古詩教學
- 創(chuàng)設多元情境 優(yōu)化古詩教學
本文針對當前古詩教學低效的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化古詩教學的四種策略：借助多媒體，創(chuàng)設優(yōu)美的藝術(shù)情境；利用角色扮演，創(chuàng)設和諧的人際交往情境；鏈接現(xiàn)實世界，創(chuàng)設真實的生活情境；強化讀想訓練，創(chuàng)設鮮活的文本情境?！娟P鍵詞】古詩 情境 古詩教學 策略【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0112-03古詩（本文所說的古詩包括古代詩詞，以及現(xiàn)代人所寫的古體詩）蘊含著豐富的審美內(nèi)涵及文化意蘊，是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效載體。與
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 讀透味中之味 ,品悟凡者圣心
初中語文 ;古詩教學 ;《茅屋為秋風所破歌》《茅屋為秋風所破歌》是統(tǒng)編初中語文八年級下冊第六單元《唐詩三首》中的第二首詩歌。課前 ，絕大多數(shù)學生通過預習 ，可以將詩歌的主旨總結(jié)為 “憂國憂民 ”“關心百姓 ”“批判安史之亂 ”等，從表面看 ，似乎已然讀出詩歌的主旨。事實上 ，這種對詩歌主旨的把握更多是應試訓練使然 ，是一種出于技巧的籠統(tǒng)總結(jié) ，而不是基于深刻理解的體悟。教師需要在教學中創(chuàng)設情境 ，抓住文本細節(jié) ，立足疑處解讀文本 ，并布置讀寫相促的課后作業(yè)
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年9期2023-10-31
- 古詩教學中的三層級文本解讀
層次。由此，古詩教學可以從三個方面展開 ：注重完整釋義 ，獲得充分感知 ;解碼藝術(shù)特色 ，抵達審美體驗 ;綜合評鑒詩歌 ，實現(xiàn)深度理解。關鍵詞 ：初中語文 ;古詩教學 ;三層級文本解讀 ;《關雎》古詩因形式和內(nèi)容的雙重陌生感 ，一直以來是教學的難點 ，其雋永的語言、美好的意境需要為學生層層 “撥開 ”。南京師范大學黃偉教授倡導的 “三層級文本解讀 ”方式為古詩教學的深入推進提供了指引。所謂三層級文本解讀 ，即在教學中 ，教師把課文的閱讀理解分為釋義、解碼、
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年9期2023-10-31
- 淺談“雙減”背景下小學古詩教學課堂重構(gòu)
合資源，重構(gòu)古詩教學課堂?！娟P鍵詞】 “雙減”背景 古詩教學 小學語文 重構(gòu)課堂《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩的作者都是陸游，這兩首詩都表達了詩人熱愛祖國的情感。怎樣把這兩首表達相同情感的詩教好，讓學生對陸游這位偉大的愛國詩人有更深入的了解呢？筆者設計了“陸游組詩學習任務群”。通過學習任務群的設計與重整，改變了語文教學單篇課文知識傳授的弊端，將學生的語文學習和課外閱讀、生活實踐融為一體，拓寬了課堂的容量與寬度。下面筆者就結(jié)合這兩首古詩，談談“雙
新教師 2023年9期2023-10-28
- 小學語文古詩教學的策略與技巧
：小學語文；古詩教學；多媒體一、做好目標指導教學目標有助于最終教學效果的實現(xiàn)，對課堂教學起到了重要的指導作用。在小學古詩詞教學中，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容對教學目標進行細化。例如在《飲湖上初晴后雨》古詩詞的教學中，教師主要結(jié)合該首古詩的內(nèi)容，根據(jù)新課改在語文課堂上提出的目標要求，制訂了如下教學目標：一是在知識與技能上，引導學生學習古詩中的生字，并理解古詩背后的含義，學生可以將這首古詩有感情地朗讀出來，并且背誦；二是在過程與方法上，可以通過討論、交流等學習活動，
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 情景教學法背景下的高中語文古詩教學方法探析
堂和高中語文古詩教學的融合作為切入點，以情景教學法為背景理念，分析了高中語文古詩教學的現(xiàn)狀，并以“翻轉(zhuǎn)”為創(chuàng)新開展高中語文古詩情景教學活動，以具體的案例分析其教學實施的效果，為研究情景教學法背景下的高中語文古詩教學提供新的方向。關鍵詞：情景教學法；高中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；古詩教學中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0044-05翻轉(zhuǎn)課堂是在智能環(huán)境下創(chuàng)設的以建構(gòu)主義學習理論作為依據(jù)，巧妙利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等一
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 詩歌教學中的詩畫關系探要
片。關鍵詞 古詩教學 詩中有畫 詩畫關系 景觀文化現(xiàn)代語文教學中，多媒體的合理使用可以幫助學生更為直接快速地理解教材，但如果使用不當，教學效果可能適得其反。所謂使用不當，指的是教學手段違背了教材精神。在講求意象傳達與意境品評的詩歌教學中，如果我們忽視了詩歌的文體特點、忽視了我們的文化傳統(tǒng)，無原則地濫用多媒體，不僅會造成學生詩歌學習興趣的轉(zhuǎn)移——從對詩歌的興趣轉(zhuǎn)移到圖片、視頻上，還會阻礙我們恰切地理解詩歌意蘊。本文擬從詩歌和圖片二者的關系入手，來探討語文教學
中學語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 從“膜拜賞析”到“創(chuàng)生運用”：提升語言運用能力的古詩教學實踐
