盧瑩

摘要：面對(duì)不同的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的時(shí)候，也需要與班主任建立良好的溝通關(guān)系，因?yàn)橛變簣@的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是需要從幼兒的身體學(xué)習(xí)情況中進(jìn)行合理的參考，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點(diǎn)的了解，也能在及時(shí)地把握不同的教育環(huán)節(jié)開(kāi)展刑事的時(shí)候，組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從幼兒的學(xué)習(xí)興趣中出發(fā)，才能運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師也需要通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，建設(shè)豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，也能采用個(gè)性化的交流模式實(shí)現(xiàn)多元化的活動(dòng)教學(xué)情境，讓幼兒能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)的積累不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒園集體活動(dòng)參與中，可以得到有效的增強(qiáng)。教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，都需要從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)中進(jìn)行合理有效的思考，因此，本文就信息技術(shù)在小班科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中的有效利用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;科學(xué)集體活動(dòng);學(xué)習(xí)體驗(yàn);學(xué)習(xí)情境;思維訓(xùn)練

構(gòu)建多元化的教學(xué)情景，不僅能讓幼兒在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，都有著良好的學(xué)習(xí)思維效果的呈現(xiàn)，也能讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的掌握，所以在開(kāi)展班級(jí)體的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化的方向發(fā)展，這樣才能促進(jìn)幼兒對(duì)于知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且教師在將信息技術(shù)運(yùn)用到不同的課程知識(shí)內(nèi)容講解過(guò)程中的時(shí)候，也需要與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，這樣才能引導(dǎo)幼兒對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握。教師在對(duì)于不同的集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，都進(jìn)行合理有效的豐富，才能強(qiáng)化信息技術(shù)在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用效果，也能讓幼兒有著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受中小幼兒對(duì)于不同的集體活動(dòng)的參與程度，在幫助幼兒對(duì)于不同的學(xué)習(xí)知識(shí)理論進(jìn)行合理有效的理解的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)于自己的日常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理有效的理解，這樣才能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，也能讓幼兒在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，可以與他人保持良好的溝通關(guān)系。

一、提升語(yǔ)言活動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都需要從幼兒到學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能提升幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)感受，也能讓幼兒在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，都可以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能增強(qiáng)幼兒教育知識(shí)學(xué)習(xí)和解讀，注重課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展形式，都可以進(jìn)行提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解。所以教師在與幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，都可以開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓幼兒在課堂上學(xué)習(xí)參與中，體會(huì)到不同的學(xué)習(xí)快樂(lè)感受，這樣才能增強(qiáng)幼兒與他人的溝通交流的頻率，也能讓幼兒對(duì)于自己所思考的問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的提出，促進(jìn)課堂中良好氛圍的形成，所以教師在突出幼兒的學(xué)習(xí)地位的時(shí)候，都可以推動(dòng)不同的理論知識(shí)內(nèi)容的講解，通過(guò)多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能讓幼兒在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

例如，幼兒在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)氛圍的時(shí)候都會(huì)有著自己的學(xué)習(xí)思考，所以教師在提高不同的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性的時(shí)候，都需要增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這樣才能幫助幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析和解讀，也能讓幼兒在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的與他人建立良好的溝通關(guān)系，這樣幼兒在面對(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的時(shí)候，才能根據(jù)自己對(duì)于問(wèn)題的思考與他人進(jìn)行合理的探討，優(yōu)化課堂中整體的教學(xué)氛圍。

二、優(yōu)化常識(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

在優(yōu)化不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有效性的時(shí)候，教師都需要拓寬不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展前景，并且能讓多元化的教學(xué)理念都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能在滲透相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以跟幼兒保持良好的溝通關(guān)系，也能讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解從自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，所以在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要考慮到不同的幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)幫助幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能不斷地與幼兒建立良好的溝通關(guān)系，也能讓幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用和理解，所以在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要優(yōu)化常識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展，情景能讓幼兒對(duì)于日常生活中的一些知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能促進(jìn)幼兒對(duì)于日常生活實(shí)踐參與有效性的提升。

例如，教師在幫助幼兒對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理有效分析的時(shí)候，也可以借助幼兒在課堂中對(duì)于常識(shí)性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，將不同的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行一定的融合，這樣能加強(qiáng)幼兒在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，也能提高幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，并且能促進(jìn)幼兒對(duì)于集體學(xué)習(xí)活動(dòng)參與興趣的提升，幫助幼兒對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討和分析。

三、加強(qiáng)數(shù)活動(dòng)的思維訓(xùn)練

教師在加強(qiáng)對(duì)于幼兒的思維訓(xùn)練的時(shí)候，都需要幫助幼兒對(duì)于不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的分析和概括，這樣才能增強(qiáng)幼兒在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能讓幼兒有著良好的學(xué)習(xí)興趣的增長(zhǎng)，因?yàn)楹芏嘤變涸诿鎸?duì)不同的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的時(shí)候，都沒(méi)有進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解不是特別的高效，也會(huì)降低幼兒對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式的時(shí)候，都需要將集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果進(jìn)行有效的提升，這樣才能對(duì)于幼兒的思維訓(xùn)練進(jìn)行合理的增強(qiáng)。

例如，因?yàn)楹芏嘤變涸趯?duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析的時(shí)候，都沒(méi)有從知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，所以教師在對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)的時(shí)候，也需要開(kāi)展不同的集體教學(xué)活動(dòng)，這樣才能加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維學(xué)習(xí)訓(xùn)練，也能讓幼兒對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的解讀，可以從討論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行合理的出發(fā)，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容解讀的全面性，所以教師在開(kāi)展不同的集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以將智能化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理有效的應(yīng)用。

總而言之，面對(duì)不同的幼兒所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師在與幼兒保持良好的溝通關(guān)系的時(shí)候，也需要從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，對(duì)于不同的問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)思維的方式與教師的教學(xué)思維的方式是不同的，教師都需要站在幼兒的角度中對(duì)于不同的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合作探討，這樣才能增強(qiáng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)方式的理解，也能讓幼兒對(duì)于知識(shí)能夠進(jìn)行合理有序的理念，通過(guò)開(kāi)展集體化的教學(xué)活動(dòng)，可以將知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加具備趣味性，也能增強(qiáng)幼兒在課堂中的討論和交流。

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