張書玲

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中更加明確的體現(xiàn)了兩極分化的特性，這種情況直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和外部環(huán)境的壓力。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)而言，難度加大，教學(xué)方式改變也較大，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增加。這個(gè)階段下，學(xué)生克服困難的毅力和對轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性對學(xué)習(xí)成績都有巨大地影響。

在這個(gè)特殊階段，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的教學(xué)手段和方法來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的心態(tài)和合理的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是取得良好教學(xué)效果的前提。

教學(xué)過程中做到張弛有度。教學(xué)過程中的“張”在于教師應(yīng)該始終嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)能力。

雖然這個(gè)口號(hào)我們已經(jīng)喊了很久，可是并不是每個(gè)老師都能做到。數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生首先要聽課，教師則要了解同學(xué)對知識(shí)點(diǎn)的理解程度和課后感受在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地向?qū)W生傳授一些聽課的技巧，例如，如何保持注意力高度集中，思維與老師保持同步，怎樣歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣清晰明了地問出自己的疑惑點(diǎn)，積極參與討論等。

教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生用自己的語言描述和解釋數(shù)學(xué)概念，回答老師的問題，而不是生搬硬套書上的原文。初中教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性更加強(qiáng)烈，教學(xué)知識(shí)的銜接更加緊密，對學(xué)生的抽象思維能力也有了較高要求，因此，如果學(xué)生在某階段學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定要求，不能及時(shí)掌握，在后面的連續(xù)學(xué)習(xí)過程中就會(huì)形成薄弱環(huán)節(jié)。跟不上集體進(jìn)程。因此，對于教學(xué)過程的信息反饋要及時(shí)到位，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)給出指導(dǎo)性的建議。

而在教學(xué)過程中的“弛”，則是指應(yīng)當(dāng)摒棄“填鴨式”的教育方法，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾的教學(xué)模式，給學(xué)生更多的想象和創(chuàng)新的空間。

高考作文中曾有滿分作文《彎彎的豆角》，引起廣泛關(guān)注這篇作文中主人公的老師拘泥于既定答案，只能認(rèn)同熟知的彎彎的月牙，彎彎的鐮刀之類的形容，而對彎彎的豆角這樣沒有出現(xiàn)過的名詞嗤之以鼻，絲毫不認(rèn)同其中存在的合理性，打擊了主人公的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。這其中反映的教育問題發(fā)人深省，這實(shí)在是我們當(dāng)代教師不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。

當(dāng)前教師應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠和教師一起參與教與學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，在平時(shí)教學(xué)中教師要多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”的思維訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)放手，適當(dāng)保留學(xué)生的自由空間，尊重學(xué)生的愛好和個(gè)性。以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象力。

合作教學(xué)使教師和學(xué)生角色處于動(dòng)態(tài)變化過程中，學(xué)生更多地積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。教師還可以設(shè)計(jì)集體討論、分組操作等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生合作能力。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題都可以在班級展開討論，使學(xué)生在更輕松的緩急概念中，各抒己見，暢所欲言，指出他人觀點(diǎn)中的漏洞，或?qū)⒓w的想法整合，得出最佳結(jié)論，從而使學(xué)生培養(yǎng)集體凝聚力和團(tuán)結(jié)合作能力。在以上的教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)注意積極鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與其中，而不是使部分學(xué)生只是旁觀、旁聽，教師應(yīng)細(xì)心把握，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。

初中數(shù)學(xué)教育擔(dān)任承前啟后的作用，對于中學(xué)生“不管他們將來從事什么工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。這也是我們教師肩負(fù)的艱巨使命。