林惠

摘 要：課標(biāo)要求實施以學(xué)生為本的教育理念，不斷革新教育方式，促進學(xué)生全面發(fā)展。高中教育階段，語文教學(xué)要運用多種手段，助力學(xué)生領(lǐng)會古詩內(nèi)涵。在掌握古詩基礎(chǔ)知識的同時，深入探究，領(lǐng)悟古詩精髓，實現(xiàn)自身綜合化發(fā)展。語文課堂教學(xué)，是高中學(xué)生古詩知識的重要來源之一，為助力課堂教學(xué)取得更高成效，構(gòu)建高效課堂勢在必行。如何利用唱詩法構(gòu)建高中語文高效課堂，助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)古詩知識，成為高中語文古詩教學(xué)方面新的關(guān)注點。文章以如何有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學(xué)作為研究對象，從相關(guān)概述入手，分析運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)的必要性。討論高中語文古詩課堂中，運用唱詩法開展教學(xué)時遇到的困擾，探究運用唱詩法開展古詩教學(xué)的有效措施。全方位助力唱詩法在高中語文古詩課堂中的高質(zhì)量運用，為高中語文教學(xué)的蓬勃發(fā)展建立長效舉措。

關(guān)鍵詞：有效運用；唱詩法；高中語文；古詩教學(xué)

高考是人生重要分岔口之一，高中階段面臨著巨大的應(yīng)試壓力，各學(xué)科教學(xué)都以取得優(yōu)異的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)手段，迎合了學(xué)生的升學(xué)需要，緩解了家長的成績焦慮，但在一定程度上違背了教育理念以及學(xué)生成長發(fā)育規(guī)律，不利于素質(zhì)教育的全面落實，不利于學(xué)生的綜合化發(fā)展。為貫徹落實新課改理念，順應(yīng)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，要加大教學(xué)手段革新力度，在教授知識的同時，重視情感領(lǐng)悟與培養(yǎng)。各學(xué)科教學(xué)都要正視知識理解的重要性，尤其是語文這種以人間情緒、世間情感為出發(fā)點的學(xué)科，更要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，在實現(xiàn)知識效益的同時，緊抓情感效益。高中語文古詩教學(xué)方面，要充分重視“唱詩法”的重要性，深入探究唱詩法的應(yīng)用策略。在促進古詩教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生充分體會古詩歌的美好意境，緩解高強度學(xué)習(xí)給其帶來的壓力，為學(xué)生增添一份校園“小確幸”，促進高中學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、相關(guān)概述

（一）唱詩法概述

“吟詩作對”是文人墨客疏解情緒、寄托憂思、展現(xiàn)才華的主要途徑，我國古代詩人在創(chuàng)作詩詞時，并不是機械化地書寫，而是通過有感情的吟詠誦唱，表達內(nèi)心，展現(xiàn)胸懷，最終記錄在冊，形成古詩[1]。唱詩指的是根據(jù)古詩所蘊含的內(nèi)在情感，對其進行譜曲并歌唱。

唱詩法具體來說，就是根據(jù)古詩情感，進行相應(yīng)譜曲，并在語文古詩教學(xué)過程中詠唱出來，加深學(xué)生對古詩的認(rèn)識與理解，促進課堂教學(xué)高效開展。例如：在《短歌行》（曹操）教學(xué)中，教師可為學(xué)生們播放或者現(xiàn)場演唱電視劇《三國演義》中的插曲《短歌行/曹操之歌》，通過聆聽歌曲旋律及情感表達等，深化感受詩人豪邁、悲壯的氣勢及感情基調(diào)，在聽的過程中加深詩歌理解，明白詩人表達的并不是悲傷之情，而是傳遞招攬賢士的愿望和建功立業(yè)、統(tǒng)一祖國的理想抱負(fù)，由此使學(xué)生加深詩詞理解程度。

唱詩法在應(yīng)用過程中，對教師專業(yè)素質(zhì)有著較高要求，要求教師在具有“唱詩教學(xué)意識”的同時，具有精湛的唱詩技藝，或是能夠抓住互聯(lián)網(wǎng)浪頭，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢與課堂古詩教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的詩歌詠唱視頻，開展多媒體教學(xué)。

