吳益俊

摘 要：當(dāng)前，素質(zhì)教育理念深入人心，勞動教育作為其中的一個重要內(nèi)容，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才中起著至關(guān)重要的作用。高中政治具有一定的特殊性，更要承擔(dān)起勞動教育的職責(zé)，然而當(dāng)前勞動教育在融入高中政治教學(xué)中還存在一些問題，需要教師引起足夠的重視。基于此，本文對高中政治教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合的路徑進(jìn)行了探析，旨在創(chuàng)新高中政治的勞動教育模式，從而有效培養(yǎng)起學(xué)生的勞動技能和勞動素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治；勞動教育；有機(jī)融合

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記立足新時代歷史方位，對勞動和勞動教育做出重要論述。2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了頂層設(shè)計和全面部署，意義重大，影響深遠(yuǎn)。我們必須增強(qiáng)全面貫徹黨的教育方針、抓好新時代勞動教育的緊迫感、責(zé)任感[1]。隨著課改的深入，勞動教育愈加受到社會各界的重視和關(guān)注，勞動教育不但是學(xué)校立德樹人的重要保障，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。當(dāng)前，教師在高中政治教學(xué)過程中將勞動教育融入其中，不但可以豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容和形式以提升教學(xué)實效性，還可以在潛移默化中使學(xué)生掌握高效的勞動技能、培養(yǎng)正確的勞動意識、形成良好的勞動素養(yǎng)。因此，新時期探索高中政治教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合路徑至關(guān)重要。

一、高中政治教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合的意義

（一）豐富政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方式

隨著教育改革的深入，高中政治必修模塊圍繞中國特色社會主義發(fā)展為主線，系統(tǒng)闡述了馬克思主義的基本原理的中國化，而選擇性必修和必修模塊進(jìn)行了拓展和延伸。在整個高中政治教材體系中，必修和選擇性必修教材教育內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化、法律和邏輯各個層面，而勞動教育內(nèi)容貫穿其中，主要以社會實踐和思維活動等形式加以呈現(xiàn)，即新的課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的綜合性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、社會實踐活動和議題式學(xué)習(xí)等?？梢?，勞動教育的形式豐富多樣，既可以是課堂上的理論性探究，也可以是課外的實踐性活動，在這個意義上，勞動教育與高中政治的有機(jī)融合，實現(xiàn)了思政課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的拓展和延伸[2]。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)

高中政治四冊必修課中蘊(yùn)含了許多關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，能夠從理論和實踐的層面上幫助學(xué)生正確認(rèn)識勞動基本理論和現(xiàn)實意義，從而轉(zhuǎn)變以往對勞動的錯誤認(rèn)知。通過“我國的個人收入分配”“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”“實現(xiàn)個人的價值”等內(nèi)容，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識到勞動的價值所在，理解勞動創(chuàng)造美好生活、勞動推動社會的發(fā)展進(jìn)步、勞動是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實現(xiàn)途徑等，進(jìn)而在正確的勞動價值觀念的引導(dǎo)下，從內(nèi)心深處形成勞動最光榮、最偉大、最美麗、最崇高等勞動情感，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛勞動等勞動品質(zhì)，進(jìn)而在良好勞動品質(zhì)的驅(qū)動下，在勞動實踐中自覺克服出現(xiàn)的各種困難，勤勤懇懇地參與到各種勞動活動中，不斷磨煉自身的意志，提高勞動素養(yǎng)。

（三）推動“五育融合”教育理念的實現(xiàn)

在高中政治教學(xué)中融入勞動教育，還有利于推動“五育融合”綜合育人價值的實現(xiàn)。在德智體美勞中，勞動教育具有與眾不同的獨特價值，具體表現(xiàn)在，相較于其他“四育”而言，勞動教育的內(nèi)容和形式是可感知的、具體的、可見的，學(xué)生在完成勞動的過程中，需要付出體力和腦力，并在動手動腦的過程中理解勞動的意義，在堅持行、知、信、意、情的統(tǒng)一中，深刻體會到勞動的真善美，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極踐行社會主義核心價值觀。因此，勞動教育是新時代培養(yǎng)綜合型人才的重要抓手，在高中政治中融入勞動教育，可以憑借政治學(xué)科本身的思想引領(lǐng)性和教學(xué)形式的多樣性，充分發(fā)揮出勞動教育的育人價值[3]。

