更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求的教學(xué)模式嘗試。研究生運(yùn)營(yíng)管理課程采用場(chǎng)景化教學(xué)模式，可以通過(guò)貫穿始終的運(yùn)營(yíng)管理虛擬仿真場(chǎng)景化案例設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)沙盤推演、辯論賽、大數(shù)據(jù)決策模擬、課程思政場(chǎng)景設(shè)計(jì)等解決學(xué)生對(duì)知識(shí)理解接受度低的問(wèn)題；解決對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的新管理模式的認(rèn)知問(wèn)題；解決筑牢中華民族共同體意識(shí)、管工交叉、文理融合及創(chuàng)新過(guò)程中的認(rèn)知壁壘問(wèn)題；解決地方高校因缺乏大規(guī)模、頻繁進(jìn)出的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地帶來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力和高階管理思維能力不強(qiáng)的問(wèn)題

容，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但從當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，存在一些問(wèn)題影響著多媒體信息技術(shù)的能效發(fā)揮?；诖?，本文分析了當(dāng)前多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)用的有效對(duì)策。〔關(guān)鍵詞〕? 多媒體教學(xué)；音樂(lè)；課件設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 115-114在教育信息化高速發(fā)展的背景

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)習(xí)體驗(yàn)；小學(xué)生；千米的認(rèn)識(shí)；數(shù)學(xué)思維；學(xué)習(xí)建構(gòu)讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)知識(shí)形成的探究者，讓他們親歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，是打造有效學(xué)習(xí)的根本所在，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)力的根本方法。在“千米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師要緊緊依托教材內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等元素，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成豐富的學(xué)習(xí)感知，積累起厚重的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而助推學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的形成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)千米認(rèn)識(shí)的建構(gòu)。教師要構(gòu)建適宜情境，營(yíng)造平等對(duì)話氛圍，讓學(xué)生積累豐富的觀察、思考、

本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的活潑性，建議構(gòu)建個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)資源，完善多元化的專業(yè)實(shí)踐體系，創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。 [關(guān)鍵詞]專業(yè)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；評(píng)價(jià)；語(yǔ)義分析法 [中圖分類號(hào)] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2023） 07-0075-05一、問(wèn)題的提出“以學(xué)生為本”的教育理念已經(jīng)深入人心。學(xué)生的求學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)積累的過(guò)程，

改革與實(shí)踐；學(xué)習(xí)體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）26-0098-04Abstract： In view of the trend of active learning， the rapid development of the internet study， the lack of updating of traditional industrial knowledge， t

認(rèn)識(shí)小數(shù)” 學(xué)習(xí)體驗(yàn) 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）19-0050-03我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子將學(xué)習(xí)分為三重境界，即“知之”“好之”“樂(lè)之”，認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“樂(lè)之”是最高境界?！皹?lè)學(xué)”一詞首見(jiàn)于《學(xué)記》，這是世界歷史上最早專門論述教育教學(xué)問(wèn)題的著作，其中有“不興其藝，不能樂(lè)學(xué)”的論述，意思是說(shuō)，如果不喜歡這種技藝，就不能心情愉悅地去學(xué)習(xí)它。這可以說(shuō)是我國(guó)古代“

要：從學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，利用泛雅超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)專家訪談與問(wèn)卷調(diào)查等方法確定混合協(xié)作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的7個(gè)影響因素，分別是教學(xué)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源特性、學(xué)習(xí)任務(wù)、師生交互、同伴互動(dòng)與協(xié)作，然后提出相關(guān)假設(shè)模型，再進(jìn)行實(shí)證分析與統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證。結(jié)果表明：在混合式協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師教學(xué)能力是混合式協(xié)作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生體驗(yàn)影響因素的關(guān)鍵因素，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，師生與生生互動(dòng)是混合協(xié)作學(xué)習(xí)的重要方面。最后提出

學(xué)生以豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更加靈活地感知圖形、感悟圖形的特征，科學(xué)地建構(gòu)起圖形的表象，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。［關(guān)鍵詞］ 空間觀念；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，培育小學(xué)生的空間意識(shí)，發(fā)展他們的空間觀念，是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的工程。究其緣由，一是小學(xué)生的知識(shí)積累不夠厚重，導(dǎo)致空間想象力發(fā)展缺乏后勁；二是小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)，抽象思維能力不足。因此，在“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)高度關(guān)注小學(xué)生對(duì)平行四邊形感知的積累：首先