（二）高中階段學(xué)生特性概述

高中階段的學(xué)生，抽象思維進一步發(fā)展，理性思辨能力有著跨緯度提升[2]。同時，自我意識急劇加強，對所學(xué)內(nèi)容有著強烈的選擇性。自己感興趣的科目或模塊，愿意投入“十二萬分”的精力。而對自己不感興趣的內(nèi)容，則“十分吝嗇”自我精力，常?！耙幻话巍?，這對學(xué)生全學(xué)科綜合發(fā)展具有不利影響，給學(xué)生的全面發(fā)展埋下隱患。

另外，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，應(yīng)試心理加強，容易情緒急躁，對情感類知識的學(xué)習(xí)流于表面。尤其是在語文古詩學(xué)習(xí)方面，并不能正確掌握學(xué)習(xí)方法，使其在自身薄弱環(huán)節(jié)，感到無從下手。長此以往，形成對語文古詩學(xué)習(xí)的厭煩情緒。據(jù)此，高中語文課堂教學(xué)，尤其是相對難以理解的古詩教學(xué)模塊，要不斷挖掘新型教育模式，加強學(xué)生喜愛度。有效利用唱詩法助力學(xué)生激發(fā)古詩學(xué)習(xí)興趣，深入了解古詩內(nèi)涵，在學(xué)生學(xué)習(xí)的分水嶺緊抓學(xué)生“臂膀”，提升學(xué)生古詩學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）高中階段學(xué)習(xí)特性概述

高中階段無論是自身壓力、家長焦慮，還是學(xué)校督促，都在無形中營造著緊張的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生時刻處于高壓環(huán)境下，不利于學(xué)生的“快樂”學(xué)習(xí)，違背“寓教于樂”的新時代教學(xué)理念[3]。三年時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識，掌握十幾門必修課程，不僅學(xué)習(xí)難度大，學(xué)校教學(xué)進度也快，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了“一絲灰暗”。例如：1.主科目中的語文科目，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文、外國小說、文言文，還要掌握現(xiàn)代文閱讀技巧，學(xué)會現(xiàn)代文寫作方法。在古詩學(xué)習(xí)中不僅要感悟古詩詞豐富情感，領(lǐng)會古詩美好內(nèi)核，還要明確古詩欣賞技巧。2.理科類中的物理科目，要學(xué)習(xí)光、電、聲、力等各類知識，幾乎涉及了人類所了解的全部物理知識，雖然高中階段僅僅是對基礎(chǔ)入門知識展開學(xué)習(xí)，但三年時間，依舊緊迫。3.文科類中的歷史科目，要了解古代史、近代史、現(xiàn)代史，還要掌握世界史、中國史，知識范圍寬廣，幾乎涵蓋了整個人類社會演變過程，學(xué)習(xí)難度較高。

二、運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣

高中語文古詩教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容頗多，且可利用的教學(xué)時間較短[4]。在傳統(tǒng)的語文古詩課堂教學(xué)模式下，通常以教師領(lǐng)讀、講解，學(xué)生書寫、背誦、記憶的方式展開。在古詩內(nèi)容晦澀難懂的基礎(chǔ)上，一旦教學(xué)方式稍顯枯燥，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降。從而嚴(yán)重影響語文古詩教學(xué)工作的開展，不利于學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的高質(zhì)量進行。而運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古詩的優(yōu)美之處，體會古代詩人流觴曲水的意境，能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中語文古詩課堂中融入唱詩法，具有必要性。

（二）有利于促進學(xué)生記憶

在傳統(tǒng)的高中語文古詩課堂教學(xué)模式下，雖然教師在一定程度上對古詩展開了詳細(xì)講解，但是由于學(xué)生無法身臨其境，感知古代詩人的情感、情緒，致使學(xué)生對古詩的背誦、記憶，多為機械化學(xué)習(xí)，記憶效率較低，且記憶不深刻。而運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)，能夠使學(xué)生在富有節(jié)奏感的吟唱過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，深刻領(lǐng)會詩人情感。在充分掌握古詩內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進行古詩記憶與背誦，不僅有著極高的效率，在記憶質(zhì)量方面也有著質(zhì)的提升。總的來說，運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)，有利于促進學(xué)生古詩記憶，此方法的教學(xué)應(yīng)用具有必要性。

（三）有利于加強學(xué)生理解

“固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。背繩墨以追曲兮，競周容以為度。”諸如此類的古詩，在高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)中，不勝枚舉[5]。古詩深奧難以理解，即使學(xué)生通過長時間的強行記憶，能夠通篇背誦，但仍不足以應(yīng)對高考試卷。素質(zhì)教學(xué)的推行，使得語文試卷的考試題型有了較大改變。以往“出上句，接下句”的古詩考查方式，已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺。新課改下的考試大綱，大多要求注重考查學(xué)生對古詩的理解能力。因此，如今對古詩的考查方式多為“根據(jù)意義，默寫詩詞”。這種情況下，學(xué)生對古詩的深入理解就顯得尤為重要，而運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)，恰恰加深了學(xué)生對古詩的理解。因此，在語文古詩教學(xué)過程中，要注重有效運用唱詩法。

