王斌+胡剛

[摘 要]小學(xué)階段是兒童健康心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)開展心理健康教育和在各學(xué)科中滲透心理健康教育已經(jīng)成為實施素質(zhì)教育的必要組成部分。教師應(yīng)該在了解小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，運用各種方法將心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，以便更好地促進小學(xué)生身心健康發(fā)展 。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科教學(xué) 心理健康教育 內(nèi)涵 策略 滲透

[中圖分類號] G44 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）21-088

教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂版）中明確指出：“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程，全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中?！笨梢姡_展心理健康教育是全體教師都要自覺承擔(dān)起的義務(wù)。小學(xué)階段是兒童健康心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，學(xué)科教學(xué)又是學(xué)校工作的中心，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是深入開展學(xué)校心理健康教育的新要求，也是最直接最有效的途徑和方法。只有深刻理解了小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的內(nèi)涵，掌握了滲透心理健康教育的基本方法，才能在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中有效滲透心理健康教育。

一、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的內(nèi)涵

學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是指教師在學(xué)科教學(xué)過程中能自覺地、有意識地運用心理健康教育的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進學(xué)生的健康心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)心理潛能，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知、情感與行為技能，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力和自我成長的能力，培養(yǎng)健全人格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

小學(xué)心理健康教育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是相輔相成，并行不悖的。心理健康教育目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識自我，提高自主自助能力，增強調(diào)控情緒、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。新的課程理念也告訴我們，學(xué)科教學(xué)要讓學(xué)生獲取知識，掌握技能的同時，在情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。一方面學(xué)科教學(xué)中知識的獲取，技能的掌握要以人的心理發(fā)展為基礎(chǔ)，要遵循人的心理規(guī)律，無疑心理健康教育是完成學(xué)科課程目標(biāo)的基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)科課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，從這個層面講學(xué)科課程教學(xué)又是開展心理健康教育的載體。在小學(xué)各學(xué)科滲透心理健康教育就是要實現(xiàn)以心理活動為基礎(chǔ)的情感過程和認(rèn)知過程“雙軌式”的統(tǒng)一。這就需要教者在制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，把心理健康教育目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合，既不能把學(xué)科課程當(dāng)作心理健康教育課來上，也不能只重知識的傳授和技能的掌握，而忽視學(xué)生的情感因素。

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是一種全員參與的教育模式，有利于在全校范圍內(nèi)營造促進學(xué)生心理健康品質(zhì)形成的良好氛圍。只將設(shè)立心理咨詢室和開展心理治療作為學(xué)校心理健康教育的主要手段，勢必孤掌難鳴。只有在遵循學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律的前提下，將心理健康教育和學(xué)科教學(xué)活動相統(tǒng)一，學(xué)校心理健康教育工作才能得以有效開展。

二、小學(xué)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的策略

第一，發(fā)揮教師自身優(yōu)勢。小學(xué)生在校期間與教師接觸最為頻繁和密切，根據(jù)小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點，這一時期的兒童最易模仿和受到外界因素的影響。因此，學(xué)科教師通過教學(xué)活動對學(xué)生進行心理健康教育有其獨有的專業(yè)優(yōu)勢和角色優(yōu)勢。首先教師要有高尚的道德情操和較高思想水平，做學(xué)生思想行動上的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和責(zé)任感。其次教師要有一個健康的心態(tài)。能夠包容理解學(xué)生，能用心去愛學(xué)生。在教學(xué)中，能夠包容學(xué)生的錯誤，把學(xué)生的錯誤看成一種教育資源，面對犯錯誤的學(xué)生，給他們一個緩沖期，不以粗暴的方式去壓制。用愛心去喚醒學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會愛自己、愛別人、愛國家、愛社會。最后教師要具備一定的心理輔導(dǎo)技能。教師在學(xué)科教學(xué)中，能夠隨時了解學(xué)生的心理需求和變化，要對學(xué)生的苦惱和疑惑及時進行疏導(dǎo)，在傳授學(xué)科知識的同時培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