立【關鍵詞】古詩教學；語言運用；語言體驗；創(chuàng)生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文課程的重要內(nèi)容?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）要求，語文教學要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是語文課堂教學的重要內(nèi)容。長期以來，古詩教學呈現(xiàn)出某種僵化的特點，基本遵循“知作者，解詩意，想畫面”的模式，教師極力向?qū)W生講解古詩“詩中有畫，畫中有詩”的畫面美。這是一種“膜拜賞析式”的教學方式，未能充分發(fā)
語文建設·下半月 2023年1期2023-07-06
- 淺談課后服務背景下深度融合的課程開發(fā)
樂媒體和語文古詩教學的深度融合為切入點，思考課后服務背景下深度融合的課程開發(fā)的必要性，遵循課程開發(fā)的趣味性、整合性和延展性三大原則，在此基礎上探索課后服務背景下深度融合的課程開發(fā)策略，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！娟P鍵詞】課后服務 深度融合 課程開發(fā) 音樂媒體 古詩教學2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，明確指出，“雙減”工作的指導思想包括構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展
小學教學研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 試論“唐宋文學編年地圖”的教學應用
雨》 小學 古詩教學 唐宋文學編年地圖2017年投入應用的“唐宋文學編年地圖”平臺，綜合了計算機、地圖、歷史、地理、文學等多門學科，不僅從全局角度縱觀唐宋，統(tǒng)籌各地作家、作品情況，更展示重要作家一生行跡，發(fā)掘其一言一行背后的個人成長與時代背景。在教學環(huán)節(jié)中，此類平臺對把握作家生平、深度感知作品，具有不可估量的作用，值得教師、學生進一步地關注與運用。因此，本文擬以《春夜喜雨》一課為例，結(jié)合當下信息化潮流與數(shù)字化平臺建設成果，探究“唐宋文學編年地圖”在小學教學
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- “以圖育人”策略在小學語文教學中的應用
片要素在低段古詩教學中的應用，通過揭橥關鍵情節(jié)、還原文學場景和綜合運用思維等方法，在理解詩作意蘊、體會詩歌情境和助力核心素養(yǎng)發(fā)展等方面，發(fā)揮著舉足輕重的作用。關鍵詞：圖片媒介 古詩教學 核心素養(yǎng) 實施路徑《義務教育語文課程標準（2022年版）》（下文簡稱《新課標》）的出臺，全面清晰地闡述了語文課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，為“雙減”背景下語文教學的減負提質(zhì)提供指導方向。以圖片為抓手，立足統(tǒng)編教材低段古詩教學綱領，尊重古詩文體自身特質(zhì)及學生發(fā)展特點，教師可綜合采用多種
語文教學與研究(教研天地) 2023年4期2023-06-25
- 古詩教學的“寫讀策略”
志芹摘 要：古詩教學中，可以采用“寫讀策略”，讓學生寫出讀到的內(nèi)容。在寫畫面、寫鑒賞、寫故事、寫人物評價的過程中，學生可以更深入地理解詩歌、體悟詩情。同時，在寫的過程中，其想象力、思維力、語用能力及審美能力也能得到有效鍛煉。關鍵詞：初中語文；古詩教學；“寫讀策略”古詩教學中，怎樣讓學生領悟古詩的內(nèi)涵，并能從中產(chǎn)生自己的情感體驗，獲得更深刻的情感體悟呢？除常規(guī)的誦讀、品讀等教學方法之外，我們還可以用“寫”的方法，即讓學生寫出讀到的內(nèi)容，可稱之為“寫讀策略”。
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年5期2023-06-24
- 審美視域下小學語文古詩教學探究
語文學科中的古詩教學，可以幫助學生通過誦讀感受其中魅力，學會欣賞其中的美，實現(xiàn)學生審美能力的提升，也大大增強了學生的情感體驗，培養(yǎng)其語文審美素養(yǎng)?！娟P鍵詞】審美視域；小學語文；古詩教學；素養(yǎng)能力就小學語文學科進行分析，其中古詩所占比例較小，但其蘊含的內(nèi)容卻十分豐富，有助于提升學生的核心素養(yǎng)。在中華文明的歷史長河中，集聚了十分豐富的優(yōu)秀文化，古詩作為其中的代表性作品，充分展現(xiàn)了我國古代人民的語言習慣、思想觀念、風俗傳統(tǒng)等，其藝術(shù)價值十分豐厚，可以推動小學生審
文理導航 2023年3期2023-06-12
- 古詩教學的融合方式探究
減”背景下，古詩教學的“情境性”特征日益凸顯，實現(xiàn)教學方式多維化，增強教學實效。古詩教學融合方式主要有詩配樂、詩配畫和詩配書，以音樂旋律、繪畫境界和書法意蘊等方式，對古詩閱讀和理解進行再創(chuàng)造。實現(xiàn)小學古詩教學形式多元化、內(nèi)容活動化和效果趣味化。關鍵詞：古詩教學 融合方式 樂讀 繪讀 書讀小學古詩教學要能貼近小學生成長實際，采取生動活動的形式，讓學生融情入境，化境學詩。古詩教學可以創(chuàng)造“情境性”，融合多種教學方式，以音樂、繪畫和書法等多種形式或手段來提升古詩
文學教育·中旬版 2023年3期2023-06-12
- 基于傳統(tǒng)文化傳承的古詩教學策略
