劉仕林

【摘要】隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學法發(fā)展的需要，注重引導學生學習合作的教學模式逐漸形成。所謂合作教學，指的是在開展小學語文知識教學的過程中，其可以通過將學生進行組合，并引導學生展開積極合作的方式進行教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習效果，而且還能夠提高學生們的合作學習興致，進而保證小學語文知識教學工作的有效性開展。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對小學語文合作教學有效策略進行深入地分析和總結(jié)，認為可從以下幾個方面著手。

【關鍵詞】小學語文;合作教學;創(chuàng)設情境;合作學習;教學策略

語文是小學知識教學中的重要內(nèi)容，語文老師在開展知識教學時，不僅要注重語文知識的有效傳輸，同時還要注重對學生合作學習的引導。本文即是在闡述合作教學意義的基礎上，從創(chuàng)設情境、合作朗讀文章以及合作解決問題的角度出發(fā)，對于小學語文合作教學有效策略進行論述，以供大家參考。

一、合作教學的意義

合作學習對于提高小學語文課堂教學效率來說是非常重要的，這主要體現(xiàn)在以下兩點。首先，通過合作學習，能夠極大地調(diào)動學生的積極性和主動性。對于處于小學階段的學生來說，對于小組游戲這類的事物他們會更加的感興趣，因此教學老師如果能夠在課前精心設置好前置作業(yè)，課堂上讓學生通過小組合作形式來進行完成，那么學生的積極性和主動性就更容易被調(diào)動起來，從而將全部的心理投入到課堂學習的過程中。其次，合作學習有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生的同伴意識是比較明顯的，如果讓他們在與同伴合作的過程中進行問題的解決，那么問題解決的效率往往會得到很大幅度的提升，同時，學生在合作的過程中能夠充分的發(fā)揮群體效應，從而促進對語文學科興趣的培養(yǎng)。

二、小學語文學科應用合作教學的策略

（一）創(chuàng)設情境

小學語文合作教學，需要創(chuàng)造條件引導學生進行自主的探究。如，教學老師在識字教學的過程中，通過一系列識字與鞏固生字的方法指導學生，像兒歌中的生字，要求學生先借助拼音獨立地讀兒歌，然后向同桌請教，互相學習。最后，由教學老師問學生是怎樣指導同學認識的生字，讓學生感受幫助別人的自豪感，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

例如，在教學“拍手歌”一課時，語文老師就可以通過引導學生進行合作學習的方式展開教學。首先，語文老師腰圍學生創(chuàng)設一定的合作學習情境。老師：“同學們，今天我們學習的是一首歌，而不是一篇課文，大家有沒有信心把這節(jié)課的知識內(nèi)容學好呢？”學生：“有。”老師：“那好，這節(jié)課的教學由你們自己同桌兩人展開，老師不參與其中。如果你們對于自己的知識學習方式有疑問，可以舉手表決，咱們看看哪個小組的學習速度最快，學習效果最好，好不好？”學生：“好。”接下來，語文老師便可以引導學生展開語文知識的學習。在學生進行相互學習的過程中，語文老師可以巡場監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)學生舉手，則要專門過去幫助其解答問題。在學生學習結(jié)束之后，語文老師還要對學生們的語文知識學習成效進行檢查，進而保證和提高學生們的整體語文知識學習效果。

（二）合作朗讀文章

正所謂“書讀百遍，其義自見”，語文老師在開展小學語文知識教學的過程中，其可以通過引導學生朗讀文章的方式學習和理解語文知識，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習成效，同時還能夠保證和提高學生們的朗讀語感，從而提升學生們的語文朗讀能力。

具體而言，語文老師在開展小學語文知識教學時，其可以通過引導學生合作學習的方式進行朗讀。例如，在教學“動物王國開大會”一課時，語文老師就可以邀請學生進行共同閱讀文章，即開火車式的文章閱讀，如此不僅能夠有效提高學生們的語文閱讀成效，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。在引導學生進行朗讀時，語文老師要讓其他學生注意傾聽，并且在學生朗讀課文結(jié)束之后，分析哪一名學生的朗讀效果最好，這也是有效展開語文知識朗讀教學的重要方法。在對學生們的朗讀進行評價時，也正是語文老師展開朗讀教學的關鍵時刻，此時，語文老師就可以根據(jù)學生們的朗讀疑問展開教學，以保證和提高學生們的語文知識朗讀成效。

（三）合作解決問題

所謂合作解決問題，指的是語文老師在開展語文知識教學時，其可以通過引導學生進行合作的方式展開教學，如此不僅能夠提高學生們的知識學習能力，而且還能夠提高學生們的思維能力以及問題解決能力?？梢哉f，一個人的力量是有限的，但是將大家的力量凝聚起來所形成的合力卻是無限的。語文老師在開展小學語文知識教學時，其就可以引導學生通過合作的方式展開教學，進而保證和提高學生們的語文知識學習成效。

例如，在教學“靜夜思”這首古詩時，語文老師就可以通過引導學生進行合作探究的方式展開教學，如此不僅能夠深化學生們的語文知識學習能力，而且還能夠激發(fā)學生們的合作探究欲望。語文老師先為學生設定具體的合作探究問題，最后再根據(jù)學生們的合作探究結(jié)果展開針對性的語文知識教學，以提高學生們的語文知識學習成效。

總而言之，小學語文合作教學工作的有效性開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展語文知識教學的過程中，其要注重合作教學方法的運用，否則還是難以將合作教學的效果完全的發(fā)揮出來。

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