虛擬現(xiàn)實(shí)； 學(xué)習(xí)體驗(yàn)； 教學(xué)媒介； 學(xué)習(xí)策略； 學(xué)習(xí)機(jī)制[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 董偉（1983—），男，河北石家莊人。副教授，博士，主要從事教育技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)研究。Email：dongwei83@tju.edu.cn。一、引? ?言在虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）環(huán)境中，學(xué)習(xí)者不僅能夠自主地控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)順序，而且VR環(huán)境中的情境和活動(dòng)具有沉浸感，有助于產(chǎn)生多樣化的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。但高沉浸感的產(chǎn)生往往

］ 基于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究教學(xué)是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育是否落地的必要視角. 以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題串引導(dǎo)探究方向，以“三教”引領(lǐng)課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培育學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力.［關(guān)鍵詞］ 學(xué)習(xí)體驗(yàn)；教學(xué)反思；三教2014年1月，貴州師范大學(xué)呂傳漢教授提出：在數(shù)學(xué)教學(xué)中教思考、教體驗(yàn)、教表達(dá)（簡(jiǎn)稱“三教”）的教育理念，嘗試用“三教”引領(lǐng)“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題”教學(xué)，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)［1］. 該理念的核心觀點(diǎn)是：教學(xué)生數(shù)學(xué)地思

語(yǔ)境下的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的差異和相互的優(yōu)缺點(diǎn)。【關(guān)鍵詞】 高語(yǔ)境與低語(yǔ)境；西方音樂(lè)專業(yè)； 學(xué)習(xí)體驗(yàn)【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）08-082-03【本文著錄格式】張琪. 高語(yǔ)境與低語(yǔ)境文化下西方音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)之差異[J].中國(guó)民族博覽，2022，04（08）：82-84.一、引言隨著文化的交流與傳播，西方音樂(lè)對(duì)世界各地都產(chǎn)生著重要的影響，越來(lái)越多的國(guó)家和民族學(xué)習(xí)西方音樂(lè)。在中國(guó)，除了大量學(xué)習(xí)西方音樂(lè)的孩

定要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能讓學(xué)生“獲得”算理理解?！娟P(guān)鍵詞】整數(shù)除以分?jǐn)?shù) 學(xué)習(xí)體驗(yàn) 算理理解《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，算理教學(xué)是計(jì)算教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有理解了算理才能更深入地理解算法，才能更好地應(yīng)對(duì)計(jì)算時(shí)千變?nèi)f化的情況，從而提高運(yùn)算能力。算理教學(xué)從一開始的不被重視，也漸漸地為廣大教師所認(rèn)同。

度學(xué)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的開展。具體而言，可從“讓認(rèn)知過(guò)程充分展開”“讓理解過(guò)程細(xì)化推進(jìn)”“讓實(shí)踐運(yùn)用充滿個(gè)性”三個(gè)維度入手，讓學(xué)生發(fā)展高階思維，提升語(yǔ)用能力?！娟P(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);認(rèn)識(shí)過(guò)程;學(xué)習(xí)體驗(yàn)“深度學(xué)習(xí)”是當(dāng)下備受關(guān)注的話題。那么，“深度學(xué)習(xí)”中的“深度”體現(xiàn)在哪里呢？先來(lái)看一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)案例。師：“武”是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)書寫的生字。先看老師范寫一遍。（教師范寫“武”，學(xué)生跟著書空）師：注意“武”的右下角沒(méi)有撇，不要畫蛇添足。（在課件

學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練不足等問(wèn)題，有必要開展基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)重構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究。文章以農(nóng)業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，遵循“以學(xué)生為中心”的理念，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)，基于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境分析，形成學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)策略與資源等設(shè)計(jì)方案。教學(xué)效果評(píng)價(jià)表明，學(xué)生獲得自主性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教學(xué)效果得到提升。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)體驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)造性思維; 線上線下混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?

