趙雪華

智力技能是借助于內(nèi)部語言在頭腦內(nèi)進(jìn)行的，按照客觀的、合理的、完善的程序組織起來的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。智力技能的高低決定一個(gè)人的智力水平，反映了一個(gè)人分析問題、解決問題的能力。因此，他對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和接受終身教育都有著重要的意義。本文就遺傳規(guī)律教學(xué)中怎樣發(fā)展智力技能談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)意境。提供智力活動(dòng)氛圍

遺傳規(guī)律是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)。教材中“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——解釋——驗(yàn)證——得出規(guī)律”的知識(shí)編排吻合了智力活動(dòng)的“定向——執(zhí)行——檢驗(yàn)”過程。把握教材的精髓，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的智力技能起到潛移默化的作用。

1充分利用啟發(fā)式教學(xué)

遺傳規(guī)律理論性強(qiáng)，抽象化的概念多。教學(xué)中應(yīng)該盡可能的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極發(fā)現(xiàn)問題，探索、解決問題，獲得新知識(shí)。如“基因自由組合規(guī)律”一節(jié)介紹了兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，要讓學(xué)生看到它與一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同。鼓勵(lì)學(xué)生提出“能用基因分離規(guī)律解釋嗎?”“應(yīng)該怎樣解釋此現(xiàn)象?”從而把問題引向深入，讓學(xué)生在矛盾中去推斷、尋找答案。利用啟發(fā)式教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，創(chuàng)造一種課堂積極思維的氣氛，為發(fā)展智力技能奠定基礎(chǔ)。

2拓寬教材內(nèi)容、延展思維空間

教材中的遺傳規(guī)律內(nèi)容精練，結(jié)論性強(qiáng)。教學(xué)中對(duì)遺傳規(guī)律作必要的延伸、補(bǔ)充，可深化學(xué)生的思維活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生最大的想象空間。如將純種高莖豌豆和矮莖豌豆雜交結(jié)果引申到F3，并提出H的基因型、表現(xiàn)型各是什么，F(xiàn)3中純合高莖豌豆所占幾率，學(xué)生思維勢(shì)必開闊、活躍。概率計(jì)算時(shí)結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)2/5、1/3、3/8、1/2等等，此時(shí)再把概率知識(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又掌握了概率計(jì)算的技巧，對(duì)解決遺傳規(guī)律中大量的概率計(jì)算問題也會(huì)有很大的幫助。拓寬教材，也使學(xué)生積累更多的知識(shí)，為發(fā)展智力技能提供了更豐富的素材。

二、誘導(dǎo)思維。在解決中訓(xùn)練智力技能

智力技能不是天生就具備的，是通過后天的學(xué)習(xí)而形成的。遺傳規(guī)律練習(xí)是訓(xùn)練智力技能的有效途徑。

1循序漸進(jìn)，提高智力技能的綜合水平

和動(dòng)作技能一樣，智力技能也可以由一個(gè)個(gè)智力活動(dòng)環(huán)節(jié)構(gòu)成。要使智力技能達(dá)到全面而深刻的地步，就必須對(duì)遺傳規(guī)律的大量聯(lián)系分類，由易到難，由簡到繁，有計(jì)劃，有步驟，一個(gè)部分一個(gè)部分的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)智力技能的飛躍。

例如，下圖是某一種遺傳病在兩個(gè)家族中的遺傳系譜。請(qǐng)分析回答：

(1)3號(hào)和6號(hào)個(gè)體的基因型分別是______。

(2)如果5號(hào)和8號(hào)結(jié)婚，其下一代患該病的幾率為______。

為了掌握此題的解法，必須化繁為簡，分步訓(xùn)練。熟悉遺傳病家系譜圖所表達(dá)的含義，準(zhǔn)確推斷雜交組合中各個(gè)個(gè)體基因型，會(huì)進(jìn)行概率計(jì)算，掌握未知遺傳病家系譜圖解的一般思路等等，具備了這些能力，解題才能游刃有余。

2釋疑反饋，完善解題思路

解決一道練習(xí)題，學(xué)生首先進(jìn)行的是利用頭腦中原有的表象進(jìn)行分析、推斷，從中篩選出合理的解題思路。解題思路是智力活動(dòng)典型的表現(xiàn)，具有主觀的抽象性、隱蔽性、簡縮性等智力技能的特點(diǎn)。重視解題思路的培養(yǎng)，就是發(fā)展智力技能。

在解題思維過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到疑難，這時(shí)間要求教師釋疑，幫助學(xué)生疏導(dǎo)思路。能力技能的形成和發(fā)展還要依靠信息的反饋學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的思考后，教師應(yīng)該及時(shí)講解，讓學(xué)生把那些必要的、符合目的的環(huán)節(jié)保留下來，把那些多余的、煩瑣的環(huán)節(jié)舍棄、簡化，從中得到最佳思路，這樣可以滿足思維正確的學(xué)生的自豪感，促進(jìn)智力技能的發(fā)展。