【摘要】? ? 古詩是我國特有的傳統(tǒng)文化瑰寶，初中語文古詩詞教學(xué)是傳承民族文化、體悟先輩智慧、了解先代人文風(fēng)俗的重要途徑，它對于培養(yǎng)學(xué)生民族精神和人文素養(yǎng)具有重大意義。目前跟隨著社會高速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，初中古詩教學(xué)也隨之進行改革，在當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)效率并不盡人意，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展以人為本通過網(wǎng)絡(luò)信息進行改革教學(xué)，合理的使用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息，讓科技融入課堂教學(xué)，通過樂畫古詩相通，電教手段相輔的方式進行指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生進行強化學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? ? 語文教學(xué)? ? 古詩教學(xué)? ? 初中古詩

引言：

文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)當(dāng)中一直處于重頭地位。根據(jù)新課標(biāo)的指示，初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞基本要求，是誦讀古代詩詞，有意識的積累、感悟和應(yīng)用，提高學(xué)生的欣賞品味以及審美情趣。但是目前部分教師還是在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法并以應(yīng)試教育為重心，教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生聽課味同嚼蠟并不能有效的吸收知識內(nèi)容，也不能從中體會古詩詞所蘊含的民族精神以及文化素養(yǎng)。所以教師需要根據(jù)新課標(biāo)指引，改善教學(xué)現(xiàn)狀，緊跟社會發(fā)展采用新型教學(xué)方式，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，采用多媒體教學(xué)構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂，展開課外拓展教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，幫助學(xué)生傳承優(yōu)秀民族文化。

一、目前初中語文古詩教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）初中生學(xué)習(xí)古詩詞的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動接受學(xué)習(xí)知識。古詩詞對于初中學(xué)生生活來說距離遙遠，因為生活習(xí)慣以及年代時間跨度的原因，對于學(xué)生閱讀以及理解都有一定的障礙，而且語境的不同，會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中只能夠死記硬背，這一學(xué)習(xí)過程令學(xué)生備受煎熬，從而讓學(xué)生對古詩產(chǎn)生枯燥深奧，難以理解的挫敗心理，以至于對古詩學(xué)習(xí)失去積極性，并且再加上部分教師只重視背誦課文以及翻譯課文來應(yīng)對應(yīng)試教育，所以學(xué)習(xí)古詩在學(xué)生眼中就變成了吃力的苦差了，并且大部分學(xué)生并不能明確的了解古詩的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)意義，所以更缺乏了對古詩學(xué)習(xí)的熱情導(dǎo)致學(xué)生大部分都是在為應(yīng)試而被動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)方法不正確，未構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)開始前，會有部分學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但這一部分學(xué)生占比很少，并且在這一部分學(xué)生中能夠有效地進行課文注釋或者借助工具書來查閱資料的近乎沒有。并且在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中還有部分學(xué)生幾部發(fā)言提問也不參與研究討論，只是單純的背誦課文以及注釋翻譯內(nèi)容，對于所學(xué)習(xí)的知識也僅僅以完成相關(guān)練習(xí)為鞏固方式，并不會積極思考和總結(jié)學(xué)習(xí)方法。長久如此，只會增加學(xué)生的依賴心理，不但不利于學(xué)習(xí)能力的提升反而會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。在學(xué)習(xí)古詩當(dāng)中善于利用工具書輔助閱讀和學(xué)習(xí)過程中提出思考疑問這是一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果無法培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將逐漸消失，最終失去自學(xué)能力。

3.課外閱讀積累不足，古詩語感較弱。在初中語文課本當(dāng)中，古詩的數(shù)量就只有那么多，雖然每一篇都是經(jīng)典之作，但實在過于少量學(xué)生在每一學(xué)期接觸的古詩作品并不能滿足理想預(yù)期。大部分學(xué)生除課本中學(xué)習(xí)的古詩之外并沒有接觸過其他古詩作品，并且不會主動的接觸課本之外的其他古詩作品。其主要原因在于考試當(dāng)中并不會出現(xiàn)課文之外的古詩作品，這導(dǎo)致學(xué)生對古詩不重視，教師也對其放任不管。本來學(xué)生對古詩作品的接觸就不多，又缺少課外材料補充，這對于古詩知識的累積嚴(yán)重不足，所以并不能形成優(yōu)良的閱讀語感，這導(dǎo)致眾多學(xué)生很難在古詩鑒賞中產(chǎn)生質(zhì)的提升。