混合式教學(xué) 學(xué)習(xí)體驗(yàn)混合式教學(xué)是一種將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，它可以最大限度地體現(xiàn)各自教學(xué)模式的精華，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛力。在疫情得到有效控制，逐步恢復(fù)常態(tài)化教學(xué)之后，這種教學(xué)模式被迅速且大規(guī)模地推廣應(yīng)用。本文以工商管理類必修實(shí)驗(yàn)課程“企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬”為例，系統(tǒng)地研究了管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程混合式教學(xué)的方法與設(shè)計(jì)并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。一、為什么開展混合式教學(xué)（一）課程特點(diǎn)商戰(zhàn)模擬是管理類本科、工商管理碩士（MBA）的必修實(shí)驗(yàn)課，需要

;數(shù)學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)體驗(yàn)“做”中學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為宗旨，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手、學(xué)思結(jié)合的探究式科學(xué)教育。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。而在當(dāng)前的日常課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，多因所學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象而無(wú)法有效理解知識(shí)點(diǎn)?！白觥敝袑W(xué)是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要方法，它使學(xué)習(xí)過(guò)程豐富、飽滿、靈動(dòng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維的開發(fā)提供有力的保證。

深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)體驗(yàn);解決問(wèn)題;策略“解決問(wèn)題的策略”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特色單元，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略的形成和運(yùn)用過(guò)程，感受策略的價(jià)值，提升學(xué)生應(yīng)用策略解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力[1]。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師常常把“解決問(wèn)題的策略”當(dāng)成“解決問(wèn)題”來(lái)教，偏重策略的運(yùn)用，忽視學(xué)生對(duì)策略的深度體驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式背離了教材的初衷。教學(xué)解決問(wèn)題的策略時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，圍繞核心知識(shí)，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、深度地體驗(yàn)策略形成和運(yùn)

]重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)態(tài)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要素之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于細(xì)究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)推理及學(xué)習(xí)反思等體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思維和情感態(tài)度等諸方面的協(xié)同發(fā)展?；诖?，教師要抓實(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)推理、引領(lǐng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思維與能力協(xié)同發(fā)展。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)過(guò)程;小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;智能情意;學(xué)習(xí)體驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9

點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)很有好處。以高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)利用情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)會(huì)得更為深入，更有機(jī)會(huì)掌握生命科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。生物教師在設(shè)置具體情境之時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興奮點(diǎn)所在，力爭(zhēng)讓情境教學(xué)法在更大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;學(xué)習(xí)體驗(yàn);高中生物;教學(xué)內(nèi)容相較于初中生物知識(shí)，高中生物知識(shí)涉及的范圍更加廣泛，難度也有了明顯的提高，同時(shí)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也更需要學(xué)生去觀察和注意，且理論抽象性也

。但以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為研究視角，高校在線教學(xué)仍有著更多的發(fā)揮空間，在線教學(xué)模式應(yīng)得到更多完善。本文通過(guò)對(duì)高校在線教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理及學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行分析，找出高校在線教學(xué)優(yōu)化的策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)，在線教學(xué)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)近年來(lái)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種線上教學(xué)手段、方法不斷出現(xiàn)，線上教學(xué)模式也在不斷發(fā)展，從MOOC到SPOC課程再到智慧云課堂，教學(xué)方式的不斷變化，則是在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”這一概念。而

影響虛擬仿真學(xué)習(xí)體驗(yàn)的影響因素。然后編制了《在線虛擬仿真項(xiàng)目學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究量表》，選取了100名學(xué)生參與預(yù)試問(wèn)卷的填寫，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)表明問(wèn)卷的信度和效度均達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)。又通過(guò)旋轉(zhuǎn)成份矩陣進(jìn)一步精確了各維度的題目，最終確定量表的五個(gè)維度、21個(gè)影響因素。最后進(jìn)行虛擬仿真學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響因素的相關(guān)性分析，在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：虛擬仿真;學(xué)習(xí)體驗(yàn);影響因素;相關(guān)性中圖分類號(hào)：G40-057 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

學(xué)集體活動(dòng);學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)習(xí)情境;思維訓(xùn)練構(gòu)建多元化的教學(xué)情景，不僅能讓幼兒在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有著良好的學(xué)習(xí)思維效果的呈現(xiàn)，也能讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的掌握，所以在開展班級(jí)體的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化的方向發(fā)展，這樣才能促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到不同的課程知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，也需要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握。教師在對(duì)于不同的集

;學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)習(xí)習(xí)慣在與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通和交流的時(shí)候，教師都需要對(duì)于課堂中所存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，這樣才能優(yōu)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的整體講解效果，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行合理的設(shè)置和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，也能發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體的思維意識(shí)，所以教師在開展不同的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方向中進(jìn)行合理的出發(fā)和考慮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的

