王先芹

[摘 要]在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采取生活化教學(xué)策略能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、選擇生活化內(nèi)容、設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)等策略，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);生活化;學(xué)習(xí)體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）21-0049-02

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積累和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，并強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，指出教師應(yīng)采取生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力。英語(yǔ)生活化教學(xué)指以學(xué)生的實(shí)際生活為基，確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課程活動(dòng)以及布置課后作業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑之一，也是貫徹陶行知先生“生活教育論”理念的重要舉措。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

生活是英語(yǔ)教學(xué)的重要資源。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要靈活運(yùn)用生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉且生動(dòng)的教學(xué)情境，這樣能夠帶給學(xué)生親近感，營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍。在外界信息的刺激下，學(xué)生的思維被激活，促使他們快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，積極主動(dòng)地探究英語(yǔ)知識(shí)。

1.借助生活實(shí)物，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題來(lái)進(jìn)行學(xué)具的選擇，盡可能地挑選一些生活中常見的物品，方便學(xué)生感知和操作。在課堂上，學(xué)生可以一邊觀察熟悉的物品，一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)生詞，在視覺、聽覺以及觸覺等多種感官的相互作用下增強(qiáng)知識(shí)記憶，有效掌握英語(yǔ)運(yùn)用的技巧。

例如，教學(xué)《Lets make a fruit salad》一課時(shí)，為了提升學(xué)生的聽課質(zhì)量，教師將生活中常見的物品帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。由于本課的教學(xué)主題圍繞水果沙拉展開，教師在課前給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)，要求他們選擇一樣自己喜歡的水果帶到課堂上。課始，就有學(xué)生興奮地向教師展示自己帶來(lái)的水果。教師稱贊后提問(wèn)：“你們知道如何用英語(yǔ)介紹自己喜歡的水果嗎？”有的學(xué)生回答“Yes”，有的學(xué)生答“NO”。于是，教師追問(wèn)：“有同學(xué)會(huì)做水果沙拉嗎？”此時(shí)，絕大部分學(xué)生表示不會(huì)。教師由此借助學(xué)生帶來(lái)的水果，自然而然地引入正式教學(xué)的內(nèi)容：“Ling ling，do you have an orange？”“ Tao tao， do you have some bananas？”教師從最簡(jiǎn)單的、學(xué)生生活中常見的水果引入教學(xué)，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的欲望，順利實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入。

上述教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生喜歡的水果進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到實(shí)物存在的同時(shí)，通過(guò)一系列問(wèn)題激活學(xué)生的思維，帶領(lǐng)學(xué)生順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。

2.借助生活視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師要考慮借助立體感更強(qiáng)的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的英語(yǔ)教學(xué)情境。在制作視頻時(shí)，教師既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的素材，又不能讓素材過(guò)分脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

例如，教學(xué)《I can play basketball》一課時(shí)，考慮到視頻能夠給人帶來(lái)現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)感的特點(diǎn)，教師錄制一段學(xué)生日常的活動(dòng)視頻。課堂正式開始后，教師予以引導(dǎo)：“Boys and girls，I know you can do a lot of things.You are all great.”接著，教師將提前錄制好的視頻播放給學(xué)生觀看?？吹疆嬅嬷杏腥嗽诖蚧@球時(shí)，教師提問(wèn)：“Who is playing basketball？”由于視頻中出現(xiàn)的人、事物都是學(xué)生熟悉的，他們回答起來(lái)十分自然順暢，師生之間的英語(yǔ)對(duì)話就此展開，順利地實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入。

上述教學(xué)，教師將學(xué)生的生活場(chǎng)景錄制為教學(xué)視頻并在課堂上播放給學(xué)生觀看，既增強(qiáng)了真實(shí)感，又富有趣味，激起學(xué)生交流的欲望，促使他們積極地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中。

二、選擇生活化內(nèi)容，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.挖掘生活化素材

“要在生活中找教育，為生活而教育”，這是我國(guó)著名教育家陶行知先生對(duì)教育的觀點(diǎn)。生活中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和無(wú)窮的智慧，英語(yǔ)教學(xué)素材也包含在其中。在過(guò)去，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響的教師常常找不準(zhǔn)英語(yǔ)有效教學(xué)的方向，沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而陶行知先生的教育理念可以成為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的方向，將生活資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)《Colours》一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化，教師提前準(zhǔn)備好黑色的鉛筆、黃色的香蕉、藍(lán)色的鞋子等生活中常見的物品。在課堂上，教師出示鉛筆后提問(wèn)：“What is it？”學(xué)生積極回答：“It is a pencil.”教師再次提出問(wèn)題：“What colour is it？”由于此前并未學(xué)過(guò)“colour”一詞，學(xué)生滿臉疑惑。于是，教師順利引入本課的生詞“colour”。隨后，教師參照類似的對(duì)話流程，依次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“red”“yellow”“blue”“black”等與顏色有關(guān)的單詞，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