（二）目前初中教師古詩教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)目標(biāo)太過功利化。在目前的教學(xué)當(dāng)中，教育模式雖然經(jīng)歷了眾多改革，但是依舊擺脫不了應(yīng)試教育困擾。盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育但還是憑借著考試分?jǐn)?shù)而進入重點學(xué)校，盡管教師也開展素質(zhì)教育，但是依舊使用考試分?jǐn)?shù)來進行應(yīng)聘競崗。素質(zhì)教育開展以來的確有了一絲成效，但眾多教師還是以應(yīng)試考綱作為教學(xué)目標(biāo)，基本就是考點就是講課重點，考試用到的講，考試用不到的基本就是忽略。一般來說考試的內(nèi)容形式就是教師講課的教案，在試卷中古詩題目基本就是，生詞、句子翻譯、表達精神等系統(tǒng)類問題，這些也是部分教師教課的重心，相對于文章的內(nèi)涵精神、文章意義、詩詞鑒賞這些試卷上不容易出現(xiàn)的題目，部分教師自然選擇性忽略。就是這種功利心想法導(dǎo)致教師在古詩教學(xué)中并不重視學(xué)習(xí)方法以及技巧，這也導(dǎo)致古詩教學(xué)難以重獲新生。

2.教學(xué)方法缺少創(chuàng)新性。目前新課改在指導(dǎo)方針中提出要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改善學(xué)生死記硬背的機械式學(xué)習(xí)模式。這需要教師，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定合適的教學(xué)策略。在目前的教學(xué)當(dāng)中部分教師使用教輔參考書來制定教學(xué)方法，這類參考書加工處理極其粗糙內(nèi)涵比較淺顯并不適用所有的學(xué)生使用，還有部分教師使用網(wǎng)絡(luò)資源來進行設(shè)計教案，但是單純地使用網(wǎng)絡(luò)資源進行教案編輯完全是暴殄天物，這樣出來的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，無法生動的傳達文章所傳達的意識精神和文章美感。無法有效地傳達文章所蘊藏的價值，就無法使學(xué)生體味文章的美感，如此的授課只會使學(xué)生感到誤區(qū)乏味，并不能達到高效課堂，無法讓學(xué)生感受古詩的魅力與內(nèi)涵。

二、初中語文古詩教學(xué)策略

（一）利用多媒體教學(xué)改善課堂氛圍，提升古詩學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中教學(xué)情景的構(gòu)建關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的情況下才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中部分教師依然保持著口頭教授的習(xí)慣，這對于初中學(xué)生來說只是干枯乏味的一節(jié)煎熬課程。初中學(xué)生正是青春活潑的時期，對于新奇事物還具有這一定的好奇心，但對于枯燥的課堂來說甚至?xí)鸱锤谢蛘吲涯嫘睦?，這會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對于學(xué)習(xí)完全失去興趣。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠為枯燥的課堂注入新的生機，并且能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講述《觀滄海》的時候，教師可以采用多媒體教學(xué)。首先運用幻燈片播放大海音頻以此吸引學(xué)生的注意，并且可以添加大海圖片來幫助學(xué)生了解背景資料。相較于單一的口頭介紹，運用配樂、圖片的方式介紹背景能夠使學(xué)生在“聽到”的同時“看到”這樣就能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的印象更加深刻。并且在閱讀當(dāng)中添加配樂能夠讓學(xué)生身臨其境的感受其中的意境，讓學(xué)生進行沉浸式的閱讀理解，幫助學(xué)生理解滄海的風(fēng)光和它的氣勢。所以以互聯(lián)網(wǎng)+為主體，采用多媒體教學(xué)可以在改善課堂氛圍的同時，幫助學(xué)生積極地進行自主“深度閱讀”以及探究，并以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到高效率學(xué)習(xí)效果。