養(yǎng)。關鍵詞：古詩教學 傳統(tǒng)文化 傳承策略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族生生不息的源泉，也是現(xiàn)代化變革發(fā)展的重要動力?！读x務教育語文課程標準》提出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！毙W古詩蘊蓄著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，值得大力學習和弘揚。傳統(tǒng)文化是歷史積累下來的優(yōu)秀“寶藏”，古詩教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，要能明曉其傳承內(nèi)容和傳承策略。“部編本”小學語文教材大改版：古詩文占比達45%
文學教育 2023年2期2023-05-30
- 如何有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學
成為高中語文古詩教學方面新的關注點。文章以如何有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學作為研究對象，從相關概述入手，分析運用唱詩法開展高中語文古詩教學的必要性。討論高中語文古詩課堂中，運用唱詩法開展教學時遇到的困擾，探究運用唱詩法開展古詩教學的有效措施。全方位助力唱詩法在高中語文古詩課堂中的高質(zhì)量運用，為高中語文教學的蓬勃發(fā)展建立長效舉措。關鍵詞：有效運用；唱詩法；高中語文；古詩教學高考是人生重要分岔口之一，高中階段面臨著巨大的應試壓力，各學科教學都以取得優(yōu)異的
高考·中 2023年2期2023-05-30
- 古詩教學：以意象鑒賞涵養(yǎng)“趣味”
解生華摘要：古詩教學中的“趣味”涵養(yǎng)，需借助意象鑒賞，觀照語言、思維、審美、文化四個層面：以“象”得“言”，涵養(yǎng)語言趣味；以“象”釋“理”，涵養(yǎng)思維趣味；以“象”溯“志”，涵養(yǎng)審美趣味；以“象”尋“意”，涵養(yǎng)文化趣味。關鍵詞：小學語文；意象鑒賞；古詩教學朱光潛先生認為，“要養(yǎng)成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手。因為一切純文學都要有詩的特質(zhì)?！x詩，就要從看來雖似容易而實在不容易做出來的地方下功夫，就要學會了解這種地方的佳妙，對于這種佳妙的了解和愛好就是
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年3期2023-04-23
- 指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學語文古詩教學研究
養(yǎng)的小學語文古詩教學，符合小學語文教育的發(fā)展方向，對小學生審美素養(yǎng)及語文學科素養(yǎng)的提升具有非常積極的影響，因此該項教育工作的科學實施應當引起足夠的重視。本文進一步明確了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學語文古詩教學意義，分析了指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學語文古詩教學問題，然后針對指向?qū)徝浪仞B(yǎng)的小學語文古詩教學策略進行了分析探討。關鍵詞：審美素養(yǎng)；小學語文；古詩教學【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539
當代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 在古代詩歌教學中創(chuàng)設數(shù)字問題情境例談
中語文教師的古詩教學落入了模式化窠臼。教師可以從創(chuàng)新角度出發(fā)，運用“化形象為抽象”的手段，根據(jù)詩歌外在形式與內(nèi)在意蘊，提煉、利用抽象的數(shù)字，并結(jié)合詩歌內(nèi)容、意境來創(chuàng)設新的有利于開展古詩教學的問題情境，以此引發(fā)學生的思維碰撞，從而培養(yǎng)學生的高階思維?！娟P鍵詞】古詩教學；數(shù)字；問題情境；生態(tài)語文作者簡介：李衛(wèi)國（1971—），男，江蘇省蘇州市高新區(qū)通安中學校。生態(tài)語文非常重視生態(tài)場的建設，相關理論認為如果將學生比作一顆顆種子，那么這些種子只有在合適的語文學習土
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 資源整合 交替吟詠 融情想象
。［關鍵詞］古詩教學；資源整合；交替吟詠；融情想象［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0069-03古詩詞是中華民族的文化瑰寶，蘊含著深厚的文化底蘊和豐富的情感價值。學習古詩詞對培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)起到至關重要的作用。古詩詞是語文教材的重要組成部分。新課程理念倡導學生要誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。而當前，部分小學古詩詞教學存在著一些不足，如誦
小學教學參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 高中語文古詩群文閱讀教學策略探討
教學要求創(chuàng)新古詩教學方法，激發(fā)學生對古詩的興趣，采用有效的策略讓學生主動投入古詩學習中，豐富學生的文化內(nèi)涵，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。關鍵詞：高中語文；古詩教學；群文閱讀隨著教育的革新，傳統(tǒng)文化教育越來越受重視。在這一背景下，如何有效開展古詩教學是教師需要重點思考的問題。古詩群文閱讀是指師生圍繞一個或多個議題選擇一組古詩集中閱讀，教師以一定的方式將一組古詩組合在一起，指導學生閱讀，讓學生在閱讀中表達自己的觀點。古詩群文閱讀能夠提高學生的閱讀速度，豐富學生的閱
基礎教育論壇·上旬 2022年12期2023-01-05
