周曉春

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展與進步，對于教育活動的開展，越來越多的教師都開始轉(zhuǎn)換自身的教育觀念，學生接受教育，不僅僅是掌握書本上的知識，還要在好的學習環(huán)境中積極主動的去學習更深層次的知識，這樣才能完成教育的最終目標，數(shù)學作為小學階段的基礎(chǔ)學科，在小學數(shù)學教學過程中已經(jīng)出現(xiàn)了很多種創(chuàng)新性的教學方法，其中游戲化教學法以其獨特的優(yōu)勢獲得了大部分數(shù)學教師的青睞，但是由于小學生年齡過小，數(shù)學教師應(yīng)用不當?shù)榷喾矫嬉蛩?，?dǎo)致游戲化教學法在小學數(shù)學課堂上并沒有取得良好的教學效果，因此本文基于此種現(xiàn)象出發(fā)，提出了幾點小建議，希望能讓游戲化教學法在小學數(shù)學課堂得到更好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學法;小學數(shù)學;學習需求

伴隨著教育改革的不斷深入，對數(shù)學教師也提出了更為嚴格的要求，數(shù)學教師需要采取不同的教學方法，在數(shù)學課堂上開展多種多樣的課堂活動，這樣才能達到教育改革的要求，數(shù)學的學習貫穿于學生的整個學習生涯中，而小學是學生學習數(shù)學的起步階段，因此數(shù)學教師需要在小學就開始轉(zhuǎn)變，在數(shù)學課堂中合理的引入游戲化教學法，這樣才能為小學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，從而形成良好的課堂氛圍，無形間消除了學生與數(shù)學之間的陌生感，使得小學數(shù)學課堂教學效率得到有效的提升。

一、游戲化教學法在小學數(shù)學課堂上應(yīng)用出現(xiàn)的問題

游戲化教學法作為一種創(chuàng)新型的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法有很大的出入，導(dǎo)致數(shù)學教師在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了很多問題，首先第一個問題就是在數(shù)學課堂中強行應(yīng)用游戲化教學法，在數(shù)學課堂中應(yīng)用多種教學方法的初衷是為了幫助小學生更好的理解數(shù)學知識以及調(diào)動學生的學習積極性，但是在實際應(yīng)用過程中，數(shù)學教師未從學生的實際需求出發(fā)，只是著眼于數(shù)學課堂的開展進度，再課堂中應(yīng)用游戲化教學法，這樣會導(dǎo)致學生對重難點的數(shù)學知識仍是不理解，對數(shù)學課堂的熱情也沒有被激發(fā)出來，這種不合理的應(yīng)用方法沒有發(fā)揮出游戲化教學法的優(yōu)勢，數(shù)學課堂的教學質(zhì)量也沒有得到明顯的提高;第二個問題就是數(shù)學教師在數(shù)學課堂中開展的數(shù)學游戲不符合學生的身心發(fā)展特點，由于小學生的年齡過小，數(shù)學教師應(yīng)該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學生的實際情況出發(fā)，合理的在數(shù)學課堂中開展數(shù)學游戲，但是在實際數(shù)學游戲的開展過程中，發(fā)現(xiàn)有部分數(shù)學教師以教材上的內(nèi)容為主，并沒有結(jié)合學生的實際情況，小學生對知識的接受能力本來就不是很強，需要教師的講解才能理解相關(guān)的數(shù)學知識，數(shù)學教師只是以數(shù)學游戲的方式來對知識進行講解，不利于學生的學習，而且對于數(shù)學知識和數(shù)學游戲的融合上，數(shù)學教師也沒有尋找到有效的結(jié)合途徑，這樣的數(shù)學游戲不僅會給數(shù)學教師加重教學工作的壓力，同時也會降低學生的學習積極性。

二、游戲化教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用策略

（一）利用不同的數(shù)學游戲來滿足學生的學習需求

由于小學生處在身心發(fā)展均未成熟的階段，因此數(shù)學教師需要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，不同的數(shù)學游戲能讓學生將游戲與數(shù)學聯(lián)系起來，讓學生將數(shù)學視為一種簡單的學習游戲，拉近學生與數(shù)學之間的距離，再加上每個學生的學習水平都是不一致的，因此數(shù)學教師在開展數(shù)學游戲的時候就需要遵循學生的個體差異性，利用不同的數(shù)學游戲來滿足學生的學習需求，數(shù)學基本功薄弱就針對數(shù)學基本功開展數(shù)學游戲，解題能力弱就著重提高學生的解題能力，對癥下藥才能提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，從而增強學生的綜合素質(zhì)。

例如，在人教版的小學數(shù)學教材中，數(shù)學教師在對《分數(shù)的初步認識》進行課堂講解的時候，由于分數(shù)對學生來說是陌生的知識，因此數(shù)學教師可以開展“比一比”的數(shù)學小游戲，在對書本上的內(nèi)容進行學習后，再利用多媒體向?qū)W生展示多個不同的分數(shù)，讓學生積極發(fā)言，讀出屏幕上的分數(shù)，比一比看誰認識的多？通過這種針對性的數(shù)學小游戲能幫助學生更好的掌握分數(shù)的相關(guān)知識，有利于學生接下來的課堂學習，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）開展帶有生活元素的數(shù)學游戲

為了讓數(shù)學游戲更好的融入與小學數(shù)學課堂中，數(shù)學教師可以在游戲中添加生活化的內(nèi)容，將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，圍繞生活化的數(shù)學開展數(shù)學游戲，這樣能讓學生感知到數(shù)學就在我們身邊，不僅可以幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，同時還能幫助學生應(yīng)用已掌握的數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，這樣才能達到學以致用的教學目標，從生活出發(fā)，圍繞數(shù)學教材上的內(nèi)容開展數(shù)學游戲能使課堂氛圍活躍，帶給學生全新的課堂體驗，從而提高學生的數(shù)學水平。

例如，在人教版的小學數(shù)學教材中，數(shù)學教師在對《100以內(nèi)的加法和減法》進行課堂講解的時候，數(shù)學教師可以在課堂上開展“買菜小能手”的數(shù)學小游戲，假如你拿著100元去菜市場買菜，買水果花了36元，買肉花了32元，你一共花了多少錢？手里還剩下多少錢？通過這種生活化的數(shù)學小游戲能讓學生盡快的掌握加減法的運算，從而提升學生的數(shù)學能力。

三、結(jié)論

數(shù)學是學生學習的重要內(nèi)容，數(shù)學不僅是學習其他學科的基礎(chǔ)，同時數(shù)學也存在于我們生活的各個角落，因此數(shù)學教師需要提高對數(shù)學教學的重視度，利用有效的教學方法讓游戲化教學與小學數(shù)學課堂更好的結(jié)合，這樣才能提高小學數(shù)學課堂的教育質(zhì)量，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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