王勤

[摘 要]當(dāng)今社會(huì)需要的是具備合作精神和能力的人。小組合作學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生合作能力的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂 小組合作 實(shí)效

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）21-053

目前，英語(yǔ)教學(xué)中一般采用的是大班授課的形式。而英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)境，接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所就是課堂。因此，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效是每一位英語(yǔ)教師深思的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式，它更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、合理劃分小組，優(yōu)劣分配得當(dāng)

要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，劃分合理的學(xué)習(xí)小組是前提。一般來(lái)講，每個(gè)小組4～6人最為合適，最好是前桌與后桌相互組合。這樣更有利于維持課堂紀(jì)律，而且在進(jìn)行小組活動(dòng)的時(shí)候也很方便。組內(nèi)成員也要合理搭配好，不能全部是優(yōu)等生，也不能全部是后進(jìn)生，否則不能推動(dòng)小組活動(dòng)的展開(kāi)。一個(gè)小組至少有一個(gè)學(xué)生是比較優(yōu)秀的。這樣，這個(gè)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，自然會(huì)成為該小組成員的小老師，成為教師的小幫手，帶領(lǐng)組內(nèi)成員進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè) Unit 1《Hello》一課時(shí)，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次正式上英語(yǔ)課，我還不太了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，所以在講完課以后，我讓學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分組。有的學(xué)生說(shuō)：“Good morning，Bobby. Good moring Sam.”“Hi，I am Bobby. Hi， I am Sam.”他們說(shuō)得非常好，既流利又標(biāo)準(zhǔn)。很明顯，這樣的學(xué)生英語(yǔ)底子很好。而有些學(xué)生的表現(xiàn)一般，他們不是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而是根本不敢說(shuō)。我對(duì)學(xué)生有了大致的了解，找到了分組的依據(jù)，便進(jìn)行合理分組。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組并不是一成不變的。隨著知識(shí)的增多和學(xué)生能力的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的表現(xiàn)肯定也會(huì)出現(xiàn)不同的變化，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整小組的成員，保證學(xué)生整體的發(fā)展。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為小組學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)交流合作的情境，讓學(xué)生在合作中獲取英語(yǔ)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。尤其是在課堂上對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)，更要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè) Unit 3《How many》一課時(shí)，英語(yǔ)單詞是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。但是詞匯的學(xué)習(xí)偏偏是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，尤其是一些比較難讀的單詞，如sticker，sixteen等，更是讓很多學(xué)生望而生畏。由于學(xué)生比較多，教師不能一一輔導(dǎo)，此時(shí)，就可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)。會(huì)讀的學(xué)生幫助不會(huì)讀的學(xué)生，讀得不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生向讀得標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生請(qǐng)教。你教我學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。最重要的是，有些不愿意向教師請(qǐng)教的學(xué)生很樂(lè)意和同學(xué)進(jìn)行交流，在小組合作學(xué)習(xí)中掌握了不少知識(shí)。

三、進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“在課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲望?！笔聦?shí)證明的確如此。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有絲毫的興趣，就不會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想。而合作競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)學(xué)生的好勝心理和學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都鉚足干勁，奮發(fā)圖強(qiáng)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè) Unit 3《Holiday fun》一課時(shí)，雖然該課是跟快樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得毫無(wú)興趣可言，一副昏昏欲睡的樣子。為了讓學(xué)生積極參與課堂，我采取了組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方式。我先讓每個(gè)小組合作背誦本課的單詞和句子：holiday，National Day，band，Great Wall，summer palace，fashion show，go well等。然后，我讓小組成員輪流到黑板上默寫，看看哪個(gè)小組寫得又快又好，并選出優(yōu)勝小組。這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式比單純的背誦單詞和句子更具有挑戰(zhàn)性，充分利用了學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

每一位學(xué)生都有好勝心，都有集體榮譽(yù)感，教師要充分認(rèn)識(shí)并且利用好這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著積極的意義。它能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽；它能夠提高學(xué)生的參與度，取得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景。教師應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

（責(zé)編 鐘偉芳）