（四）有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足

傳統(tǒng)的語文古詩教學(xué)方式，不僅在增強學(xué)生興趣、促進學(xué)生記憶、加強學(xué)生理解方面存在缺陷。其在對學(xué)生古詩學(xué)習(xí)意識、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、古詩情感領(lǐng)會等方面，也存在較大不足。運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)，有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足[6]。例如：1.在學(xué)生古詩學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)方面。通過開展生動有趣的唱詩賽唱等活動，能夠使學(xué)生主動加入古詩學(xué)習(xí)中，使學(xué)生由內(nèi)而發(fā)地想要學(xué)習(xí)更多的古詩。2.在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面。通過個人唱詩與全班唱詩的活動，給學(xué)生提供了極大的自主選擇空間；通過播放唱詩音頻，給學(xué)生提供了在課下也能進行的學(xué)習(xí)方式，側(cè)面提高了學(xué)生的自學(xué)能力。3.在古詩情感領(lǐng)會方面。通過聆聽與古詩平仄相應(yīng)的曲調(diào)，能夠給學(xué)生營造出古代環(huán)境氛圍，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

三、運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)的困擾

（一）學(xué)生不明古詩創(chuàng)作環(huán)境，偏好死記硬背

古詩的創(chuàng)作環(huán)境，通常與作者的人生經(jīng)歷以及當(dāng)時際遇有著密不可分的聯(lián)系[7]。了解古詩創(chuàng)作環(huán)境，對唱詩法的高效開展具有重大意義。而在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍與快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，更偏好“死記硬背”提高所謂的教學(xué)效率，給唱詩法的開展帶來阻礙。尤其是教師為學(xué)生帶來的古詩詞吟唱音樂和學(xué)生興趣愛好不相符情況下，更難以激發(fā)學(xué)生對唱詩法的興趣，在唱詩教學(xué)活動中參與熱情不高，甚至有抵觸情緒，影響整體教學(xué)效果，學(xué)生無法在其中獲得深刻感悟，仍慣用死記硬背法。

（二）教師唱詩技藝有所欠缺，不能以身為引

當(dāng)前，對唱詩法的課堂應(yīng)用，每個語文教師的水平有所差異，較多語文教師由于在詩歌吟唱方面的技藝有所欠缺，不能以身為引，因此選擇用多媒體播放的形式開展，不能充分激發(fā)學(xué)生傾聽、學(xué)習(xí)和模仿的興趣，使得唱詩法在語文古詩教學(xué)中運用不順。例如：在《滕王閣序》的教學(xué)過程，由于吟唱難度較高，教師沒能在較短的備課時間內(nèi)，掌握長篇古詩的吟唱技巧。在課堂教學(xué)中，采用網(wǎng)上下載與多媒體播放的形式，開展唱詩法教學(xué)。專業(yè)的歌手，雖然在技藝、技巧方面更為成熟，但是距離學(xué)生較遠，且與學(xué)生在歌唱能力上存在較大差距，不能引發(fā)學(xué)生共鳴，致使唱詩法開展效率不高。

（三）語文課堂唱詩法應(yīng)用手段較為陳舊

任何教育教學(xué)手段的長期應(yīng)用，都會引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生在長期感受過程中，逐漸喪失對該教學(xué)方法的新鮮感，唱詩法也不例外[8]。在現(xiàn)階段的課堂應(yīng)用過程中，唱詩法應(yīng)用手段較為陳舊。教師更多地采用自己學(xué)習(xí)曲調(diào)進行課堂吟唱的應(yīng)用手段，或是更多地利用音頻、視頻播放的形式開展課堂教學(xué)。學(xué)生在一成不變的應(yīng)用手段下，逐漸淡化對唱詩法的期待感，致使唱詩法在語文古詩課堂教學(xué)中的應(yīng)用，無法取得預(yù)期效果。唱詩法的應(yīng)用手段，并不是單一且枯燥的，而是多種多樣的。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷挖掘新的應(yīng)用手段，進行技術(shù)創(chuàng)新，促進唱詩法的有效運用。

