紀涌盛

摘 要：游泳課作為廈門X中最早開發(fā)的高中體育校本課程，開展以來取得了良好成績，深受學(xué)生的喜愛，與此同時也存在著不少的問題。本文選取廈門X中高一年200名學(xué)生為實驗班，進行體育校本課程教學(xué)；廈門Y中高一年200名學(xué)生為對照班，進行常規(guī)教學(xué)。通過對校本課程一年的開展過程以及最后學(xué)習(xí)效果的對比研究，并對開展現(xiàn)狀進行梳理，旨在探索解決校本課程實施中教學(xué)問題的有效途徑和方法，及時總結(jié)和推廣教學(xué)研究成果和改革經(jīng)驗，推動本校各學(xué)科教學(xué)研究工作，為各校開展校本課程提供有益的參考意見。

關(guān)鍵詞：體育校本課程；實效；現(xiàn)狀

廈門X中的體育校本課程自開展以來一直深受廣大學(xué)生的喜愛，但是受到上課機制、人數(shù)眾多、場地器材等因素的影響，開展質(zhì)量不如預(yù)期理想，學(xué)生對課程的開展有著較高的要求。要如何改善才能滿足高中生的需求是當(dāng)下面臨的新課題。因此本文從廈門X中開展體育校本課程的必要性、授課模式、考核模式、學(xué)生反饋的意見等方面進行研究，旨在探索建立適應(yīng)性較強的教學(xué)新模式，為各個學(xué)校開展體育校本課程提供有價值的參考。

一、研究目的

通過問卷調(diào)查、實地考察等形式來分析廈門X中體育校本課程的教學(xué)實效，梳理開展現(xiàn)狀，并對其中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)與分析，提出建議與意見。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

廈門X中參加體育校本課程的200名學(xué)生（實驗班）及廈門Y中未參加體育校本課程的200名學(xué)生（對照班）。

（二）研究方法

1.文獻資料法

閱讀校本課程、游泳課等相關(guān)書籍、雜志等，為本文提供有價值的參考。

2.問卷調(diào)查法

向?qū)嶒灠?00名學(xué)生和對照班200名學(xué)生發(fā)放問卷，回收后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

4.專家訪談法

請教相關(guān)的體育教師和專家，為本研究提出專業(yè)的意見和建議，提供幫助。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)校高中體育校本課程開展過程

1.學(xué)校培養(yǎng)目標

廈門X中堅持“以人為本”的教育理念，“能運動、會游泳、體能好、形體美”是校本體育課程的顯著特色，以該特色為導(dǎo)向的體育教學(xué)思路，學(xué)校把體育有機地融入學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)之中。加強學(xué)校體育工作納入教育發(fā)展總體規(guī)劃，使課程更加貼近學(xué)生的生活和需要，取得了較好的效果，各項體育成果均在全省、市及全國前列。多年來，經(jīng)過“校本延伸—學(xué)校特色—特色學(xué)校”三個階段的層層推進，已形成自己鮮明的學(xué)校體育特色，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到了知識，更能在豐富多彩的校園生活中感受到了生活的快樂，往更全面的方向發(fā)展。

2.學(xué)生需求

在開展游泳校本課程之前，學(xué)校對所有學(xué)生進行了調(diào)查，了解學(xué)生對開設(shè)游泳校本課程的需求。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，其中男生喜歡游泳的比例占86%，女生喜歡游泳的比例占71%（如表3-1所示）。通過調(diào)查，喜歡游泳的學(xué)生還是占大多數(shù)的，因此學(xué)校開展游泳校本課程是能夠滿足學(xué)生需求的。

3.場地設(shè)施條件

學(xué)校建有配備25米×50米、8個標準泳道、四季恒溫泳池的室內(nèi)游泳館，由專業(yè)的校外集團承包管理，配有10名以上的救生員，更衣室、衛(wèi)生間、淋浴房等配套齊全，為游泳校本課程的開展提供了有利的條件。

因此，廈門X中結(jié)合學(xué)校實際以及學(xué)生需求的情況，開設(shè)了游泳校本課程，既順應(yīng)了體育課程改革的潮流，又能夠滿足學(xué)生的需求，提高教師的教學(xué)水平。

