陳素珠
[摘 要]當(dāng)人類社會邁進(jìn)信息時代的新階段——人工智能時代,給教育帶來許許多多的新技術(shù)。小學(xué)道德與法治課程作為一門綜合性的活動課程,深受技術(shù)發(fā)展影響,正在悄然發(fā)生變化:教師對學(xué)生的“言傳身教”已經(jīng)發(fā)生變化,由“傳道授惑”走向“師生共長”的覺悟智慧教育;教育環(huán)境由“教育工廠”轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)村落”,讓學(xué)習(xí)由“套餐”變成“自助餐”,真正實(shí)現(xiàn)因材施教;教學(xué)方式更加突顯實(shí)踐性、情境性和個性化特征,鼓勵學(xué)生從“學(xué)以致用”走向“用以致學(xué)”,在解決問題中學(xué)會解決問題,在做事中學(xué)會做事?;谌斯ぶ悄墉h(huán)境下的小學(xué)道德與法治課堂教學(xué),教師須關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力、溝通、合作以及批判性思考等核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),從而成為適應(yīng)未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的人才。
[關(guān)鍵詞]人工智能;小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng);可持續(xù)發(fā)展
[中圖分類號] G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)21-0076-02
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人工智能技術(shù)已經(jīng)向教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的滲透。教育教學(xué)工作中人工智能的出現(xiàn),一方面,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的互通,讓學(xué)習(xí)者突破學(xué)習(xí)的邊界,使學(xué)習(xí)更具趣味性和體驗感;另一方面,為教師帶來了教育教學(xué)工作上的各種便利,極大提高了工作效率。小學(xué)道德與法治作為一門綜合的活動型課程,基于人工智能時代的到來,無論是教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境,還是教學(xué)方式,都迫切需要改變。不再是由外而內(nèi)傳遞知識,而是為學(xué)生提供富有選擇、更有個性、更加精準(zhǔn)的智慧教育。
一、教學(xué)理念:由“傳道授惑”走向“師生共長”
課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào):“教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者?!薄敖處煈?yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。”教學(xué)實(shí)踐證明,在品德教學(xué)中,教師角色要由單功能向多功能轉(zhuǎn)變,才能最大限度地發(fā)揮主導(dǎo)作用,不斷提高學(xué)生在德育過程中的參與度,引導(dǎo)一種文化走向。
還記得那一年,為了完成省級學(xué)科帶頭人的跟崗任務(wù),筆者準(zhǔn)備在研討活動中親自體驗互動電子白板這個新鮮的教學(xué)工具。為了上好這節(jié)課,筆者做了大量的準(zhǔn)備工作。在仔細(xì)研討教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,筆者用盡渾身解數(shù),一一摸清互動電子白板的功能,其強(qiáng)大的課堂互動和演示體驗帶給課堂太多的驚喜。白板提供的遮擋拉幕功能,通過圖片創(chuàng)設(shè)情景,并根據(jù)學(xué)生的回答情況,分批出現(xiàn)相關(guān)信息,這不僅讓學(xué)生的注意力更專注,而且還能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展?;影装宓钠聊慌?、及時反饋功能,讓課堂的教與學(xué)留有痕跡,互動更及時。這些功能改變了以往課堂上被課件牽著走的尷尬,由于傳統(tǒng)多媒體課件更多是演示功能,受固有模式的課件影響,教學(xué)只能按教師預(yù)設(shè)一步步實(shí)現(xiàn),無法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行及時調(diào)整,大部分學(xué)生處于被接受狀態(tài),常常和“精彩”失之交臂。交互式電子白板終于可以讓教師隨心所欲地實(shí)現(xiàn)對媒體的控制,擺脫媒體的控制,從而更加有效關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),推動課堂資源的生成。因此,也讓教師在備課時,能更多地從學(xué)生的角度重視審視自己的教學(xué)設(shè)計是否能體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。
如今,人工智能技術(shù)的快速發(fā)展,也成為將這種融合進(jìn)行深化的絕佳工具。這些技術(shù)是教師角色轉(zhuǎn)變的催化劑。為了讓人工智能技術(shù)走進(jìn)課堂,教師必須要付出更多的時間捉摸其功能,自學(xué)各種各樣的編程軟件,但學(xué)習(xí)的過程是快樂的,充實(shí)的。特別是,看到課堂上學(xué)生動得歡快,學(xué)得實(shí)在,我們堅信自己的挑戰(zhàn)是值得的!我們更堅信,只有師生互動、生生互動的課堂才是有生命力的課堂,才是靈動的課堂,才是有魔力的課堂!