（四）語文課堂唱詩法應(yīng)用面較窄，沒有實現(xiàn)全面應(yīng)用

唱詩法具有鮮明的全能特色，它幾乎適用于所有的古詩詞教學(xué)，而在當(dāng)前語文古詩課堂教學(xué)過程中，唱詩法應(yīng)用面較窄，沒有實現(xiàn)全面應(yīng)用。很多教師在詩歌教學(xué)中更加側(cè)重于為學(xué)生講解詩歌字面意思、表現(xiàn)手法、聲韻格律等漢語知識以及寫作技法，目的是幫助學(xué)生提升閱讀理解能力和寫作技能等，而忽視學(xué)生對詩歌情感的體驗，所以很少通過唱詩法促進學(xué)生深化理解詩歌情感內(nèi)涵等，也影響學(xué)生對詩歌產(chǎn)生個性化解讀，阻礙學(xué)生思維力及創(chuàng)造力發(fā)展[9]。比如一些教師只會在《水調(diào)歌頭》、《短歌行》等有相關(guān)音樂素材的詩歌教學(xué)中應(yīng)用此方法，而很少針對其他沒有現(xiàn)成音樂素材的詩歌教學(xué)中通過編唱等方式進行唱詩教學(xué)，難以充分體現(xiàn)注意教學(xué)方式的優(yōu)勢和作用，也影響學(xué)生對此教學(xué)方法的認(rèn)可度。

（五）缺乏唱詩氛圍營造，唱詩行為局限于語文課堂

學(xué)校對唱詩法在語文古詩教學(xué)中的重要性，認(rèn)識不到位。沒有充分利用自身優(yōu)勢，積極營造校園唱詩氛圍，使學(xué)生的聽詩、唱詩行為，局限于語文古詩課堂，沒有融入學(xué)生生活，形成常態(tài)化機制。例如：因為高中生具有自主意識漸強、有著對他人看法過于在意的特點，所以學(xué)生一旦離開語文古詩課堂，就礙于他人眼光，不好意思聽詩、唱詩。這種情形，不利于有效發(fā)揮唱詩法在學(xué)生古詩素養(yǎng)培育方面的作用。

四、運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)的有效措施

（一）講解古詩創(chuàng)作環(huán)境，提升學(xué)生對唱詩法的接受程度

為促進唱詩法在高中語文古詩教學(xué)中的有效運用，要充分重視學(xué)生的排斥心理，通過給學(xué)生講解古詩創(chuàng)作環(huán)境，加大學(xué)生對唱詩法的接受程度。例如：展開對《詩經(jīng)》創(chuàng)作背景的探討，在一聲聲的“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”中，使學(xué)生明了《詩經(jīng)》最初，是以古代歌曲的形式發(fā)揮自身作用的。提升學(xué)生對古詩現(xiàn)實意義的認(rèn)識，使其明確古詩創(chuàng)作的最大意義在于紓解作者胸懷，表達作者情感。了解古詩創(chuàng)作過程中所要講究的音韻、節(jié)奏以及氣的貫通。通過對古詩平仄知識的探究，聲調(diào)、韻律的學(xué)習(xí)，提升對唱詩法的認(rèn)識，更好地接受唱詩法在語文古詩課堂中的應(yīng)用。

（二）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷精進自身唱詩技藝

唱詩法的應(yīng)用，不能純粹地依靠網(wǎng)絡(luò)資源下載與播放。為進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，高中語文教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，通過不斷努力，實現(xiàn)自身唱詩技藝的精進。在古詩備課方面，給予更多的時間，花費更多的精力，學(xué)習(xí)相關(guān)古詩吟唱方法。對學(xué)生開展課堂表演，使學(xué)生近距離地感受古詩吟唱，體會古詩曲調(diào)的優(yōu)美。以身為引，引發(fā)學(xué)生共鳴，充分激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣，以及對“唱詩”的熱情。使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中，深入理解古詩內(nèi)涵，促進語文古詩教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，促進唱詩法在古詩教學(xué)中的有效運用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不斷變革著人們的生活方式，在教育教學(xué)手段方面，也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，促進唱詩法在古詩教學(xué)中的有效運用[10]。具體做法有以下幾點：1.教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自身唱詩學(xué)習(xí)活動，促進自身唱詩技藝提升，更好地助力學(xué)生古詩學(xué)習(xí)。2.在古詩吟唱方面，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，檢索網(wǎng)絡(luò)資源，進行多媒體教學(xué)，進一步提高唱詩法在高中語文古詩教學(xué)領(lǐng)域的效率。3.在學(xué)生興趣培養(yǎng)方面，教師可以從學(xué)生愛好出發(fā)，為學(xué)生推薦歌手翻唱的古風(fēng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生唱詩意識。