（二）學(xué)校高中游泳校本課程開展實效

1.游泳校本課程對學(xué)生興趣的影響

本次研究實驗采用《高中生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表》對學(xué)生實驗前后的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行測量。該量表取自《我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評價改革的研究》[1]。該量表信度均在0.70以上，說明該量表內(nèi)部所有題間的一致性或同質(zhì)性較好，信度較高。

該量表分為五個維度：體育學(xué)習(xí)積極興趣（第2、9、12、15、20、23、31、39題）、體育學(xué)習(xí)消極興趣（第6、10、18、21、24、26、29、30、32、34、37、40題）、自主與探究學(xué)習(xí)（第3、5、8、16、25、28、36、38題）、運動參與程度（第1、4、11、14、17、22、27、35題）和對體育的關(guān)注（第7、13、19、33、41題）。

該量表中第4、6、10、11、14、18、21、24、26、29、30、32、34、37、40題為反向計分，即選1得5分，選2得4分，選4得2分，選5得1分。其余各題均為正向計分，即選1得1分，以此類推。

（1）研究實驗前的同質(zhì)性比較

為了保證研究實驗的準確性，在實驗前分別對實驗班與對照班的學(xué)生進行了體育學(xué)習(xí)興趣的測試，以檢驗實驗班和對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否處于同一水平。

方差分析結(jié)果顯示：實驗班和對照班在體育學(xué)習(xí)積極興趣（P=0.629>0.05）、體育學(xué)習(xí)消極興趣（P=0.112>0.05）、自主與探究學(xué)習(xí)（P=0.649>0.05）、運動參與程度（P=0.834>0.05）和對體育的關(guān)注（P=0.641>0.05）五個維度，以及體育學(xué)習(xí)興趣總分數(shù)（P=0.865>0.05）的P值都大于0.05（如表3-2所示），不存在顯著差異，處于同一水平。

（2）研究實驗后實驗班與對照班的比較

研究實驗之后，方差分析結(jié)果顯示：實驗班和對照班在體育學(xué)習(xí)積極興趣（P=0.037<0.05）、體育學(xué)習(xí)消極興趣（P=0.044<0.05）、自主與探究學(xué)習(xí)（P=0.017<0.05）、運動參與程度（P=0.024<0.05）和對體育的關(guān)注（P=0.016<0.05）五個維度，以及體育學(xué)習(xí)興趣總分數(shù)（P=0.029<0.05）的P值都小于0.05（如表3-3所示），差異顯著。

通過研究實驗前后的數(shù)據(jù)對比可以得出，實驗前，實驗班與對照班在體育學(xué)習(xí)興趣的各項分數(shù)以及總分都沒有存在顯著差異，處于同一個水平。實驗后，實驗班與對照班在體育學(xué)習(xí)興趣的各項分數(shù)以及總分都存在顯著差異，成績也是實驗班高于對照班。可見學(xué)校開展游泳校本課程對激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣具有良好的效果。

2.游泳校本課程對學(xué)生游泳技能的影響

在實驗研究之前，實驗班與對照班里的學(xué)生會游泳（此處會游泳的定義為：學(xué)生能采用蛙泳、自由泳、仰泳或蝶泳的泳姿，在不間斷的情況下能夠連續(xù)游100米。）的人數(shù)為25.6%以及22%，數(shù)目相差不大，通過實驗之后，實驗班里會游的學(xué)生比重已經(jīng)達到55.4%，增加明顯，而對照班里會游泳的學(xué)生比重僅增加到了25.8%（如表3-4）。因此，可以看出游泳校本課程對提高學(xué)生游泳技能有著明顯的效果。

通過以上實驗調(diào)查研究表明，學(xué)校開展游泳校本課程已經(jīng)取得了良好的效果，也達到了較好的實驗成效，對學(xué)生掌握體育技能以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都具有顯著的影響，因此開設(shè)游泳校本課程具有很大的現(xiàn)實意義。

（三）學(xué)校高中游泳校本課程開展現(xiàn)狀

學(xué)校游泳校本課程開設(shè)以來，受到廣大學(xué)生的歡迎，但是由于眾多的上課人數(shù)、稍顯局促的場地配套設(shè)施、競賽的開展不足以及考核的內(nèi)容單一等因素，游泳校本課程開展的質(zhì)量受到一定的影響，學(xué)生對游泳校本課程提出了更高的要求。如何進一步改善游泳校本課程，才能滿足學(xué)生日益增長的需求，是當(dāng)下面臨的問題。

