李敬

摘要：隨著教育改革的不斷深入與加強(qiáng)，小學(xué)生的德智體美全面發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生基本核心素養(yǎng)的必備組成元素。小學(xué)體育課程也不再停留于之前中規(guī)中矩的體育鍛煉之上，采取了全新的授課方法與形式。本文筆者從小學(xué)體育課程的重要性作為出發(fā)點(diǎn)，以一種盡可能全面多元的表達(dá)方式，探究小學(xué)體育課堂教育情境設(shè)置的策略以及新實(shí)行的“游戲教學(xué)”與“比賽教學(xué)”等在體育課堂中的優(yōu)越之處，盡可能全面的考慮到小學(xué)生對(duì)于體育課堂的上課感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教育情境;學(xué)習(xí)體驗(yàn);游戲

根據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)生好動(dòng)、活潑的性格年齡下， 體育學(xué)科成為他們最為喜愛的學(xué)科之一。體育學(xué)科與他們平時(shí)的好動(dòng)、愛玩行程極其接近，并且在課堂中可以與同學(xué)進(jìn)行自由的語言交流，相對(duì)于嚴(yán)肅古板的文化課堂，體育課自然而然成為小學(xué)生階段最為喜愛的學(xué)科。并且，在新課改要求之下，小學(xué)生的體育課堂要求設(shè)計(jì)的更加活潑生動(dòng)，成為一門獨(dú)具特色的小學(xué)課程。

一、小學(xué)體育課程的重要性

（一）健全和提高學(xué)生的身體素質(zhì)

現(xiàn)階段的小學(xué)體育課中大范圍采用的情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它摒除了舊的枯燥乏味、走流水線式的教學(xué)方式，將課堂生動(dòng)活躍作為學(xué)生上課的必備環(huán)境。這種教學(xué)模式以“情境”為教學(xué)主線，“快樂運(yùn)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，融合了學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)、語言、音樂等方面串聯(lián)來開展教學(xué)。這是一種把課堂回歸給學(xué)生的新式教學(xué)方法，主要側(cè)重點(diǎn)即為，以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體。[1]

除了體育課堂新課程改進(jìn)下的趣味教學(xué)以外，小學(xué)生參加體育課堂本身就極大的健全和提高了小學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)生作為國家下一代的接班人，除了具有過人的智慧和超高的科研能力期盼之外，小學(xué)生的身體素質(zhì)要求也是極為重要的基礎(chǔ)條件。故而，體育課堂對(duì)小學(xué)基本核心素養(yǎng)的健全具有錦上添花的重要意義。通過加強(qiáng)小學(xué)生的體育鍛煉，除了身體素質(zhì)的愈加健全以外，可以極大程度的鍛煉小學(xué)生的靈活性與反應(yīng)能力，并且也能為美術(shù)課堂的繪畫作業(yè)中增加寫生與創(chuàng)作素材。這也為在課堂中的文化課學(xué)習(xí)增加優(yōu)勢(shì)，使體育課程與文化課程二者之間成為相輔相成的姊妹課程。

（二）增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

小學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是個(gè)人的身體靈活度與柔韌性的全面升華，更多的教學(xué)過程都是多人組合完成的。故而，在小學(xué)體育課堂中，教師設(shè)置的情境教學(xué)模式促進(jìn)了小學(xué)同學(xué)之間的合作精神，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們的身心健康和友誼發(fā)展也得到了有效的促進(jìn)。另外，有的小學(xué)生可能在沉重嚴(yán)肅的課堂中產(chǎn)生了矛盾，通過體育這種活潑、自由的課程參與，朋友之間可以很好地化解誤會(huì)，重新握手言和。因而，新課改小小學(xué)體育課堂的情境教學(xué)是極為必要的一種課堂形式，在課堂教學(xué)的過程中，除了增強(qiáng)和健全小學(xué)生的體魄以外，學(xué)生們之間的友誼與團(tuán)結(jié)合作精神也得到了很好地提升。

二、小學(xué)體育課堂教育情境設(shè)置的策略

（一）游戲教學(xué)的情境設(shè)置

小學(xué)生對(duì)于游戲化教學(xué)的接受程度和認(rèn)同程度一直都是出乎成人世界的意料的。自幼兒園教育開始，低年齡階段的小朋友的教學(xué)手段就諸多采取游戲化形式。小學(xué)生喜歡體育課堂有極大一部分原因也是因?yàn)橛螒蚧n堂模式的注入。例如，在進(jìn)行體育鍛煉之前，體育教師需要組織學(xué)生進(jìn)行必要的身體舒展與鍛煉，最普通廣泛的教學(xué)手段即為體操鍛煉，這使小學(xué)體育課堂的一開始便無法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂興趣。但在小學(xué)體育課堂教育情境中引入游戲教學(xué)方法以后，學(xué)生們對(duì)于體育課的期待程度大大的提升。如“鉆山洞”“猴子搶球”“貼膏藥”等游戲，在游戲中學(xué)生就能達(dá)到熱身鍛煉的目的，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，還提高了學(xué)生的上課積極性;熱身之后就可進(jìn)入體育教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)向熱身游戲環(huán)節(jié)，例如“喊號(hào)追人”“拍肩練習(xí)”可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，還能提高學(xué)生的上課反應(yīng)速度以及腿部發(fā)力和身體柔韌性。[2]在這樣一些身心愉快的熱身活動(dòng)中，學(xué)生們的課堂積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來了，面對(duì)體育教師教授的課程更加容易愉快的接受。另外，無論是什么課程，在教授的過程中都要學(xué)會(huì)因材施教，體育老師要及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與擅長體能，在既保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，又要使學(xué)生的身體健康得到保障。

（二）比賽教學(xué)的情景設(shè)置

比賽教學(xué)模式也是小學(xué)體育課堂情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)極為有效的表現(xiàn)形式。首先，體育老師組織競(jìng)賽類的活動(dòng)形式，一方面可以鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、在另一方面，學(xué)生的身心將康得到了更大程度的鍛煉。在競(jìng)賽中，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)也會(huì)增加自己在于體育鍛煉方面的自信心，從而更加自信的面對(duì)校園生活。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)體育教師要更加注重課程情境設(shè)置，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最終營造輕松、愉快、有趣的上課氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]徐云林.小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)的妙用[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（03）：108.

[2]陳碰嬌.情景教學(xué)模式在小學(xué)體育課堂中運(yùn)用探索[J].考試周刊，2020（49）：104-105.

[3]易軻. 芻議小學(xué)體育課堂上的情景教學(xué)[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：451-453.

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