- 語文教學中的古詩情境教學活動開展策略探微
：小學語文；古詩教學；情境教學；教學策略中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）34-0117-04在語文學科教學中，古詩是重點教學內(nèi)容之一。教師在語文課堂上進行古詩教學時，要注意結(jié)合古詩內(nèi)容，創(chuàng)設學習情境，以幫助學生深刻理解古詩內(nèi)涵，體悟作者所要表達的情感，進而充分認識到古詩的魅力。在實際教學中，語文教師要在現(xiàn)代化教學理念和教學手段的輔助下，合理利用古詩情境教學活動培養(yǎng)學生的語文思維，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面
成才之路 2022年34期2023-01-03
- 淺談思維導圖在小古文教學中的應用研究
：思維導圖;古詩教學;應用研究中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）19-0055-03引? 言小學語文教師在小古文教學過程中運用思維導圖，可以使學生在一定程度上體驗古文的言語規(guī)律、邏輯、思維轉(zhuǎn)合。在小學階段，學生的具體思維往往比較發(fā)達，抽象思維尚未發(fā)展成熟。而教師通過思維導圖對一
名師在線·上旬刊 2022年7期2022-07-14
- 信息技術(shù)下的體驗式學習讓古詩教學更有效
體驗式學習;古詩教學引言：體驗式學習是指讓學生沉浸式學習，需要學生自身廣泛地與語文材料接觸，親身經(jīng)歷，親身感受，從自己的沉浸式感悟中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的理解并沉淀為自己內(nèi)在的積累，從而使學生的語文素養(yǎng)得到綜合提高。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)成為語文教學中必不可少的手段?，F(xiàn)在信息技術(shù)以其自身特點可以為學生創(chuàng)造更加便于認知、便于體驗、便于感悟的場景，能幫助學生更好地學習。在古詩詞教學過程中，教學方式也可以跟隨科技發(fā)展革新進步，教師可以利用高速發(fā)展的
學習與科普 2022年21期2022-06-27
- 三環(huán)聯(lián)動，助力小學低年級古詩教學
】古詩吟誦，古詩教學，《登鸛雀樓》《義務教育語文課程標準（2011年版）》對小學低年級古詩詞的教學目標主要表述為：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，教師更應該集中精力將課堂教學聚焦在“誦讀”“想象”“生發(fā)”三個方面，讓學生在課堂上通過教師精心設計的環(huán)節(jié)體會古詩的多元魅力。本文以二年級上冊唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》為例，提出了小學低年級古詩教學應關注三個環(huán)節(jié)：第一，吟誦引路，初識節(jié)奏;第二，創(chuàng)設情境，展開想象
語文建設·下半月 2022年5期2022-06-25
- 初中語文課堂古詩教學中的德育滲透方法探究
：初中語文;古詩教學;德育滲透在我國燦爛的文明史中，古詩是一顆璀璨奪目的明珠。古詩作為中華文明的一大瑰寶，以其豐富的德育因素為我們在教學中實施德育提供了可能性。特殊的背景、不同的朝代、各異的心境孕育了不同的詩文化。因此教師從事古詩教學不能只停留在語言文字方面的剖析，也要對優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)道德及現(xiàn)代文化中的德育因素進行挖掘，使古詩中豐富的人文素養(yǎng)、文化精髓得以展現(xiàn)，使課堂教學更具生機和活力。一、了解詩歌創(chuàng)作背景，把握人物特征，構(gòu)建德育體系《觀滄?！穼懹跂|漢建安
教學研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 小學低年級古詩教學之我見
：小學低年級古詩教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，同時也是教學的重點和難點?！墩Z文課程標準》中指出：“低年級能誦讀淺近的古詩，展開想象，能獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！?span id="xdtfb5h" class="hl">古詩教學對培養(yǎng)小學低年級學生的語文素養(yǎng)至關重要，對其以后的發(fā)展影響很大。但是，目前小學低年級古詩教學還存在一些問題，例如教師的教學理念和方法落后，學生學習古詩興趣不濃等，因此，小學低年級古詩教學策略需要提升、加強。關鍵詞：小學低年級，古詩教學，教學方法引言古詩
中學生學習報 2022年29期2022-06-09
- 愛國主義教育視域下的古典詩歌教學探索
國主義教育;古詩教學;愛國;育人中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）05-0034-03 2020年6月1日，根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的指導精神，教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》，要求“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量”，同時明確指出
黑龍江教育·高校研究與評估 2022年5期2022-06-02
- 指向提高學習“三度”的古詩教學策略