實(shí)踐型作業(yè) 學(xué)習(xí)體驗(yàn)美國(guó)課程專家威金斯和麥克泰格創(chuàng)設(shè)了“理解為先教學(xué)設(shè)計(jì)模式”。作者將具有多維性和復(fù)雜性的“理解”概括和界定為“解釋”“闡明”“應(yīng)用”“洞察”“神入”“自知”六個(gè)側(cè)面。不論是課堂教學(xué)還是作業(yè)設(shè)計(jì)，以“理解”為基本指標(biāo)都是為了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移到新的環(huán)境和挑戰(zhàn)中，而不僅僅是知識(shí)的回憶和再現(xiàn)。那么，如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生證明自己真正“理解”？一、實(shí)踐中應(yīng)用“應(yīng)用”指熟練掌握基本的知識(shí)和技能，能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙⑵鋺?yīng)用到新的情境中或者解決新的問(wèn)

式教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，提出研究假設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中的課程環(huán)境、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)維度與學(xué)習(xí)效果成正相關(guān)，并設(shè)計(jì)了大學(xué)生混合式教學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)研問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)湖北高校大學(xué)生展開調(diào)研，收集240份有效問(wèn)卷，實(shí)證研究得出課程環(huán)境、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)效果有著顯著的正向相關(guān)性，學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)效果也有著顯著的正向相關(guān)性。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)習(xí)效果;慕課教學(xué)一、研究背景與文獻(xiàn)綜述在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的

]小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)生;問(wèn)題意識(shí);表內(nèi)除法[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）03-0011-03發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要抓手，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本落腳點(diǎn)。為此，在“表內(nèi)除法”的教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)適合的問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗌钊氲奶骄恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極探尋解決問(wèn)題的方法與策略，使教學(xué)活

在線專業(yè)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）外語(yǔ)專業(yè)在線課程獲得了學(xué)生的普遍認(rèn)可;（2）外語(yǔ)專業(yè)在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的專業(yè)、年級(jí)和性別差異均不明顯;（3）學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)專業(yè)在線課程的學(xué)習(xí)效果與線下課堂差別不大;（4）外語(yǔ)專業(yè)在線課程最為突出和最需改進(jìn)的方面均為教學(xué)質(zhì)量。此外，還獲得了一些有益的教學(xué)啟示。關(guān)鍵詞：疫情;外語(yǔ)專業(yè);在線課程;學(xué)習(xí)體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）01-0014-05Abs

沉浸式的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。文章簡(jiǎn)要分析了生活教學(xué)法的實(shí)施特征，以及高效運(yùn)用生活教學(xué)法需要遵循的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)例從革新教學(xué)理念、挖掘生活素材、創(chuàng)設(shè)生活情境和開展生活實(shí)踐四部分，細(xì)致分析了生活教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);優(yōu)化策略中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）03-0069-02DOI：10.16657/j.cn

應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐表明，強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的途徑非常多，教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。文章結(jié)合具體實(shí)踐，對(duì)能強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的相關(guān)途徑進(jìn)行分析，以供教師參考。[關(guān)鍵詞]高中美術(shù);教學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);途徑;分析[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）36-0015-02在高中美術(shù)教學(xué)中，一

，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提高教學(xué)效率。本文將詳細(xì)論述融合多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，以供廣大同行參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);科技優(yōu)勢(shì);多媒體;學(xué)習(xí)體驗(yàn);教學(xué)效率依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體設(shè)備可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象可感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體可以多渠道整合網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，對(duì)課內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)提供補(bǔ)充。學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)努力挖掘多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)從多渠道改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)

，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀先對(duì)經(jīng)典進(jìn)行記憶，然后隨著年齡的增長(zhǎng)和生活閱歷的豐富，再加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的理解和發(fā)揮。這是一種比較符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略進(jìn)行探究，以供廣大同行參考?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)典誦讀;語(yǔ)言感知;學(xué)習(xí)規(guī)律;學(xué)習(xí)體驗(yàn)經(jīng)典誦讀不是對(duì)經(jīng)典進(jìn)行機(jī)械的記憶，而是通過(guò)多次富于節(jié)律的朗讀使文章朗朗上口，印在心中。經(jīng)典誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。古人說(shuō)：“書讀百遍，其意自現(xiàn)。”可見(jiàn)，經(jīng)典誦讀對(duì)提高學(xué)生

