江春華

摘要：

生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不在，有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師以一雙慧眼就能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的契合點(diǎn)，并不斷發(fā)散學(xué)生思維與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂學(xué)，輕松掌握數(shù)學(xué)課程各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使枯燥乏味、抽象難懂的數(shù)學(xué)教學(xué)變成生動(dòng)有趣、充滿靈魂的深程。

關(guān)鍵詞： ? 小學(xué)數(shù)學(xué)、生活化教學(xué)、計(jì)算應(yīng)用、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查基本情況來看，多數(shù)小學(xué)教師對于實(shí)施新型生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，還停留在淺層初步階段。由于缺乏良好的改革與變通能力，學(xué)生整天處于生硬的知識(shí)灌輸與題海戰(zhàn)術(shù)之中;這種只專注于教學(xué)進(jìn)度疲于應(yīng)付的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子們學(xué)習(xí)效率始終難以提高。

課堂教學(xué)方式改革迫在眉睫，創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)新模式，己成為當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)實(shí)重行難以推辭的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)！然而，課堂教學(xué)方式改革的方向在哪里？ ?新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我們明確的答復(fù);新課標(biāo)指出：“應(yīng)使數(shù)學(xué)（教學(xué)）更貼近實(shí)際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實(shí)例中建立數(shù)學(xué)模型……有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能單純地依賴、模仿和記憶，而需要學(xué)生自主探索和合作交流"。因此，要想具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)課程不再讓學(xué)生感到枯燥乏味，要想讓教學(xué)過程不再是機(jī)械的傳遞與接受，而是充滿靈活性的課程開發(fā)與創(chuàng)造，教師就必須改變簡單的教、學(xué)生簡單學(xué)的局面，讓充滿師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)過程，在情趣盎然充滿靈活性的氛圍中，達(dá)到使所有學(xué)生掌握基本知識(shí)與技能、促進(jìn)其全面發(fā)展的最終目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將孩子們熟悉的數(shù)字游戲融入加減運(yùn)算課堂教學(xué)中，讓關(guān)鍵的知識(shí)要素牢牢植根于孩子們內(nèi)心

數(shù)學(xué)是源自于生活的，如果脫離了實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容就顯得空洞乏味，教師難教，學(xué)生厭學(xué)。因此在教學(xué)中，盡量縮短課堂與生活的距離，多創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的生活情境，將孩子們的注意力引入熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么抽象和難以理解。無獨(dú)有偶，數(shù)字游戲作為孩子們平時(shí)經(jīng)常進(jìn)行的一項(xiàng)喜聞樂見生活?yuàn)蕵贩绞?，最貼近學(xué)生生活，讓孩子們在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦輕松愉快氛圍里，就能獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn); 并且在掌握知識(shí)同時(shí)，還能培養(yǎng)合作、勾通交流與實(shí)踐能力;為此我進(jìn)行了一系列大膽有意義的教學(xué)實(shí)踐探索。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事導(dǎo)入，能讓你的課程教學(xué)收到事半攻倍的效果

生活無處不數(shù)學(xué)，精彩的故事引人入勝，充滿無窮魅力的故事情節(jié)導(dǎo)入課程教學(xué)，更能激發(fā)孩子們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樗纳鷦?dòng)性和形象性，非常符合小學(xué)生的心理發(fā)展特征，讓孩子們的想象與思辯能力在形象思維天地里，快速主動(dòng)尋找到數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)真諦，為新課學(xué)習(xí)打下鋪墊。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，既要了解故事導(dǎo)入的作用、類型和原則，更要學(xué)會(huì)編寫各類數(shù)學(xué)故事，從而游刃有余地為自己教學(xué)服務(wù)。

例如我在教學(xué)小學(xué)中低年級(jí)相關(guān)數(shù)學(xué)課程時(shí)，曾創(chuàng)作了這樣一個(gè)故事情節(jié)： ?陡峻高聳的大山深處住著一群可愛的小白兔，平時(shí)有一只兔子總認(rèn)為自己比別人聰明，趾高氣昂不把其它兔子放在眼里。有一天兔媽媽為了考一考這個(gè)小兔子，決定讓它分蘋果; 兔媽媽給了小兔子10個(gè)蘋果，讓它分給包括自己在內(nèi)其它5個(gè)小兔子。高傲的小兔子一想自己只能分到2個(gè)蘋果，連連搖頭說太少了，不愿干。于是兔媽媽答應(yīng)給它100個(gè)蘋果，叫它平均分給50只小兔子; 小兔子還是不滿意，反而得寸進(jìn)尺，想要更多的蘋果。于是兔媽媽一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子，答應(yīng)給它1000個(gè)蘋果，叫它分給500個(gè)小兔子; 小兔子聽到兔媽媽答應(yīng)給它一千個(gè)蘋果，十分高興地接受了任務(wù)！ 看到小兔子快快樂樂蹦蹦跳跳忙碌的身影，兔媽媽高興地笑了……聽完這個(gè)精彩童趣的故事，孩子們笑得前仰后合，笑小兔子自作聰明，不懂使用數(shù)學(xué)正確的計(jì)算方法，被兔媽媽騙暈了頭。于是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“ 哪位同學(xué)能指證小兔子究竟錯(cuò)在哪里？正確的計(jì)算方法是什么？”孩子們紛紛舉手回答，活躍的課堂氣氛將同學(xué)們注意力順利引入新課學(xué)習(xí)程序打下了良好的鋪墊。

三、拋磚引玉，尋找身邊的數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："目前義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，將致力于如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然社會(huì)、人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”。基于這一認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師一定要端正自己的角色，作為學(xué)生教學(xué)生活主導(dǎo)者的身份，努力尋找教學(xué)與生活結(jié)合點(diǎn)，拋磚引玉，牽動(dòng)孩子們的數(shù)學(xué)思維，不斷尋找與認(rèn)識(shí)身邊的數(shù)學(xué)，筑牢數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的交匯鏈接，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化成孩子們腦海中具體的客現(xiàn)形象，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，取得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)課程枯燥乏味抽象難學(xué)，這似乎是大多數(shù)孩子的共識(shí)。然而我們?nèi)粘Ｉ钪校瑪?shù)學(xué)無處不在，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往能依據(jù)學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，不斷發(fā)散學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一門生動(dòng)有趣有靈魂的課程。這種生活化的教學(xué)方式，能快速促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)理解與掌握數(shù)學(xué)課程體系的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。時(shí)光荏苒，前路漫漫，相信每一位數(shù)學(xué)老師會(huì)在這方面進(jìn)行持續(xù)的研討與探究，為我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展盡職盡力！