要】針對傳統(tǒng)古詩教學中學生“淺學詩”“只學詩”“慢學詩”的現(xiàn)狀，教師可通過“轉(zhuǎn)換角色，拓寬古詩學習的深度;聯(lián)結(jié)文本，延展古詩學習的廣度;活動探究，提高古詩學習的速度”等策略，培養(yǎng)學生的語言敏感性，訓練學生的思維能力，使學生產(chǎn)生文化自信?！娟P鍵詞】古詩教學;學習深度;學習廣度;學習速度當下小學古詩教學存在三個瓶頸：一是學習方法缺乏層進性，導致學生“淺學詩”;二是學習內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，導致學生“只學詩”;三是學習模式缺乏前瞻性，導致學生“慢學詩”。對此，教師在課
教學月刊小學版·語文 2022年5期2022-06-01
- 以探究開啟古詩學習大門
利【關鍵詞】古詩教學，探究性，教學設計，《雁門太守行》初中古詩教學大多以串講為主，就連教師用書中關于古詩的教學建議也是“串講”。但“串講”歸根結(jié)底還是“講”，“講”的主體可以是教師，也可以是學生。那么，我們需要追問：古詩教學串講什么？《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！比绻?span id="rpnjjfr" class="hl">古詩教學“串講”詩歌的基本內(nèi)容，那么學生所接觸的相關海量信息則不能忽
語文建設 2022年5期2022-06-01
- 情境教學法在小學語文古詩教學中的有效應用
師在小學語文古詩教學中運用情境教學法，能夠結(jié)合對詩文詞句的描述和對創(chuàng)作背景的了解，幫助學生營造良好的學習氛圍，并使其能夠在特定的情境中理解古詩所蘊含的情感和意境，再現(xiàn)古詩的藝術(shù)形象，達到促進學生對古詩知識的深入理解和全面掌握的效果?！娟P鍵詞】情境教學法;小學語文;古詩教學;應用作者簡介：張紅（1974—），女，山東省鄒平市梁鄒小學。古詩教學是小學語文教學重要的組成部分。古詩大多是古人通過對景物、生活場景的描寫來表達內(nèi)心的情感和所思所想的方式，可以說古詩主要
教育界·A 2022年7期2022-05-31
- 以探究開啟古詩學習大門
利【關鍵詞】古詩教學，探究性，教學設計，《雁門太守行》初中古詩教學大多以串講為主，就連教師用書中關于古詩的教學建議也是“串講”。但“串講”歸根結(jié)底還是“講”，“講”的主體可以是教師，也可以是學生。那么，我們需要追問：古詩教學串講什么？《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”如果古詩教學“串講”詩歌的基本內(nèi)容，那么學生所接觸的相關海量信息則不能忽
語文建設·上 2022年5期2022-05-30
- 活用鏈接，打通古詩教學之“脈”
[摘 要]在古詩教學中，讀詩句、析詩意、品詩情是基本任務。但古詩語言相對凝練，理解起來有一定難度，逐字逐句翻譯串講，看似高效，實則限制了學生的想象力。古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，豐盈、深刻、精練的語言是培育學生審美品格的重要載體。在古詩教學中，教師應注重多種鏈接方式的運用，與相關詩句鏈接，與創(chuàng)作背景鏈接，與學生生活鏈接，與詩詞文化鏈接，與寫作鏈接，以豐盈學生的古詩學習體驗，提升學生的古詩學習成效。[關鍵詞]古詩教學;鏈接學習;教學之“脈”[中圖分類號]
小學教學參考(語文) 2022年5期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)在古詩教學中的運用研究述評
重點的一年級古詩教學的研究卻相對較少。在一年級古詩教學貫穿核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的研究目前仍處于空白狀態(tài)。在今后的研究中，研究者們可以將核心素養(yǎng)與小學一年級的古詩教學相結(jié)合，深入探討如何將這一研究對象的理論系統(tǒng)化、研究實踐豐富化和研究內(nèi)容多樣化，以此來指導一線教師在古詩教學中打好一年級學生的文化基礎，同時也讓學生具有一定的文化底蘊，來提高其核心素養(yǎng)。學生也就在具有相應文化基礎的同時對民族文化產(chǎn)生自豪感，能將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳承。關鍵詞：核心素養(yǎng) 古詩教學 文
文學教育 2022年7期2022-05-30
- 探析意境，領略古詩魅力
【摘要】在古詩教學中，教師需要引導學生抓住古詩的意境進行學習，讓學生把古詩中所描寫的意象組合在一起，在頭腦中形成畫面，感受畫面的意境，從中體會詩人的思想情感和文字的奧妙，實現(xiàn)由表及里的深入學習，領略古詩的魅力?！娟P鍵詞】古詩教學;探析意境;領略魅力作者簡介：繆愛華（1978—），女，江蘇省如皋師范學校附屬小學。古詩是我國傳統(tǒng)文學寶庫中的瑰寶，它形式短小，句式整齊，語言凝練，意蘊深邃，具有鮮明的特點。為了能夠讓學生深刻理解古詩的含義，在教學中，教師要結(jié)合古詩
教育界·A 2022年22期2022-05-30
- 也談“屠蘇”釋義兼及中小學古詩教學
，詩詞格律，古詩教學《語文建設》2022 年第8 期刊發(fā)了陳穎彥老師的《被誤釋的“ 屠蘇”》一文。該文以動詞“入”的歷時用法為切入點，論證《元日》中“春風送暖入屠蘇”的“屠蘇”應釋為“茅草屋”，而非“酒名”[1]，視角獨特，材料豐贍，為一線教師解讀文本、研究教材提供了很好的示范。陳老師的文章更多的是從普遍意義上對“入”和“屠蘇”的用法及意義進行研究、闡述，忽視了詩歌這個特殊的語言環(huán)境。雖然，自韓愈起就有“以文為詩”的傳統(tǒng)，但畢竟詩有“別材”“別趣”，以文章
語文建設·下半月 2022年7期2022-05-30
- 內(nèi)外兼施相得益彰
的典范。開展古詩教學既要立足課內(nèi)，以教材中的古詩為中心，又要兼顧課外，課內(nèi)學習之前，自主進行課外閱讀，在課內(nèi)和課外的有效結(jié)合中培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣，開展各種活動，深化古詩的學習實效。關鍵詞：小學語文;古詩教學;課內(nèi)外閱讀;結(jié)合中圖分類號：G623.23 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）25-0004-02古詩語言精練，是我國傳統(tǒng)文化的精華，至今仍是學生學習的典范作品。統(tǒng)編版語文教材非常重視古詩教學，每冊教科書中都編排了
