徐小記

作為學(xué)校教育的主渠道——課堂教學(xué)，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育

推進(jìn)素質(zhì)教育，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，重視在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。

下面，我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1教師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識(shí)為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)知識(shí)的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強(qiáng)制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識(shí)為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體，知識(shí)與能力并重”的教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識(shí)。

2設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以兒大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識(shí)。

學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識(shí)，提出自己的見解、看法及所能想到的、發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)等，有利于學(xué)生主體思維的個(gè)性發(fā)展。在課堂上，突出學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說(shuō)、練的時(shí)間，減少了教師講課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口得到了充分的展現(xiàn)。

二、讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的過(guò)程，不僅是理解和掌握知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過(guò)程。

因此，在課堂教學(xué)中要突破“重結(jié)果、輕過(guò)程”、“重死記硬背、輕應(yīng)用”的教學(xué)模式，堅(jiān)持過(guò)程教學(xué)原則，通過(guò)數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長(zhǎng)才干，提高素質(zhì)。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)充分利用舊知識(shí)與實(shí)際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，鼓勵(lì)他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取。

其次，教師要從數(shù)學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)中，使學(xué)生重視實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察、分析、概括和創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教師可讓學(xué)生動(dòng)手量一量、畫一畫、比一比，通過(guò)比較0.5米、0.50米、0.500米的長(zhǎng)短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)性質(zhì)。

最后，要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，增長(zhǎng)才干。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，可適當(dāng)根據(jù)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容，安排發(fā)展性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)思考、分析問(wèn)題，同時(shí)激起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要徹底地從“應(yīng)試教育”模式中解脫出來(lái)，依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，突出“以人為本”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的思維方法，鼓勵(lì)他們敢于想象、勇于創(chuàng)新。