第二，充分利用學(xué)科課程資源。小學(xué)階段心理健康教育重點內(nèi)容是認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、及生活和社會適應(yīng)等方面的內(nèi)容。各門學(xué)科本身都在不同程度上或不同側(cè)面蘊含、反映了心理健康教育的內(nèi)容。如語文、英語、思想品德、社會等課程教材中，包含了大量認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適等方面的內(nèi)容。數(shù)學(xué)、科學(xué)課程對學(xué)生思維、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于促進學(xué)生養(yǎng)成追求真理和堅強意志的良好品質(zhì)。體育課程教學(xué)可以為學(xué)生奠定良好的生理素質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的毅力、合作能力和競爭意識。音樂、美術(shù)等課程本身就是對學(xué)生心理的陶冶，其中心理健康教育資源就更為豐富。這就需要教學(xué)者要充分挖掘教材內(nèi)容，組織有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，在獲取知識的同時心理品質(zhì)得到較好的發(fā)展。

第三，營造良好的課堂心理氛圍?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，輕松積極、和諧愉快的心理氛圍能促使學(xué)生的大腦皮層處于高度興奮狀態(tài)，促進神經(jīng)遞質(zhì)的釋放和傳導(dǎo)，有助于學(xué)生的智力活動。輕松、愉快的氛圍學(xué)生往往精神飽滿，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高。營造良好的課堂心理氛圍，使學(xué)生既能有效地掌握學(xué)科知識和提高能力，又能發(fā)展良好的個性和提高心理素質(zhì)。首先教師要情緒飽滿，堅持面帶微笑。教師是課堂氛圍中最大的情緒源，教師要通過微笑，激勵的語言，把快樂的情緒傳遞給學(xué)生，為營造良好的課堂氛圍奠定心理基礎(chǔ)。其次要創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，興趣是最好的老師，小學(xué)生對感興趣的事會積極參與，樂于接納，反之就會被動應(yīng)付，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，創(chuàng)設(shè)活潑、生動的學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。最后要及時給予學(xué)生肯定，小學(xué)生特別希望得到教師的表楊和肯定，在教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望。

第四，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)校心理健康教育的基本條件。這需要教師以情感溝通為橋梁，以真誠、尊重、理解的態(tài)度與學(xué)生交往，從而建立起民主、平等、融洽的師生關(guān)系。一是保持一顆童心。只有這樣才能真正走進學(xué)生，才能成為學(xué)生的知心朋友，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”教師的童心意味著有兒童般的純真。童心，表現(xiàn)為純樸、真誠、自然、率直。在教學(xué)中我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會用兒童的眼光去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛！二是尊重和理解學(xué)生。樹立新的教育理念，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進行溝通和交流。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要讓自己成為學(xué)生自主探索知識的引路人。在課堂教學(xué)管理中，難免會遇到不守紀(jì)律的調(diào)皮學(xué)生，這時教師需要慎重選擇批評方式和方法，不要傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，要發(fā)揮教育智慧與才能，在教學(xué)中與學(xué)生共同成長。三是關(guān)注個體差異。有的孩子聰明、活潑，性格外向，很容易受到別人的關(guān)注，這類孩子的學(xué)習(xí)潛能容易得到較好的發(fā)掘和培養(yǎng)。有的孩子性格內(nèi)向，膽怯，不善于表達自己，這類孩子的潛能往往被湮沒。這需要教師有耐心和愛，對他們多鼓勵、多信任、多肯定、多表揚，使他們獲取信心，積極向上，學(xué)習(xí)潛能不斷得到發(fā)展。

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，擴大了心理健康教育的實施范圍，擴大了心理健康教育師資隊伍，真正實現(xiàn)了全員性策略，是心理健康教育在小學(xué)得以全面落實的最佳途徑。

（特約編輯 左 蕓）