二、高中政治教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合面臨的困境

（一）學(xué)生的勞動素養(yǎng)普遍偏低

當(dāng)前，高中生大多數(shù)為獨生子女，是家里關(guān)注的焦點。隨著生活水平的提升，學(xué)生成長的物質(zhì)條件得到改善，在此背景下，家長愈加關(guān)注學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致勞動觀念逐漸淡化，絕大多數(shù)學(xué)生缺少日常勞動鍛煉，更談不上具備良好的勞動素養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的勞動素養(yǎng)普遍偏低。具體表現(xiàn)在以下兩個方面，一是勞動技能素養(yǎng)不高。受繁重的學(xué)習(xí)壓力等影響，很多高中生的生活勞動、衛(wèi)生打掃和衣物清潔都由長輩進(jìn)行，自己則很少有機(jī)會參與到勞動中，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的自理能力，難以掌握正確、高效的勞動技能；二是勞動素養(yǎng)不高。受各方面因素影響，對勞動本質(zhì)和價值，很多學(xué)生存在一定的認(rèn)知偏差，他們錯誤地認(rèn)為勞動就是干體力活、臟活、累活，勞動不但占用自身的學(xué)習(xí)時間，還無法起到實質(zhì)性的幫助作用，沒有正確認(rèn)識到勞動對個人身心健康的重要作用。因此，很多學(xué)生不愿意參加勞動，其勞動意識淡薄，導(dǎo)致勞動教育融入高中政治教學(xué)存在較大難度，學(xué)生在行動上積極性不足、心理上排斥性較強(qiáng)、情感上認(rèn)同度不高，使課堂教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）教師對勞動教育重視不足

長期以來，應(yīng)試教育思想深入人心，部分高中政治教師由于授課班級多、學(xué)科課時少等因素影響，在教學(xué)過程中，往往是針對教學(xué)重難點和高頻考點展開授課，缺少對勞動教育的重視度，導(dǎo)致勞動教育內(nèi)容無法充分滲透到課堂教學(xué)中。同時，當(dāng)前部分學(xué)校會專門開設(shè)勞動教育課程，這就使得一部分教師誤認(rèn)為在勞動課上開展勞動教育就足夠了，高中政治與勞動教育的關(guān)系不大。此外，還存在不少教師將勞動作為一種變相懲罰的問題，以勞動對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行懲罰，如清掃樓道、撿拾垃圾、修剪花草等，這種方式雖然對學(xué)生有一定的處罰作用，但同時也會使受罰學(xué)生產(chǎn)生錯誤的勞動意識，以及對勞動產(chǎn)生厭惡感，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮出勞動磨煉意志、培養(yǎng)吃苦耐勞精神的育人作用。因此，對高中政治教師來說，要有強(qiáng)烈的勞動育人價值認(rèn)同，正確認(rèn)識到思想政治對勞動教育的引導(dǎo)作用，這樣才能將勞動的育人功能最大限度地發(fā)揮出來。

（三）教學(xué)形式局限于傳統(tǒng)方式

就高中政治而言，其具有較強(qiáng)的理論性和抽象性等特點，在具體的課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生參與實踐的、具有一定可操作性的教學(xué)內(nèi)容有限，這就導(dǎo)致在當(dāng)前的高中政治教學(xué)過程中，教師仍以理論“灌輸”啟發(fā)思辨等方式開展教學(xué)活動，具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師往往按照既定的教學(xué)方案開展教學(xué)活動，其中絕大多數(shù)圍繞教材知識而展開，再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重，留給學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的時間較少。高中政治對培養(yǎng)學(xué)生的勞動認(rèn)識、態(tài)度、情感和價值觀起著重要作用，然而，勞動教育不同于學(xué)科教學(xué)，其具有較強(qiáng)的操作性和實踐性，一旦受制于思政課程理論說教形式，就會導(dǎo)致課程難以發(fā)揮出對勞動價值引導(dǎo)的作用。這就需要教師在融入勞動教育的過程中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和內(nèi)容，找出勞動教育融入高中思政課的“落腳點”。

（四）勞動教育評價機(jī)制需完善

教學(xué)評價是反思和反饋的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，教學(xué)評價是否公正、合理、客觀，會在一定程度上影響教師教學(xué)方式的改進(jìn)和學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。就實際情況來看，在高中政治中融入勞動教育還面臨著一個困難，即缺乏有效的勞動教育評價機(jī)，在高中政治教學(xué)與勞動教育實踐中，學(xué)生的分工和各自所負(fù)責(zé)的內(nèi)容存在一定差異，這就導(dǎo)致不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)衡量思政教學(xué)和勞動教育效果。此外，受備課壓力等因素的影響，教師也難以全程觀察學(xué)生在勞動中的表現(xiàn)，從而導(dǎo)致其難以將形成性評價落實到位。因此，在勞動教育融入高中政治的過程中，還要進(jìn)一步完善勞動教育的評價內(nèi)容和評價方式，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正、合理的評價。

