李碧清

摘要：中華民族的偉大復興除了經(jīng)濟建設(shè)的繁榮富強，人民對民族文化的自信也發(fā)揮著巨大的作用。在社會主義建設(shè)的新時代，培養(yǎng)中學生文化自信是教學中重要的目標之一，可以有效增強學生對民族、對國家的高度認同感。本文結(jié)合思想政治視域下的教學理念，提出在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生文化自信的幾項措施，旨在推進我國文化軟實力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治;中學生;文化自信;培養(yǎng)策略

文化自信是對祖國文化和民族特色的熱愛，作為中學生，有責任和義務完成對本民族傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，人們的娛樂方式越來越豐富，學生對于我國傳統(tǒng)文化的了解并沒有很是深刻，大多數(shù)都是從課堂中學習獲得，這也就造就了文化自信陷入了困境。作為教師，應該從學科特點入手，挖掘教材意義，培養(yǎng)學生的文化自信。

一、挖掘生活情境，樹立學生文化意識

中華文化博大精深，豐富多彩，節(jié)日文化、民俗文化、藝術(shù)文化等，這是民族的氣血，是社會發(fā)展的精神支柱，經(jīng)過多年的演變，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也得到了本質(zhì)的提升，而新鮮的現(xiàn)代文化也推動著人們向前進步。但是經(jīng)過對課堂調(diào)查以及學生的采訪等過程發(fā)現(xiàn)，很多學生缺乏文化意識，在家庭環(huán)境中也沒有過多的文化體現(xiàn)，文化自信也就無從談起。為此，在道德與法治課堂中，教師可以挖掘?qū)W生的生活情境，探究其中存在的文化體現(xiàn)，引導學生樹立文化意識，從而提升學生的文化自信。

例如，在學習“中華一家親”的時候，教師可以借助自19年年底至今，全國人民守望相助，共克時艱的故事，來引導學生體會中華一家親的情感，同時，也可以借助一些新聞報道，讓學生真實的感受大國情懷下的民族信仰。通過對這樣的課堂情境的創(chuàng)設(shè)，可以很好地讓學生對民族精神、民族文化產(chǎn)生認同，在教師的積極引導下，培養(yǎng)學生的文化意識，從而逐步提升文化自信。

二、結(jié)合當?shù)靥厣?，培養(yǎng)學生文化內(nèi)涵

我國一共有56個民族，分布在大江南北，各地域有各地域的特色，各民族也有各民族的與眾不同，而社會的進步和發(fā)展也讓很多民族文化得到了創(chuàng)新性的提升，同時，其中也有很多精華的部分得到了保留和傳承。當我們步入一個新的城市，融入到一個新的民族，就能體會到文化源遠流長的意義。所以，為了培養(yǎng)學生的文化內(nèi)涵，提升學生的文化自信，教師可以結(jié)合當?shù)靥厣?，將學生熟悉的內(nèi)容融入課堂中，引導學生體會文化的力量。

例如，在學習“守望精神家園”的時候，教師可以結(jié)合江門本地的文化特色，引導學生體會本民族文化的內(nèi)涵。如禮樂龍舟是江門地區(qū)非常傳統(tǒng)的端午節(jié)節(jié)日文化，能夠充分體現(xiàn)該民族的特色，教師可以挖掘這一習俗背后的故事以及現(xiàn)代意義，引導學生的理解。再如，陳少白故居、陳獨秀故居、小鳥天堂、開平碉樓等，是江門本地著名的名人故居和風景文化區(qū)，教師將這些內(nèi)容搬到課堂上，可以很好地引起學生的認同感，激勵其文化自信的培養(yǎng)。

三、組織課堂活動，促進學生文化理解

課堂活動是教學中常見的手段，可以有效地將學生的主體性調(diào)動起來，充分發(fā)揮學生的積極性，并通過師生之間、生生之間的互動形成良好的課堂氛圍。在提升學生文化自信方面，教師同樣可以借助課堂活動，以教材內(nèi)容為依托，構(gòu)建課堂文化教學體系，并將文化知識與課堂活動有機地融合在一起，從而給學生留下深刻的文化印象，促進學生對文化的理解，逐步培養(yǎng)學生的文化自信。

例如，教師可以組織學生開展文化知識大比拼的活動，將班級學生分組，教師通過PPT展示文化內(nèi)容及問題，由學生參與搶答，最終以搶答正確的數(shù)量為判定各組的排名和成績。通過這樣的課堂活動，可以讓學生積極地參與到課堂中，在教師的氛圍引導下，體會不同的文化特色帶給民族發(fā)展的價值，從而有效地提升學生的文化自信。

四、開展課下實踐，推動學生文化應用

新課程標準中強調(diào)，學科教學除了促進學生掌握基礎(chǔ)的知識和學科技能外，還應該培養(yǎng)學生對學科的應用能力。而對學生文化自信的培養(yǎng)同樣需要學生親身體會文化在生活中發(fā)揮的力量，才能從內(nèi)心深處對文化產(chǎn)生認同和自豪感。

例如，教師可以組織學生開展課下實踐活動，帶領(lǐng)學生進行文化博物館或者歷史博物館的參觀，并讓學生書寫參觀日記，深刻體會歷史故事和歷史文化對我國社會進步的影響。同時，教師也可以組織學生參加一些社會公益活動，例如民俗文化宣傳的志愿活動、或者景區(qū)文化的講解志愿活動等，通過親身體會文化在生活中的體現(xiàn)，鼓勵學生成為民族文化的傳承者，并以此為驕傲，從而推動文化應用，樹立文化自信。

綜上所述，綜合國力的增強離不開文化的發(fā)展，而文化的發(fā)展則需要我們對傳統(tǒng)文化形成高度的認同感，在中學教育中，教師應該認清當今學生文化自信的困境，并結(jié)合實際的教學內(nèi)容，加強學生的文化意識，采取課堂實施提升學生對文化的理解，并結(jié)合實際生活的實踐推動文化的應用，從而在思想政治視域下，增強學生對民族文化的熱愛，促進學科教學的品質(zhì)提升。

參考文獻：

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