算看明白了，所謂的追悔莫及都是騙人的。真的追悔莫及的人，他應(yīng)該努力去彌補自己的遺憾，他得自己努力啊。讓孩子去填補自己的遺憾，那叫什么追悔莫及啊，那是想不勞而獲啊。”如雷貫耳。

5

如果遇見學(xué)習(xí)上的困難，我們總是傳導(dǎo)情緒給孩子，就是把他放到情緒的困境里，而沒有機會面對真正的問題。情緒就是孩子和學(xué)習(xí)之間的一堵墻。而這道墻，是鐵壁銅墻。我們很多時候都在談學(xué)習(xí)，但其實上，無論是孩子還是家長，大部分的精力都花在如何筑起這道墻，又如何拆掉這道墻上。哪有工夫忙學(xué)習(xí)呢？所以孩子的智力活動就沒有機會發(fā)揮作用，也沒有機會更新?lián)Q代，他真的會變笨。