，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高理解能力?！娟P(guān)鍵詞】選擇性作業(yè) 數(shù)學(xué)理解 學(xué)習(xí)體驗(yàn)一、生活實(shí)踐作業(yè)選擇，提升體驗(yàn)促理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活息息相關(guān)。通常，學(xué)生往往只把數(shù)學(xué)知識(shí)停留在書本的層面上，而忽略了生活中的數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生能將生活中親眼看到的、親手操作過(guò)的、親身體驗(yàn)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的理解，從而開闊學(xué)習(xí)的眼界，提升學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在教學(xué)后筆者常常布置生活實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)

發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式發(fā)生明顯變化，能力發(fā)展呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，學(xué)習(xí)任務(wù)執(zhí)行能力相對(duì)欠缺;學(xué)科差異影響學(xué)習(xí)理解和規(guī)劃，理科生的學(xué)習(xí)投入明顯比其他學(xué)科增多，而文科生更顯專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足;學(xué)習(xí)規(guī)劃和交流意識(shí)隨年級(jí)增長(zhǎng)而增強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待良性轉(zhuǎn)化。因此，高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有利于深度參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，不斷優(yōu)化在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：本科教育質(zhì)量;在線學(xué)習(xí);學(xué)情調(diào)查;學(xué)習(xí)體驗(yàn);優(yōu)化路徑一、問(wèn)題的提出在疫情防控常態(tài)化的特殊背景下，大

元目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、閱讀方法等方面引領(lǐng)學(xué)生展開整體學(xué)習(xí)。這樣，才能有效落實(shí)雙線教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]整體教學(xué);雙線目標(biāo);單元內(nèi)容;學(xué)習(xí)體驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0039-02相較于以往其他版本的語(yǔ)文教材，統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編排上更注重層級(jí)聯(lián)系、螺旋上升的特點(diǎn)。這就意味著教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只看這一課或者這一本，而要從整體上進(jìn)行優(yōu)

元目標(biāo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、閱讀方法等方面引領(lǐng)學(xué)生展開整體學(xué)習(xí)。這樣，才能有效落實(shí)雙線教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教材的教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]整體教學(xué);雙線目標(biāo);單元內(nèi)容;學(xué)習(xí)體驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0039-02相較于以往其他版本的語(yǔ)文教材，統(tǒng)編語(yǔ)文教材在編排上更注重層級(jí)聯(lián)系、螺旋上升的特點(diǎn)。這就意味著教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只看這一課或者這一本，而要從整體上進(jìn)行優(yōu)

調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇學(xué)具輔助教學(xué)，可以降低學(xué)習(xí)難度，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解。小學(xué)生活潑好動(dòng)，新鮮的事物和新鮮的授課形式都容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師如果能夠巧用學(xué)具，可以在很大程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將就借助學(xué)具助推小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體策略進(jìn)行論述，以供廣大同行參考。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;學(xué)習(xí)體驗(yàn);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)具輔助教學(xué)小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為注意力容易不集中，對(duì)新鮮的事物感興趣。結(jié)合小學(xué)生的

而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程是“教”和“學(xué)”的充分互動(dòng)，所以說(shuō)，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)良性互動(dòng)的根本前提?！娟P(guān)鍵詞】和諧的師生關(guān)系;高中體育;教學(xué)效率;教學(xué)潛能;學(xué)習(xí)體驗(yàn)隨著我國(guó)教育水平的不斷向前發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。表現(xiàn)在高中體育教學(xué)上，一系列政策的出臺(tái)讓教育工作者不能再將體育教學(xué)視為可有可無(wú)。為了保障體育教學(xué)的效果，在體育課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是大前提。和諧的師生關(guān)系不僅有利于維護(hù)和諧的課堂氛圍，也有利激發(fā)教師釋放出自己身上的教學(xué)

;智慧教室;學(xué)習(xí)體驗(yàn)一、引言教室作為師生教學(xué)交互的重要場(chǎng)所，隨著時(shí)代技術(shù)的發(fā)展變化而有所變化。從原始的講臺(tái)黑板，到有了配備的電視、幕布、投影，再到如今的智能化教室，都是由技術(shù)的推動(dòng)而轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，隨著信息化的高速發(fā)展推動(dòng)著教與學(xué)方式的變革，智慧學(xué)習(xí)就被提出了。智慧學(xué)習(xí)最初被視為一種新型學(xué)習(xí)范式，是一種學(xué)習(xí)者自我指導(dǎo)的、以學(xué)習(xí)者為中心、具有完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)范式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位;郭曉珊學(xué)者將智慧學(xué)習(xí)視作學(xué)習(xí)者在智慧環(huán)境中按需獲取學(xué)習(xí)資源，靈活自如開展