教育實踐與研究·小學課程版 2022年9期2022-05-30
- 撩開古詩神秘的面紗
師應立足小學古詩教學的實際，通過豐富古詩閱讀形式、聯(lián)系生活實際等教學方法來幫助學生體會古詩優(yōu)美的意境，通過熟讀成誦、發(fā)揮想象、古今對比、課內(nèi)外拓展、情感升華等策略，引導學生深入學習古詩，充分感受古詩的魅力，夯實學生的古詩學習基礎。［關鍵詞］古詩教學；方法運用；發(fā)揮想象［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）28-0064-03在統(tǒng)編語文教材中，古詩是較為重要的教學內(nèi)容。對小學生而言，古詩仿佛罩著一層神秘的面
小學教學參考(語文) 2022年10期2022-05-30
- 基于文化傳承背景下的小學古詩教學探析
關鍵詞：古詩教學;小學教育;文化傳承;策略前言：文化傳承通常是指接受教育的人員對文化的繼承以及教育人員對文化的傳授。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，各方文化相互碰撞、融合，越來越多的人失去文化傳承的意識，導致文化發(fā)展受到了阻礙。小學生年齡尚小，未樹立價值觀念，在此階段開展古詩教學，向?qū)W生傳達文化傳承的重要性與價值，不僅能提升學生的學習能力與道德修養(yǎng)，還能達到理想的古詩教學目標。? 一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境對于小學階段的學生而言，古詩詞的學習是復雜、枯燥的
科學導報 2022年64期2022-05-30
- 小學語文古詩詞的教學方法
小學語文? 古詩教學? 實踐教學方法在探索小學語文古詩詞教學方法的過程中，教師要充分根據(jù)自身的教學水平及學生理解古詩詞的能力來制訂教學計劃，調(diào)整自身的教學方式，以此促進學生古詩詞理解能力的提升，從而幫助學生真正建立古詩詞學習體系，進而能夠在日后的學習中自主學習古詩詞。一、古詩詞教學的重要性（一）提升學生的審美水平我國的古詩詞遵循著一定的平仄、韻律規(guī)則，往往行文優(yōu)美，同時傳達著詩人的所見和所想。因此，在學習古詩詞的過程中，學生能夠提升古詩詞欣賞水平，進而能夠
江西教育C 2022年5期2022-05-30
- “自主成長”課堂培養(yǎng)批判性思維的語文古詩教學探索
批判性思維 古詩教學《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》明確指出，學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格與關鍵能力。其中，關鍵能力就是批判性思維。小學高年級階段正是培養(yǎng)學生批判性思維的重要起步階段，而占教材一定比例的古詩是培養(yǎng)批判性思維的有效載體。批判性思維主要包括批判性精神、批判性思維的基本技能和批判性思維的自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控能力，其具有明顯的分析性、獨立性、反思性和全面性。培養(yǎng)批判性思維最有效的方式是在“先學后教·自主成長”教學范式
小學教學研究 2022年6期2022-05-25
- 小學語文古詩教學技巧探索
鍵詞：小學;古詩教學;技巧中圖分類號：A 文獻標識碼：A引言古詩詞在我國中小學教育中占據(jù)非常重大的比例，要更好地傳承和弘揚中國文化，學生必須學好古詩。古詩詞境界深遠，包含著豐富的情感，語言簡潔、含蓄、生動、有節(jié)奏感，是一門很好的語言練習和美育學科。因此，學好古詩詞是學生傳承古歷史文化的墊腳石，古詩詞也是成功開啟古代文明之門的關鍵。1 了解人物豐富背景古詩是詩人抒發(fā)自身感情的要點，要使學生背熟古詩，首先要使學生了解詩人所在朝代的背景及其詩的起源，只有了解
小作家報·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 提高小學語文古詩教學有效性的策略研究
背景下，語文古詩教學的效率和質(zhì)量成為了小學語文教師最關心的問題之一，我們積極致力于提高小學語文古詩教學有效性的研究之中。那么，如何提高小學語文古詩教學的有效性呢？下面，結(jié)合自己多年教學實踐經(jīng)驗，談談對提高小學語文古詩教學有效性的策略研究，與廣大同仁一起分享。關鍵詞：小學語文;古詩教學;渲染情景;精細品讀一、渲染意境，引領學生去品味感悟詩歌是古代人民藝術(shù)創(chuàng)作的智慧結(jié)晶，它不僅追求情景交融的意境之美，也抒發(fā)著作者偉大的思想感情。但是要是讓學生通過古詩的文字描述
中學生學習報 2022年25期2022-05-19
- 情境創(chuàng)設在古詩教學中的運用
顏小飛摘要：古詩教學，是小學語文教學中的重要組成部分，它有其時代性和發(fā)展性。本文利用各種策略為學生創(chuàng)設精彩生動情境，結(jié)合學生的心里期待創(chuàng)設與之相關的情境，使學生在情境中感受古詩的趣味，并借情境更好地理解古詩內(nèi)容，走進作者不一樣的內(nèi)心情感，從而學生學習古詩的熱情，并在品詩悟理中掌握古詩的學習方法。關鍵詞：情境教學法;小學語文;古詩教學;應用研究古詩以其獨特的魅力，在語文課本中具有重要的位置。小學生由于認識基礎的局限性，而古詩的意境又比較深邃，想讓學生理解古詩
錦繡·上旬刊 2022年2期2022-05-16
- 教古詩之精華啟學生之智慧