二、教學(xué)環(huán)境:由“教育工廠”走向“學(xué)習(xí)村落”
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)猶如“工業(yè)化批量生產(chǎn)學(xué)生”的“教育工廠”。人工智能技術(shù)引入課堂,可以幫助學(xué)生找到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴,推送適合的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生獲得更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)支持。讓小組合作學(xué)習(xí)處于一種更積極、更主動、更有個性色彩的“學(xué)習(xí)村落”氛圍中。
執(zhí)教《減少垃圾,化廢為寶》一課,筆者利用班級小管家的網(wǎng)絡(luò)平臺,向?qū)W生推送了學(xué)習(xí)視頻,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中介紹的小妙招,在生活中進(jìn)行實(shí)踐,并計算減少了多少重量的垃圾。實(shí)踐中,學(xué)生有成功,也有失敗。學(xué)生將學(xué)習(xí)收獲或?qū)懟虍嫽蚺恼?,回傳至平臺與大家一起分享。課堂上,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求,借助學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)組合,在加強(qiáng)互動信息的收集、分析和處理的過程中,形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)合作共同體,促進(jìn)深度交互的發(fā)生。
在本課的執(zhí)教過程中,人工智能還把冷冰冰的機(jī)器設(shè)備變成充滿溫情的“學(xué)習(xí)伙伴”——人工智能機(jī)器人“悟空”。“悟空”向?qū)W生提供了量身定制的學(xué)習(xí)信息,幫助學(xué)生開展積極主動的個性化學(xué)習(xí),把千篇一律的答疑解惑環(huán)節(jié)變成碰撞智慧火花的人機(jī)互動,把單調(diào)乏味的課堂打造成智慧靈動的學(xué)習(xí)空間。借助“悟空”這一虛擬的學(xué)習(xí)伙伴,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松而熱鬧。學(xué)生說,有了“悟空”,學(xué)習(xí)變得SO EASY!借由人工智能技術(shù),學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了更多的表現(xiàn)形式,學(xué)生不僅增長見識,促使認(rèn)識結(jié)構(gòu)的完善,而且通過與虛擬學(xué)習(xí)伙伴的互動,發(fā)展社會性的一面。
三、教學(xué)方式:由“學(xué)以致用”走向“用以致學(xué)”
隨著信息大爆炸時代的到來,以獲取知識為中心的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。人工智能環(huán)境下呈現(xiàn)出來的實(shí)踐性、情境性、個性化的學(xué)習(xí),足以讓每一個學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗。由“學(xué)以致用”走向“用以致學(xué)”的學(xué)習(xí)方式變革,將鼓勵學(xué)生在解決問題中學(xué)會解決問題,在做事中學(xué)會做事,成為適應(yīng)未來復(fù)雜挑戰(zhàn)的人才。
例如,對于中年級的學(xué)生來說,人工智能機(jī)器人悟空真是最好的學(xué)習(xí)伴侶。筆者第一次將悟空帶進(jìn)課堂,向全體學(xué)生隆重介紹這款人工智能機(jī)器人的使用方式,鼓勵學(xué)生大膽與悟空互動游戲,還希望學(xué)生能將自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行整理,為悟空編程,讓悟空成為你自己所期待的樣子。學(xué)生一一上臺,有的讓悟空展示才藝,有的讓悟空答疑解惑,有的與悟空打趣調(diào)侃,還有甚至讓悟空做些不雅的行動舉動。經(jīng)過嘻嘻哈哈的游戲體驗后,筆者讓學(xué)生試想:“悟空就像一位無知的兒童,每位同學(xué)都是他的老師或是父母,而你與他剛剛的教學(xué)行為,長期堅持后,可能會讓悟空成長為什么樣的學(xué)習(xí)伴侶呢?”學(xué)生討論交流后,很快從中明白教師的用意,并舉一反三,學(xué)著體諒父母平日里對自己的良苦用心。
由于有了人工智能機(jī)器人設(shè)備的助力,不僅讓學(xué)生在真實(shí)而具體的感知中,深刻體會技術(shù)發(fā)明對人類社會進(jìn)步的影響,而且,創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,有機(jī)地將知識性與趣味性融為一體,大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的思維活動生機(jī)盎然。
總之,人工智能引入小學(xué)道德與法治的課堂學(xué)習(xí)后,教師須正確認(rèn)識人工智能的利與弊,讓教學(xué)交互實(shí)現(xiàn)人人、人機(jī)等多維互動,引發(fā)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)體驗,真正實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)促進(jìn)優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐的目的。
(責(zé)編 韋淑紅)