羅中武摘要：學(xué)習(xí)體驗(yàn)有鞏固性的完善與引申，有拓展性的辨析與爭(zhēng)鳴，有研究性的猜想與論證，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[1]. 經(jīng)歷課堂實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思，促進(jìn)師生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)體驗(yàn);設(shè)計(jì)評(píng)價(jià);教學(xué)反思;深度學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)一、學(xué)習(xí)體驗(yàn)高三一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)下，我通過(guò)查閱資料、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等方式，完成了數(shù)學(xué)課外作業(yè)變式設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：引題：摸球游戲：一個(gè)口袋內(nèi)有12個(gè)大小一樣、編號(hào)不一樣的小球，其中8個(gè)紅球，4個(gè)黑球。從中

;教育情境;學(xué)習(xí)體驗(yàn);游戲中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-154 根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)生好動(dòng)、活潑的性格年齡下， 體育學(xué)科成為他們最為喜愛(ài)的學(xué)科之一。體育學(xué)科與他們平時(shí)的好動(dòng)、愛(ài)玩行程極其接近，并且在課堂中可以與同學(xué)進(jìn)行自由的語(yǔ)言交流，相對(duì)于嚴(yán)肅古板的文化課堂，體育課自然而然成為小學(xué)生階段最為喜愛(ài)的學(xué)科。并且，在新課改要求之下，小學(xué)生的體育課堂要求設(shè)計(jì)的更加活潑生動(dòng)，成為一門獨(dú)具特色的小學(xué)課程。一、小學(xué)體育課程的重

點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)很有好處。以初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，恰當(dāng)利用情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生對(duì)生物科學(xué)、生命科學(xué)的內(nèi)在規(guī)律理解得更為深入。生物教師在設(shè)置具體情境之時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興奮點(diǎn)所在，力爭(zhēng)讓情境教學(xué)法在更大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;學(xué)習(xí)體驗(yàn);初中生物;教學(xué)內(nèi)容初中生物知識(shí)覆蓋面寬，與生活聯(lián)系十分緊密。由于許多生物知識(shí)學(xué)生聞所未聞，所以具有強(qiáng)烈的新鮮感和陌生感。為了幫助學(xué)生順利進(jìn)入生物科學(xué)世界，早日窺透科學(xué)

予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)效果，是本文要解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：線上線下;教與學(xué)路徑;學(xué)習(xí)體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）13-0079-021 現(xiàn)狀分析隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，各種平臺(tái)、APP等層出不窮，為線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的條件和基礎(chǔ);而線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能滿足學(xué)生自主構(gòu)建需求，提升學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，線下課堂學(xué)習(xí)和線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)

富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);生活化;學(xué)習(xí)體驗(yàn)[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）21-0049-02《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積累和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，并強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，指出教師應(yīng)采取生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力。英語(yǔ)生活化教學(xué)指以學(xué)生的實(shí)際生活

，形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。教師精心設(shè)計(jì)學(xué)導(dǎo)教案、創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化學(xué)導(dǎo)教學(xué)程序、創(chuàng)新學(xué)導(dǎo)學(xué)科訓(xùn)練，都能夠順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形塑學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)導(dǎo)課堂 學(xué)習(xí)體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)導(dǎo)課堂構(gòu)建時(shí)，教師需要有明確的設(shè)計(jì)操作方向，精選學(xué)導(dǎo)教案、創(chuàng)設(shè)學(xué)導(dǎo)情境、優(yōu)化學(xué)導(dǎo)教程、注重學(xué)導(dǎo)訓(xùn)練，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長(zhǎng)。學(xué)導(dǎo)課堂追求先學(xué)后教教育理念，符合主體教育思想要求，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用學(xué)導(dǎo)教程展開具體的教學(xué)行動(dòng)，讓學(xué)生先

有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)講授效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)體驗(yàn);講解趣味;靈活開展;思考深度中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-078為了使學(xué)生以更加良好的知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性參與到課堂上對(duì)于教材理論基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)上面來(lái)，教師就要合理地參考學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)有效地加強(qiáng)學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)參與程度來(lái)較好地提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生以更加良好的只是學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本文作者根據(jù)