感，提高語文古詩教學的效率。關鍵詞：古詩教學;賞析;意境古詩是中華民族寶貴的精神財富。凝練的語言、優(yōu)美的意境、豐富而美好的情感，使得經(jīng)典古詩深入人心。隨著“新課改”教育方針的不斷推行，古詩詞在初中語文教學中的教學價值和教學意義也日益凸顯。初中語文教育中如何讓學生能夠更快、更好地感悟古詩詞中的意境美進行深入研究，采用切實有效古詩賞析教學策略，讓學生充分體悟古詩詞的情感，提高語文古詩教學的效率。一、精心設置導入，激發(fā)學生賞析興趣凡事預則立，不預則廢。教師注重課
快樂學習報·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 項目教學法在低年級古詩教學中的應用
學法在低年級古詩教學中的應用。關鍵詞：低年級 項目教學法 古詩教學 策略項目化學習最鮮明的特點是，以項目為主線，以教師為主導，以學生為主體。課堂上，教師通過對教學目標進行細化分解，將其分成一個個小目標，即項目任務，讓學生圍繞一系列的項目活動，開啟學習旅程，進行學習探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題，展示項目成果。而近期發(fā)布的新課標背景下的語文教學，恰恰要求教師應是設計者、組織者、引領者，把課堂的主動權(quán)還給學生。對于地年段學生而言，要求學生能借助圖畫進行閱讀，展開想象，獲
民族文匯 2022年14期2022-05-10
- 感·悟·品：古詩教學三部曲
可以有效提升古詩教學的效率，幫助學生把握古詩的意蘊，提升語文素養(yǎng)?！娟P鍵詞】古詩教學;感知;體悟;品味《義務教育語文課程標準（2011年版》要求學生誦讀古詩文，展開想象，體驗情感。有鑒于此，教師在課堂上應把握教學重點，突破教學難點，引導學生感受詩中所描繪的畫面、營造的情境和作者的思想感情。具體而言，古詩教學可以通過“感·悟·品”三部曲來推進，即先整體感知，初識古詩，再走進文本，體悟意境，最后借助想象，品味詩情。這三個步驟從某種程度上講也是三個層層遞進的支架
教學月刊小學版·語文 2022年4期2022-05-05
- 古詩教學要緊扣語文要素
力逐漸形成，古詩教學不僅可以有效落實傳統(tǒng)文化的滲透，還可以提升學生的邏輯思維能力。本文以課程標準和核心素養(yǎng)為基礎，分析小學高年級古詩教學如何落實語文要素，從而促進小學高年級古詩教學，提高學生的邏輯思維能力和文化鑒賞能力。 關鍵詞：部編版 語文要素 古詩教學《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出學生要打好文化基礎，具備人文素養(yǎng)、情懷和審美情趣，陳先云也提出小學語文素養(yǎng)包括語言理解能力、語言運用能力、思維能力和初步審美能力四個方面，對提高學生的文化基礎提出了具體要求。
文學教育·中旬版 2022年4期2022-04-27
- 淺談高中語文古詩詞教學的有效策略
要：高中語文古詩教學是提高學生文學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生文化理解和傳承素養(yǎng)的重要模塊。文章主要針對高中語文古詩教學實踐進行了探究，以期能全面提升高中語文古詩教學效果。關鍵詞：高中語文;古詩教學;有效實踐古詩教學是高中語文教學體系中極其重要的組成部分，古詩教學的全面改革創(chuàng)新是教師提升教學效果、培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的前提和基礎。因此在高中語文教學實踐中，教師要充分認識到古詩教學的重要性，并有意識地結(jié)合教學改革進行細化分析，從情感分析和文學解讀的角度入手打造良好的教學空
快樂學習報·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 小學語文古詩教學中學生實踐能力提升策略
文就小學語文古詩教學中學生實踐能力提升展開討論。關鍵詞：小學語文;古詩教學;實踐能力引言：在小學語文教學中，古詩占有一定的比例，所以，古詩也是小學語文學習的重點。古詩可以幫助學生學習中華民族的傳統(tǒng)文化，還能讓學生的語文知識“更上一層樓”，但是對大部分學生來說，他們對于古詩的實踐能力還遠遠不夠，因此，教師要通過各種各樣的方式來培養(yǎng)學生對古詩的實踐能力，使學生做到對古詩的學與用。一、引導學生反復閱讀古詩詩句在小學語文古詩教學過程中，教師要先給學生講述每一句古詩
學生之友 2022年1期2022-04-20
- 提高初中語文古詩教學有效性的方法探究
提高初中語文古詩教學有效性的方法?！娟P鍵詞】初中語文;古詩教學;有效方法【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0025-03初中課堂中，古詩的教學是教師教學任務中至關重要且異常艱難的部分?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》對初中學段古代詩歌的學習作出了具體要求，要求學生“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味”[1]。但由于古詩的內(nèi)容往往簡潔凝練，使得其意境與情感通常含蓄深晦，給學生的品讀
文科愛好者·教育教學版 2022年1期2022-04-15
- 分層教學，品味古詩的“四美”
美。關鍵詞：古詩教學;音律美;畫面美;情感美;表達美統(tǒng)編小學語文教材選入大量古詩。古詩作為中國文學的瑰寶，蘊含著豐富的音律美、畫面美、情感美和表達美，是學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升語文素養(yǎng)、增強文學底蘊的優(yōu)質(zhì)素材。若只帶領學生簡單誦讀古詩，學生就容易忽視古詩的意蘊;若只帶領學生逐字逐句梳理解釋古詩，又會讓學生覺得古詩學習索然無味。如何發(fā)揮低年級學生以直觀思維、形象思維為主導的優(yōu)勢，打通古詩與生活的壁壘，讓學生更好地讀懂古詩呢？圍繞誦讀、想象、講述、拓展，開展
教育研究與評論（小學教育教學） 2022年3期2022-04-08
- 淺析小學語文中段古詩教學如何有效開展