（四）課堂教學(xué)不拘泥于古詩類型，全面運用唱詩法

在高中語文古詩教學(xué)中運用唱詩法，還要引導(dǎo)學(xué)生自行編唱古詩，讓學(xué)生在詩樂創(chuàng)作中自主思考與探究古詩內(nèi)涵及思想情感，進而基于音樂儲備，選擇和該古詩情感等一致的音樂吟唱出來，在此過程中幫助學(xué)生順利背誦古詩，深化理解詩的內(nèi)涵。如在《離騷》教學(xué)中，因為篇幅較長，很多學(xué)生都不能順利、完整的背誦，對此，教師就可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生們以小組為單位自行編唱《離騷》。在學(xué)生編唱期間，教師可先分段解說古詩，隨后讓學(xué)生按照自己的理解，并調(diào)動音樂儲存量，創(chuàng)作和文本意境相符的音樂作品，在每段詩中套用合適的音樂旋律，如果旋律與文本有不相符之處可適度調(diào)整。如學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和精心編創(chuàng)，為離騷的第一段選擇《專屬味道》的音樂旋律，第二段選擇《三寸天堂》，第三段選擇《老男孩》，第四段選擇《父親》，第五段選擇《最長的電影》，第六段選擇《時間煮雨》。在學(xué)生們自行編創(chuàng)之后，經(jīng)過唱誦，基本上很快就可熟背《離騷》。

（五）營造良好唱詩氛圍，鼓勵學(xué)生自由唱詩

唱詩法的應(yīng)用，不能僅僅局限于語文古詩課堂[11]。為進一步增強唱詩法的教育意義，要充分利用多種手段，促進唱詩法“走出去”，發(fā)揮唱詩法在古詩教學(xué)中的重要作用。學(xué)校方面，要利用自身領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢，積極營造唱詩氛圍，鼓勵學(xué)生自由唱詩。例如：1.可以利用學(xué)校廣播站，在課間時間播放由古詩改編而來的歌曲，使學(xué)生在愉快聽歌的過程中，加深對“唱詩”生活化的認(rèn)識，形成唱詩常態(tài)化。2.定期組織舒緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的唱詩活動，設(shè)置相應(yīng)的小獎品，提升學(xué)生唱詩氛圍，使唱詩成為校園潮流。教師方面，要明確自身教育職責(zé)，加大學(xué)科聯(lián)動，促進唱詩行動更大范圍開展。如在政、史、地等科目學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合語文唱詩法教學(xué)手段，加深學(xué)生對各個歷史時期古詩代表的認(rèn)識、加深學(xué)生對古詩句中政治理念的理解、促使學(xué)生對古詩句中所包含的地理、地形展開深入探究?？偟膩碚f，要營造良好唱詩氛圍，鼓勵學(xué)生自由唱詩。

結(jié)束語

有效運用唱詩法進行高中語文古詩教學(xué)，是高質(zhì)量教學(xué)理念落地實施必不可少的環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育下的高中語文古詩教學(xué)融入唱詩法，有利于學(xué)生古詩學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)真正發(fā)展；有利于文化知識與文化素養(yǎng)并行的高質(zhì)量人才培養(yǎng)；有利于新型高中語文古詩課堂的建立。面對唱詩法的應(yīng)用要點，要做到心中有數(shù)，應(yīng)用有方。明了唱詩法概念、高中階段學(xué)生特性、高中階段學(xué)習(xí)特性等。明確運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣、增強學(xué)生記憶、加深加強學(xué)生理解、彌補傳統(tǒng)教學(xué)不足等方面的意義。正視運用唱詩法開展高中語文古詩教學(xué)過程中，通過講解古詩創(chuàng)作環(huán)境，加大學(xué)生對唱詩法的接受程度，促進唱詩法在古詩教學(xué)中的有效運用，鼓勵學(xué)生自由唱詩，營造良好唱詩氛圍，促進唱詩常態(tài)化，推動唱詩法在高中語文古詩課堂中的有效運用。

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本文系寧德市2022年普通基礎(chǔ)教育課程與課堂教學(xué)改革青年專項課題“高中古詩詞唱詩法教學(xué)研究”（2020GGKT017）的階段性研究成果。