;教育情境;學(xué)習(xí)體驗(yàn);游戲根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)生好動(dòng)、活潑的性格年齡下， 體育學(xué)科成為他們最為喜愛(ài)的學(xué)科之一。體育學(xué)科與他們平時(shí)的好動(dòng)、愛(ài)玩行程極其接近，并且在課堂中可以與同學(xué)進(jìn)行自由的語(yǔ)言交流，相對(duì)于嚴(yán)肅古板的文化課堂，體育課自然而然成為小學(xué)生階段最為喜愛(ài)的學(xué)科。并且，在新課改要求之下，小學(xué)生的體育課堂要求設(shè)計(jì)的更加活潑生動(dòng)，成為一門獨(dú)具特色的小學(xué)課程。一、小學(xué)體育課程的重要性（一）健全和提高學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)階段的小學(xué)體育課中大范圍采用的情境教學(xué)

、計(jì)算應(yīng)用、學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查基本情況來(lái)看，多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于實(shí)施新型生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，還停留在淺層初步階段。由于缺乏良好的改革與變通能力，學(xué)生整天處于生硬的知識(shí)灌輸與題海戰(zhàn)術(shù)之中;這種只專注于教學(xué)進(jìn)度疲于應(yīng)付的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)習(xí)效率始終難以提高。課堂教學(xué)方式改革迫在眉睫，創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)新模式，己成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)實(shí)重行難以推辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！然而，課堂教學(xué)方式改革的方

、計(jì)算應(yīng)用、學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查基本情況來(lái)看，多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于實(shí)施新型生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，還停留在淺層初步階段。由于缺乏良好的改革與變通能力，學(xué)生整天處于生硬的知識(shí)灌輸與題海戰(zhàn)術(shù)之中;這種只專注于教學(xué)進(jìn)度疲于應(yīng)付的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)習(xí)效率始終難以提高。課堂教學(xué)方式改革迫在眉睫，創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)新模式，己成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)實(shí)重行難以推辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！然而，課堂教學(xué)方式改革的方

感態(tài)度等開展學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)描述法與內(nèi)容分析法進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明，成人學(xué)習(xí)者的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維一定程度上影響了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果，一些專業(yè)課程內(nèi)容沒(méi)有很好滿足職業(yè)應(yīng)用的新需求、教學(xué)活動(dòng)新意不足、教學(xué)支持服務(wù)不夠完善等因素也影響了在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)此，分別從課程內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持三個(gè)維度提出建議，包括提高課程內(nèi)容的職業(yè)應(yīng)用性、完善互動(dòng)環(huán)節(jié)和教學(xué)支持服務(wù)等策略。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)體驗(yàn);在線課程;職業(yè)應(yīng)用;教學(xué)互動(dòng)[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

育戲劇策略 學(xué)習(xí)體驗(yàn) 核心素養(yǎng)教育戲?。―rama In Education）也稱作戲劇教學(xué)，是將戲劇運(yùn)用于教學(xué)中，通過(guò)戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。教育戲劇能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，用戲劇進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生回應(yīng)和反饋的壓力，學(xué)生不僅要傾聽(tīng)而且要表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。一、常用的教育戲劇策略及特點(diǎn)隨著教育戲劇理論和實(shí)踐研究的發(fā)展，教育戲劇策略也越來(lái)越豐富。受英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平等因素的影響，并不是所有教育戲劇策略都適用于

上“金課”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)結(jié)構(gòu)，揭示線上“金課”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)現(xiàn)狀，采用文本分析法對(duì)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的592門線上“金課”的原始評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘。研究發(fā)現(xiàn)，線上“金課”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)包括“知、情、媒、行”4要素，分別是學(xué)習(xí)收獲、情感體驗(yàn)、交互媒介和教學(xué)行為。線上“金課”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)整體較好，這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的課程評(píng)價(jià)平均分較高，且“知”“情”“行”3類學(xué)習(xí)體驗(yàn)要素中很少包含消極詞匯，課程評(píng)價(jià)文本中學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)多數(shù)是積極正向的。研究也發(fā)現(xiàn)，線上“金課”的交互媒介存在問(wèn)