1.游泳校本課程上課機制

根據(jù)學(xué)校體育工作安排，每年6月份和9月份是游泳校本課程上課的時間，安排3到4周的教學(xué)進度。由于游泳校本課程面向整個初、高中5個年段（高三年段除外），班級眾多（初中共48個班，高中共40個班），且游泳課需要有更衣的時間，因此每次游泳校本課程需要安排5到6個班級的學(xué)生同時上課，2節(jié)課連堂，才能完成教學(xué)任務(wù)。這樣，每個學(xué)生就相當(dāng)于每周上2節(jié)游泳校本課程，每學(xué)期上6節(jié)到8節(jié)，每節(jié)課的上課人數(shù)都在300人左右。

2.實驗班學(xué)生對游泳校本課程的滿意程度

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對游泳校本課程感到滿意的學(xué)生有138人，占69%（如表3-5）。雖然感到滿意的學(xué)生占了大多數(shù)，但是仍有三成的學(xué)生感到不滿意，說明游泳校本課程的開展沒有達到較高的效果。

通過對這62名感到不滿意的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，覺得上課人數(shù)太多是最大的原因，有22人，占35.5.%；之后是覺得上課要洗澡、換衣服等太麻煩，有20人，占32.3%（如表3-6）。這說明游泳校本課程除了需要更新教學(xué)模式的以外，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理狀況。

3.實驗班學(xué)生對上課人數(shù)的期許

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，希望上課人數(shù)維持在20至40人的學(xué)生人數(shù)最多，有156人，占78%；希望上課人數(shù)維持在80人以上的學(xué)生人數(shù)只有3人，占1.5%（如表3-7）。由此可見，學(xué)生更加傾向于小班制教學(xué)，而目前上課人數(shù)都在300人左右，遠遠低于學(xué)生的期望值。

4.實驗班學(xué)生對場地設(shè)施的反映情況

通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)（此調(diào)查選項可多選），認為淋浴設(shè)施不夠多的有165人，占82.5；認為更衣室空間不夠大的有178人，占89%；認為練習(xí)輔助器材太舊的有170人，占85%（如表3-8）。學(xué)校游泳館在用于平時的游泳選修課教學(xué)，以及課后對校外人員開放的情況下，場地設(shè)施都是完全可以應(yīng)付的，只是由于游泳校本課程每節(jié)課的上課人數(shù)太多，場地設(shè)施便顯得尤為不足。

5.實驗班學(xué)生對游泳競賽的參與程度

每年6月份的游泳校本課程，都會組織以班級為單位的游泳競賽，并將成績歸入10月份的秋季田徑運動會中。競賽應(yīng)當(dāng)是最可以調(diào)動學(xué)生積極性的，但每次開展比賽，不管是學(xué)生參與的熱情，還是比賽氣氛的熱烈程度都未能達到預(yù)期的效果。通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實驗班的200名學(xué)生里面有48人參加過游泳校本課程里的比賽，僅占了24%。

在沒有參加游泳競賽的學(xué)生里，認為沒有興趣參加的人數(shù)有81人，占53.3%；認為自身水平低的人數(shù)有66人，占43.4%（如表3-9）。這說明學(xué)生對比賽競技缺乏足夠的認識，游泳校本課程在注重技能教學(xué)的同時，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生競技精神和競爭意識的培養(yǎng)。

6.實驗班學(xué)生對游泳校本課程考核的評價

游泳校本課程考核標準是學(xué)生能采用蛙泳、自由泳、仰泳或蝶泳的泳姿，在不間斷的情況下能夠連續(xù)游100米（每個年段的學(xué)生在泳姿或者距離會做不同的要求）。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為考核合理的有146人，占73%；認為不合理的有4人，占2%；認為無所謂的有50人，占25%（如表3-10）。

這樣的考核內(nèi)容在很大程度上忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身能力提高狀況的考查，形式過于單一，存在著很多不合理的地方。且該考核項目對學(xué)生來說難度較低，很容易造成學(xué)生對自身的要求降低，自身技術(shù)水平也無法得到有效的提高。

