許魏梅

摘 要：古詩文是小學語文教學的重要組成部分。學生從小接觸古典詩歌，在經典閱讀和朗誦中了解古代詩歌和散文。文章主要談論小學語文古詩文教學的有效策略：品味古詩文的語言;充分理解古詩文的古典意象;對詩歌進行審美評價;優(yōu)化培訓評估;在生活中運用古代詩詞。從而幫助提高學生的整體素質。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;教學策略

學習古代詩歌有助于學生理解我國深厚的文化底蘊。小學生不僅要能夠閱讀和朗誦古詩，而且要理解和體會詩歌中表達的豐富情感和深刻的藝術感悟。下面筆者談談如何在小學教授古詩文。

一、品味古詩文的語言

古代詩歌的語言簡潔準確，藝術表現(xiàn)力強，可以稱為中國表現(xiàn)力的典范。教科書中選出的古詩都是具有典范性的杰作。教師不僅要通過鏈接上下文，指出文本注釋，區(qū)分復音字符和普通字符，結合詩人的創(chuàng)作環(huán)境幫助學生理解單詞和句子的含義，還必須幫助學生發(fā)現(xiàn)古詩的表達和句子結構的微妙之處，著重于隱喻、夸張等修辭技巧，以使學生能夠在感知內容的過程中體驗古代詩歌語言的神奇運用。在學習古詩時，教師可以使用多種閱讀技巧，例如精細閱讀，瀏覽閱讀等，鼓勵學生聽，正確朗讀，并幫助他們理解諸如春雨、楊柳和漢宮以及文字注釋。在此基礎上，教師還應提高學生的語言表達能力。例如《寒食》描繪了晚春長安迷人的春光。詩句中的雙重否定句式增強了語氣，表明整個長安都沉浸在“飛花”一詞的濃濃春天意境中，花朵寫得清晰而深色，“飛”一詞非常動感，表達著春天城市的活力。在教學中，教師可以幫助學生理解“飛”一詞，讓學生考慮他們對“飛”一詞的看法，然后將“飛”一詞與“墜落”和“飄”進行比較。詩中描述的是春天的花朵明亮而美妙地跳舞。通過使用“飛”一詞，學生掌握了動詞的神奇用法，并提高他們的語言和寫作素養(yǎng)。

二、充分理解古詩文的古典意象

圖像是作者內在情感驅動的外部典型對象，這是作者情感的外在化體現(xiàn)。教科書中有許多關于月亮的詩文，例如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。古代詩歌中的某些場景積累了獨特的情感色彩，例如“香草”和“柳樹”象征告別，“丁香”和“車前草”象征悲傷。教學應幫助學生融合他們的創(chuàng)造環(huán)境，充分理解古代詩歌中的古典意象，擴大聯(lián)想和想象力，集中思維和情感以獲得文化認知，并為他們提供發(fā)展抽象思維的機會。古詩經常將內在情感與外在環(huán)境聯(lián)系起來，所選擇的圖像具有一定的跳躍性，教師應解釋詞和句子之間的邏輯關系，幫助學生理解詩歌的真實含義，并發(fā)展他們的邏輯思維能力。例如，王維的詩《山居秋暝》有空山、新雨、明月、松樹，詩人在表面上寫了景物，但實際上體現(xiàn)了風景感。“竹噪音”和“漁船”與其他景觀和聲音共同構成晚上山村的美麗景色，體現(xiàn)了詩人對大自然的喜愛的愉悅感受。盡管這些圖像之間有一定的跳躍，但它們不是隨機的極點，而是詩人根據(jù)事物的因果關系排列而成的。

三、對詩歌進行審美評價

古詩句結構整齊，有韻律，節(jié)奏清晰，閱讀時有獨特的美感。教師可以通過反復朗誦和獲得美感幫助學生感受古代詩歌的節(jié)奏。閱讀可以有多種形式，例如閱讀、跟讀以及大聲朗讀和低聲唱歌。在每次閱讀期間，學生應完成適當?shù)膶W習任務。在學習《楓橋夜泊》時，教師可以幫助學生理解這首詩的“悲傷”，補充詩人的生活信息，并鼓勵學生推測詩人可能會難過，但也擔心國家動蕩。然后，教師會親切地讀到：“月落烏啼霜滿天。”學生跟讀詩，然后教師繼續(xù)讀：“江楓漁火對愁眠?！睂W生接著讀詩;最后，教師再次引用：“姑蘇城外寒山寺。”教師三度創(chuàng)造了與學生一起閱讀的環(huán)境，使學生能夠深刻體會到詩歌語言的流暢與起伏，并欣賞詩歌節(jié)奏的美。當然，教師還可以指導學生在情感美、天氣美、色彩美和形式美等方面對詩歌進行審美評價，以提高他們的詩歌審美評價能力。

四、優(yōu)化培訓評估

作為課堂中的最后一個環(huán)節(jié)，教學評估有助于提高小學古代詩歌的教學質量。課堂教學活動結束后，語文教師應從總體出發(fā)，詳細總結這種翻轉課堂的優(yōu)缺點，找出原因，找出可能的解決方案，并在下一個翻轉課堂中實施課堂教學活動。例如，一位教師總結并分析了翻轉課堂教學的評估，發(fā)現(xiàn)在課堂教學的早期階段（大聲朗讀古詩）學生的總體熱情不高。這時，教師可以使用創(chuàng)建正確教學環(huán)境的模型來營造良好的教學氛圍，并充分激發(fā)學生的學習熱情和主動性。此外，隨著課堂教學的不斷變化，語文教師還應重視對古詩詞學生學習能力變化的評估，并根據(jù)波動情況適當調整教學目標的深度和教學視頻的布局，不斷增加學生學習基本知識和提高學生的技能水平，以提高小學古代詩歌的教學質量。

五、課外擴展，在生活中運用古代詩詞

在教授古詩時，教師應注意古詩在生活中的運用。詩歌源于生活，教師應鼓勵學生表達他們對古詩的感受，不僅可以幫助學生更好地理解古詩，而且可以提高他們的文學素養(yǎng)。教師應教給學生更多有關古代詩歌和散文的知識，以使學生更容易理解古詩歌的創(chuàng)作過程。教師應與學生互動并交流更多古詩，發(fā)揮領導作用，并為學生提供機會，使他們對古詩的理解得以融合;教師應鼓勵學生提出更多問題，并允許學生在課堂上提出問題。同時，教師允許學生運用古詩表達感受，不僅可以增強文章的文學才能和說服力，而且可以改善文章的藝術意味，使文章更加完善。

綜上所述，古代詩歌的語言濃縮，內容豐富。在教學中，不僅要理解古代詩歌的表面含義，而且要理解詩歌的深層含義，使學生展開想象。古詩教學應與學生的身心素質相適應，靈活科學，并掌握節(jié)奏和方法，使學生可以欣賞和學習。

參考文獻

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