（二）使用互聯(lián)網(wǎng)音樂資源教學(xué)，增古詩意境氛圍

音樂是最具有價值的藝術(shù)形式，同時它能夠帶動情緒的作用，對于課堂來說合理的使用能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的注意力，并且能夠通過抑揚頓挫的曲調(diào)幫助學(xué)生融入課堂。在學(xué)習(xí)古詩當(dāng)中教師可以通過配樂輔助誦讀古詩，音樂配合古詩聲調(diào)、節(jié)奏以及情感變化能夠突出這種轉(zhuǎn)變，加強學(xué)生的理解以及代入。并且優(yōu)美的音樂能夠增加課堂的活躍氣氛，悲傷的音樂可以增強課堂的情景氛圍，所以選擇合適的音樂可以幫助學(xué)生提高對古詩的認(rèn)知并且成功代入其中還能體會古詩所蘊含的精神，能夠成功的加強學(xué)生對古詩的鑒賞能力。例如：在學(xué)習(xí)“茅屋為秋風(fēng)所破歌”時，如果教師只是單純的進行誦讀并不能讓學(xué)生清晰的感受其中的情感，這時教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源選擇古箏曲進行線上教學(xué)，因為古箏音色優(yōu)美、音域廣闊并且表演力強能夠完整的表現(xiàn)詩人的情感變化，在誦讀時聲節(jié)的變換跟隨著音樂的起伏，能夠增強誦讀的感染力，幫助學(xué)生更快地進入情景當(dāng)中，而且音樂的節(jié)奏輕重能夠加強氣氛的烘托，讓學(xué)生切身的體會作者情感的變化，體味詩人心懷天下的情懷精神。

（三）運用計算機網(wǎng)絡(luò)圖畫，激發(fā)學(xué)生思維想象

運用圖畫展開教學(xué)輔助能夠提升學(xué)生的思維能力，并且可以開發(fā)學(xué)生的想象力。知識都是抽象的存在，具體化有趣的圖像能夠讓學(xué)生更加直觀地看到知識，所以學(xué)生比較喜歡圖文并茂的課本，因為色彩豐富的圖畫能夠幫助學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，并且合適的配圖也能增加學(xué)生的理解能力。但是教師在采用網(wǎng)絡(luò)圖畫教學(xué)時需要注意不能過早的展示圖畫，因為過早的展示圖畫雖然能夠幫助學(xué)生提早認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是比較容易破壞學(xué)生的思維想象，難以讓學(xué)生保持與古詩相對的想象場景，所以這需要教師合理地進行分化。例如：在學(xué)習(xí)《歸園田居》時，如果教師單純進行口述，那么并不能讓學(xué)生放開想象，并且只能讓學(xué)生跟隨著老師的思維進行想象，這很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維固化并不能提高學(xué)生的思維能力，而且對于學(xué)生理解古詩也具有一定的阻礙。這時教師使用計算機挑選合適的網(wǎng)絡(luò)圖畫開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)圖片放飛思維，這樣能夠更好地讓學(xué)生理解詩詞含義，并且教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片編寫短文讓學(xué)生自行對圖片進行改編創(chuàng)作，這樣能夠加深學(xué)生的記憶，并且能夠自主的探索古詩作者在創(chuàng)作時的意境，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的效率以及理解鑒賞能力。

（四）改善教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)

目前教學(xué)方式存在一定的不足，應(yīng)試教育一直居高不下，導(dǎo)致教師課堂一直被應(yīng)試教育所把控。這樣會導(dǎo)致課堂教學(xué)機械化，只傳授應(yīng)試技巧和應(yīng)試重點，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)注度不足，不利于學(xué)生個人文化素養(yǎng)以及綜合能力的提升。根據(jù)新課改的指示教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，為我國培養(yǎng)綜合核心素養(yǎng)價值人才。首先教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方式，以教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合能力素養(yǎng)為重心。例如：在學(xué)習(xí)《竹里館》這一古詩時，教師可以以“山、竹”為題分小組進行專題探究活動，讓學(xué)生自我探究，選擇詩詞中“山”或“水”進行整理資料，最后進行表演背誦與山水相關(guān)的古詩詞或古文名句，并且可以讓學(xué)生自己制作幻燈片為詩詞添加圖片和添加音樂，分組進行評選，出色的一組可以進行手抄報展示，以激發(fā)學(xué)生的競技學(xué)習(xí)激情。如此一來，學(xué)生能夠自由地發(fā)揮自我空間，提高學(xué)生的發(fā)散思維，也提升了學(xué)生團隊合作精神，對于學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)有著巨大的幫助。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中語文學(xué)習(xí)古詩，是弘揚民族文化的一種途徑，這也是傳承民族文化的契機。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅能夠培養(yǎng)民族精神，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且還能讓學(xué)生穿越千年以前體味先人精神的捷徑。當(dāng)然古詩學(xué)習(xí)還是離不開教師的辛勤指引，在指引過程中教師應(yīng)當(dāng)緊跟時事，跟隨著社會的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的進步，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，幫助學(xué)生提高對古詩的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合能力，以便為國家和社會培養(yǎng)輸送更多復(fù)合型人才。

作者單位：張秀敏? ? 壽光市紀(jì)臺鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

參? 考? 文? 獻

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