上述教學(xué)，教師很好地踐行了生活教育理念，將生活實(shí)物作為教學(xué)道具，拉近了學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，使學(xué)生在視覺、觸覺等多種感官的刺激下，真正內(nèi)化所學(xué)的新知識(shí)。

2.選擇生活化內(nèi)容

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本圍繞教材內(nèi)容展開，要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)情與生活實(shí)際加以設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)《MY? Family》一課時(shí)，教師圍繞“家庭”這一主題，要求學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福，在課堂上向大家介紹自己的家庭。課堂上，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論中和其他同學(xué)分享自己的全家福，并用英文來(lái)介紹自己的家庭成員，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

上述教學(xué)，從內(nèi)容分析的角度來(lái)看，教學(xué)主題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)于那些自己熟悉的事物會(huì)有獨(dú)到的見解。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將生活化內(nèi)容引入課堂教學(xué)中并適當(dāng)?shù)赝卣寡由?，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，鍛煉其英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

三、設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

1.教學(xué)方法生活化

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言藝術(shù)，同其他語(yǔ)言一樣都源自于生活。小學(xué)生精力充沛，求知欲強(qiáng)烈，如果教師能夠合理引導(dǎo)，便能喚醒他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而真正理解英語(yǔ)知識(shí)和熟練掌握應(yīng)用技巧。因此，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，考察和了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將英語(yǔ)和生活相融合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)《Lets make a fruit salad》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)新知識(shí)的記憶，教師設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的手工操作活動(dòng)。課前，教師提前采購(gòu)制作沙拉所需要的食物。課堂伊始，教師將學(xué)生分成四人一組的小組，讓學(xué)生有序地到講臺(tái)前選擇自己喜歡的食材制作沙拉。在動(dòng)手制作沙拉前，教師還提出一個(gè)小要求：“從現(xiàn)在開始，請(qǐng)用‘Do you have a/an...‘Do you have any...等句式開始交流?！痹谏忱谱魍瓿珊螅處煿膭?lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品。有學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)的句式說(shuō)道：“Look at our fruit salad. Its nice and sweet...”在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

通過(guò)上述教學(xué)可見，生活化教育理論在英語(yǔ)教學(xué)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在這一案例中，教師緊緊圍繞教材主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在多種感官的刺激下，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)并順利實(shí)現(xiàn)應(yīng)用的目的。

2.學(xué)習(xí)策略生活化

英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升，在很大程度上取決于教師所用的教學(xué)方法。將生活化內(nèi)容滲透于英語(yǔ)課堂，不僅需要立足于教學(xué)主題來(lái)選擇適合的內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇生活化的方法進(jìn)行教學(xué)。

例如，教學(xué)《After School》一課時(shí)，教師采取角色扮演的方式，讓學(xué)生給其他同學(xué)展示自己放學(xué)后的趣事。有兩位學(xué)生在氛圍的影響下大膽舉手，與其他同學(xué)分享他們放學(xué)后的固定對(duì)話。學(xué)生甲朝學(xué)生乙眨眨眼，問(wèn)道：“Hi，Lets go and play basketball？”學(xué)生乙條件反射地點(diǎn)頭壞笑：“Lets go...”從內(nèi)容上看，本節(jié)課的教學(xué)主題與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師采用角色扮演的方式鼓勵(lì)學(xué)生模擬放學(xué)后的情景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們有意識(shí)地將角色扮演中的對(duì)話在腦海中復(fù)現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句式的記憶。

綜上所述，隨著全球信息化的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系也日益緊密，英語(yǔ)的重要程度不言而喻。生活化教學(xué)在反復(fù)應(yīng)用中已被證實(shí)，不僅能夠有效提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平，更符合我國(guó)現(xiàn)階段課程改革的要求。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李婷婷.讓生活點(diǎn)綴小學(xué)英語(yǔ)課堂——談小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的主要策略[J].中國(guó)校外教育，2018（33）.

[2] 馮貴芹.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“生活化”探析[J].華夏教師，2019（30）.

[3] 靳潔茹.基于生活的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索[J].寧夏教育，2017（05）.

[4] 張?jiān)葡?小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探微[J].甘肅教育，2018（01）.

（特約編輯 木 清）