但是通過數(shù)據(jù)反映，仍有一部分人覺得合理或者持無所謂的態(tài)度，恰好說明學(xué)生對游泳校本課程的上課內(nèi)容并不是特別在意，認為考核項目越容易通過越好，在課上就不需要花太多時間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，就有更多的時間去做與課堂無關(guān)的事，甚至選擇請假不下水。這樣對游泳校本課程的開展效果會產(chǎn)生較大的影響。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)校開設(shè)游泳校本課程具有較大意義

學(xué)校開展游泳校本課程取得了良好效果，也達到了較好的實驗成效，對學(xué)生掌握技能以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都具有顯著的影響，具有很大的現(xiàn)實意義。

2.學(xué)校開展游泳校本課程中存在一些亟待解決的問題

游泳校本課程的上課人數(shù)眾多、場地配套設(shè)施稍顯局促、競賽的開展不足以及考核的內(nèi)容單一等，對游泳校本課程開展的質(zhì)量受到一定的影響，使學(xué)生的需求無法得到充分的滿足，出現(xiàn)了對游泳校本課程的滿意度不高的問題。

（二）建議

1.開展健身課程，建立學(xué)生自信心

健身不僅能夠強健體魄，塑造優(yōu)美的身體曲線，還能建立自信心，使學(xué)生能夠勇敢地在課上正常展現(xiàn)自己的身材，提高自信心，更加有活力地走進游泳課堂。

2.上課期間，盡量拉開男、女生的相互間隔

上課時，盡量將男、女生分別安排在最靠游泳池兩個邊上的泳道里，男、女生之間能夠有兩到三個泳道的間隔；同時，可以對男、女生更衣室的位置和布局進行調(diào)整，避免在進入或離開泳池的時候，男、女生必須走同一個通道。

3.安排更多的教師下水教學(xué)，給學(xué)生足夠的安全感

盡量安排更多的教師下水，近距離手把手教導(dǎo)學(xué)生，這樣上課效果不但可以提高，還能給予學(xué)生足夠的安全感；同時安排心理教師，對覺得害羞、怕水的同學(xué)，做心理建設(shè)，進行心理輔導(dǎo)，在心理層面對學(xué)生進行關(guān)懷與促進[2]。

4.分時段采取小班制教學(xué)

在特定的時間點，先選取個別年段進行小班制教學(xué)，尋求有益的結(jié)合點，探索新的上課模式，最大程度上解決上課人數(shù)過多的問題[3]。

5.增加設(shè)施配套的投入

學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加對設(shè)施配套的投入，結(jié)合游泳館自身狀況，科學(xué)合理地規(guī)劃、調(diào)整原有的場地布局，爭取為學(xué)生創(chuàng)造出更大、更安全的上課空間[4]。

6.分層次進行比賽

根據(jù)學(xué)生自身能力的不同，分層組織進行比賽，給不同水平的學(xué)生創(chuàng)造不同的競技平臺，從而更多地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵更多的學(xué)生能夠參與比賽，充分展現(xiàn)自我，營造更加熱烈的比賽氛圍[5]。

7.完善考核制度

校本課程考核要考慮到整個教學(xué)過程的連續(xù)性，更加注重日常教學(xué)中的過程評價，對學(xué)生上課次數(shù)、平時表現(xiàn)、進步程度等方面進行綜合的評價，避免用同一種評價方式來考核學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生對自我能力提高的追求[6]。

結(jié)束語

作為地處海邊城市的學(xué)校，游泳課作為廈門X中最早開發(fā)的高中體育校本課程，開展以來取得的效果良好，也深受學(xué)生的喜愛，對學(xué)生掌握技能以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都具有顯著的影響，具有很大的現(xiàn)實意義。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受到上課機制、人數(shù)眾多、場地器材等因素的影響，開展質(zhì)量不如預(yù)期理想，學(xué)生對課程的開展有著更高的要求。本文旨在探索解決校本課程實施中教學(xué)問題的有效途徑和方法，及時總結(jié)和推廣教學(xué)研究成果和改革經(jīng)驗，推動本校各學(xué)科教學(xué)研究工作，探索建立適應(yīng)性比較強的教學(xué)新模式，為各校開展校本課程提供有益的參考意見。

參考文獻

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