語文;中段;古詩教學;有效開展中圖分類號：A 文獻標識碼：A引言古詩是語文教學中的重要內(nèi)容，古詩的學習能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力，尤其是能夠提高對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力，在進行古詩背后的故事以及情感內(nèi)涵的教學時學生也能夠通過這些內(nèi)容逐步形成正確的三觀，這對學生未來的發(fā)展有重要的促進作用。在此階段進行古詩教學，學生若能夠掌握詩歌的鑒賞方法，也可以為學生學習更高難度的古詩奠定良好的基礎。為此，小學語文教師應該重視古詩教學，轉(zhuǎn)變原有的教育觀念和方法，從切實提高學
小作家報·教研博覽 2022年8期2022-04-02
- 小組合作學習模式在古詩教學中的應用
學習模式。在古詩教學中運用小組合作學習的模式，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動課堂學習氣氛，激發(fā)學生學習古詩的興趣，在合作的過程中學會自主學習，提高與人交往的能力，為以后的終身發(fā)展奠定良好的基礎。關鍵詞：小學語文;古詩教學;合作學習中圖分類號：G623.2 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2022）01-0012-03古詩，是我國文學史上的一顆熠熠發(fā)光的夜明珠，千百年來一直被人們傳誦不息，小學語文統(tǒng)編教材也非常注重古詩的教學，每一
教育實踐與研究·小學課程版 2022年1期2022-03-31
- 小學語文古詩文教學的有效策略
：小學語文;古詩教學;教學策略學習古代詩歌有助于學生理解我國深厚的文化底蘊。小學生不僅要能夠閱讀和朗誦古詩，而且要理解和體會詩歌中表達的豐富情感和深刻的藝術(shù)感悟。下面筆者談談如何在小學教授古詩文。一、品味古詩文的語言古代詩歌的語言簡潔準確，藝術(shù)表現(xiàn)力強，可以稱為中國表現(xiàn)力的典范。教科書中選出的古詩都是具有典范性的杰作。教師不僅要通過鏈接上下文，指出文本注釋，區(qū)分復音字符和普通字符，結(jié)合詩人的創(chuàng)作環(huán)境幫助學生理解單詞和句子的含義，還必須幫助學生發(fā)現(xiàn)古詩的表達
教學研究與管理 2022年2期2022-03-29
- 小學語文古詩教學中作業(yè)多樣化設計策略
學語文教師的古詩教學理念還停留在理論知識灌輸和死記硬背之上，導致學生不能夠體會到古詩的美。尤其是在古詩的課后作業(yè)設計上，不是抄寫古詩就是背誦古詩，千篇一律，隨著雙減政策的提出，越來越多的教師開始著力于課后作業(yè)形式的創(chuàng)新，本文作者就以小學語文古詩教學中作業(yè)多樣化設計策略為題，提出了以下幾點見解。關鍵詞：小學教學;語文教學;古詩教學;作業(yè)設計;雙減政策作為我國文化的精華，古詩在語文教學實踐當中占據(jù)著非常重要的地位，但是在現(xiàn)階段的古詩教學中存在著一些問題，最為突
中學生學習報 2022年9期2022-03-29
- 作業(yè)因“生態(tài)”而精彩?課堂因“作業(yè)”而高效
】小學語文 古詩教學 “生態(tài)”作業(yè)說到語文作業(yè)，無論是教師還是學生，腦海中立即會聯(lián)想到幾種常見作業(yè)：抄寫——字詞鞏固練習，背誦——語言積累訓練，作文——語言文字運用，還有詞語積累、句式轉(zhuǎn)換、修辭訓練等。雖非千篇一律，但也算老生常談了。漸漸地，學生對作業(yè)很敷衍。在“雙減”政策背景下，研究新的作業(yè)模式，倡導高效教學的作業(yè)設計成為一線教師的需求，也是學生和家長的渴望。什么樣的作業(yè)才是高效的作業(yè)，才是學生喜歡和認可的呢？一次古詩教學給了筆者啟發(fā)。一、“生態(tài)”作業(yè)之
小學教學研究·理論版 2022年2期2022-03-26
- 主題整合：古詩教學的應然之舉
取主題整合的古詩教學能有效提高學習效率，促進深度理解。主題整合給學生提供了充沛的學習資源，給學生以學習的空間，引導學生在比較、追問、例證中打開思維，習得古詩學習的方法，獲得超越古詩的文化信息?！娟P鍵詞】古詩教學 主題整合 篩選 路徑 反思統(tǒng)編版語文教材中古詩詞的比重較大，我們可從學習規(guī)律的角度切入，采取主題整合的古詩教學方式，圍繞一定的主題，將詩人、意象、時代、詩詞風格等進行整合，通過比異、求同、例證、追問等多種方法深入學習古詩，促進學生讀詩、悟詩、賞詩能
小學教學研究 2022年2期2022-03-25
- 意象?意脈?意境：古詩教學路徑例析
。【關鍵詞】古詩教學;再現(xiàn)意象;厘清意脈;還原意境【作者簡介】劉勇，正高級教師，四川特級教師，全國模范教師，主要研究方向為中學語文教學和課堂教學管理;黃明麗，高級教師，主要研究方向為中學語文教學?！净痦椖俊克拇ㄊ〗逃龔d教育科研課題“義務教育階段詩詞教育創(chuàng)新與實踐研究”（SCJG20A102）《雁門太守行》為“詩鬼”李賀的名作，選編進了統(tǒng)編語文八年級上冊第六單元《詩詞五首》一課?！靶小笔且环N比較自由的詩歌體裁，章無定句，句無定言。基于這首詩的學習難度，筆者
中小學課堂教學研究 2022年3期2022-03-23
- 樂畫古詩相通,電教手段相輔
息時代，初中古詩教學也隨之進行改革，在當下傳統(tǒng)教學中教學方法產(chǎn)生的教學效果以及學生的學習狀態(tài)產(chǎn)生的教學效率并不盡人意，教師應當緊跟時代發(fā)展以人為本通過網(wǎng)絡信息進行改革教學，合理的使用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，讓科技融入課堂教學，通過樂畫古詩相通，電教手段相輔的方式進行指導教學，幫助學生進行強化學習?！娟P鍵詞】? ? 語文教學? ? 古詩教學? ? 初中古詩引言：文言文教學在初中語文教學當中一直處于重頭地位。根據(jù)新課標的指示，初中學生學習古詩詞基本要求，是誦讀古代詩
中國新通信 2022年2期2022-03-23