談?wù)勅绾沃匾?span id="zvn5htf" class="hl">學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生推理能力的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)體驗(yàn);數(shù)學(xué);推理能力教學(xué)案例1一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。依次出示各種三角形物體（交通指示牌，風(fēng)箏，一副直角三角板，一塊三角形土地等），復(fù)習(xí)三角形的特征，提出這節(jié)課要深入研究《三角形的內(nèi)角和》。二、合作交流，探索新知。1、解讀什么是三角形的內(nèi)角和？2、計(jì)算屏幕上能通過(guò)計(jì)算的方法求出的三角形的內(nèi)角和。①正三角形，每個(gè)角是60度，內(nèi)角和是180度。②兩塊直角三角板，30+60+90=180，45+45+

測(cè)評(píng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。整體上看，基礎(chǔ)技能習(xí)得和課程資源獲取對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響較為顯著;從分組比較上看，專業(yè)課與理論課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)占有優(yōu)勢(shì)，男生學(xué)習(xí)體驗(yàn)相對(duì)較好，而本校學(xué)生、外校學(xué)生與社會(huì)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)特點(diǎn)具有差異性，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)與高參與度學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有明顯的促進(jìn)作用。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，從創(chuàng)新教學(xué)組織模式、改革課程建設(shè)方法、促進(jìn)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流和優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)高職在線開放課程建設(shè)提出對(duì)策建議。[關(guān)鍵詞]高職院校;在線開放課程;學(xué)習(xí)體驗(yàn)[作者簡(jiǎn)介]顧至欣（1985

技術(shù)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)分析儀表盤、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境等8個(gè)被引聚類，并對(duì)聚類代表作的相關(guān)論述進(jìn)行了分析。最終得出：學(xué)習(xí)分析關(guān)鍵技術(shù)、師生對(duì)學(xué)習(xí)分析的需求、學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)分析技術(shù)研究具有一定的啟示。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)分析技術(shù);CiteSpace;引文分析法;學(xué)習(xí)體驗(yàn)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2021）11-0007-07一、引言從2011年起，由美國(guó)新媒體聯(lián)盟（New Media Consortium，簡(jiǎn)稱 N

;主體理念;學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)習(xí)能力中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）21-0054-02學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是最基礎(chǔ)的教育理念。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件。本文主要從以下幾方面探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還要在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，積極投

、計(jì)算應(yīng)用、學(xué)習(xí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查基本情況來(lái)看，多數(shù)小學(xué)教師對(duì)于實(shí)施新型生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，還停留在淺層初步階段。由于缺乏良好的改革與變通能力，學(xué)生整天處于生硬的知識(shí)灌輸與題海戰(zhàn)術(shù)之中;這種只專注于教學(xué)進(jìn)度疲于應(yīng)付的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)習(xí)效率始終難以提高。課堂教學(xué)方式改革迫在眉睫，創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)新模式，己成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)實(shí)重行難以推辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！然而，課堂教學(xué)方式改革的方

，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提高教學(xué)效率。本文將詳細(xì)論述融合多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，以供廣大同行參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);科技優(yōu)勢(shì);多媒體;學(xué)習(xí)體驗(yàn);教學(xué)效率依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體設(shè)備可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象可感，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。多媒體可以多渠道整合網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，對(duì)課內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)提供補(bǔ)充。學(xué)生可以利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)努力挖掘多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)從多渠道改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。1通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)

中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)? 學(xué)習(xí)體驗(yàn)? 個(gè)性發(fā)展數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，也是學(xué)生鞏固新知識(shí)、形成新技能、培養(yǎng)良好思維品質(zhì)的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，有形式各樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，如何提高它的有效性？又會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要讓學(xué)生愿做、愛(ài)做、樂(lè)做。一、常規(guī)作業(yè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和邏輯性課后練習(xí)、配套習(xí)題作為基礎(chǔ)的作業(yè)形式一直在沿用，它是教材的重要

這三種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：高度參與;學(xué)習(xí)體驗(yàn);道德與法治學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與度是評(píng)判教學(xué)效度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì)就提出：“動(dòng)機(jī)和參與度研究對(duì)理解學(xué)校改革中一些最基本和最棘手的挑戰(zhàn)是至關(guān)重要的。”作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生參與度不容忽視。課堂上，唯有學(xué)生高度參與，才能充分激活他們的道德情感，促其習(xí)得道德知識(shí)，愿意接受良好行為的培養(yǎng)，從而提升德行修養(yǎng)，在拔節(jié)孕穗的關(guān)鍵時(shí)期，主動(dòng)“扣好人生的第一?？?/div>

教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2021年3期2021-05-27

以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)體驗(yàn);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）14-0098-02化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，有助于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都存在一定問(wèn)題。教師教的方面