三、高中政治教學(xué)與勞動教育有機(jī)融合路徑

（一）解讀勞動教育，制訂培養(yǎng)方案

高中政治教師圍繞多種教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，從學(xué)生的認(rèn)知特點和生活實際出發(fā)，加大學(xué)生對勞動的重視程度，使學(xué)生形成正確的勞動認(rèn)知和勞動態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，高中政治教學(xué)僅局限在學(xué)科范圍內(nèi)，沒有充分認(rèn)識到勞動教育的開展價值，缺少系統(tǒng)感知和深入探索。因此，在新時期，教師要基于高中政治教學(xué)特點和實踐教育價值，全面解讀勞動教育，在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)的、系統(tǒng)的課程培養(yǎng)方案，通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式和優(yōu)化課程評價，推動高中政治教學(xué)和勞動教育的有機(jī)融合。

一方面，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。高中政治教師要從多個角度對勞動教育進(jìn)行深入解讀，把握政治學(xué)科特色和學(xué)生成長現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)的勞動教育融入策略，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式著手，提升二者互相滲透的合理性，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動體驗和勞動情感。這樣教師進(jìn)行梳理和探索，就可以準(zhǔn)確把握勞動教育的內(nèi)涵和重要性等內(nèi)容，在教學(xué)過程中適時融入勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生順勢而為展開深度探索，從而不斷提升個人勞動素養(yǎng)；另一方面，教師還要在素質(zhì)教育理念下，構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的課程培養(yǎng)方案，豐富和完善勞動教育融入高中政治的途徑和方式，圍繞多種資源創(chuàng)新教學(xué)路徑，提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知能力。在整合資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有針對性的講解和探究方案，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，不斷提高參與勞動的能力，這樣更有利于取得較佳的課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，形成勞動認(rèn)知

1.挖掘教材元素，樹立勞動意識

在高中政治教學(xué)中融入勞動教育，教師就要充分挖掘教材中的勞動教育元素，從中挖掘可以直接或間接利用的知識點，并合理滲透在課堂教學(xué)過程中，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下樹立起正確的勞動意識。例如：在統(tǒng)編版必修二《我國的個人收入分配》中，教材用一定的篇幅向?qū)W生介紹了我國的分配制度，即“按勞分配為主體，多種分配方式并存”，教師就可以此為切入點，向?qū)W生滲透勞動教育，同時為學(xué)生播放經(jīng)典影視劇中的相關(guān)片段，通過具體的案例幫助學(xué)生理解“按勞分配”的含義和重要性，使學(xué)生正確認(rèn)識到勞動在社會生產(chǎn)中的重要作用；又如，在統(tǒng)編版必修四《實現(xiàn)人生的價值》中，教師就可以圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和勞動教育提出思考問題，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境幫助學(xué)生增強(qiáng)對勞動的理解和體驗，如，“我們可以通過哪些方式實現(xiàn)個人價值？創(chuàng)造社會價值？”“勞動在我們的日常生活中扮演了何種角色？”“一個人要具備哪些勞動品質(zhì)才有助于其實現(xiàn)價值”……教師以這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的勞動意識，并將勞動作為促進(jìn)自己成長和發(fā)展的一個重要路徑長期進(jìn)行探索和實踐。

2.投射生活實踐，強(qiáng)化勞動屬性

在高中政治教學(xué)中融入勞動教育，教師不但要注重挖掘教材中的勞動教育元素，還要將勞動教育內(nèi)容投射于實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人生活和實踐，通過生活中的案例強(qiáng)化勞動教育的屬性，使學(xué)生加深對高中政治與勞動教育之間關(guān)系的認(rèn)識。例如：在必修三《中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》中，本節(jié)內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)地介紹了中國共產(chǎn)黨“立黨為公、執(zhí)政為民”的相關(guān)內(nèi)容，為此，教師可以新時期我國打贏脫貧攻堅戰(zhàn)這一素材為切入點，向?qū)W生講述基層干部在脫貧攻堅戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用，如共產(chǎn)黨員不但能夠深入農(nóng)村，實地了解貧困地區(qū)的具體情況，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣?，挖掘新的?jīng)濟(jì)增長點，多措并舉發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)、特色養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)和鄉(xiāng)村環(huán)保產(chǎn)業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)，還能夠?qū)嵈驅(qū)嵉氐教镩g地頭勞作、親近百姓與其談心……通過將勞動教育投射于現(xiàn)實生活中，使學(xué)生在了解打贏脫貧攻堅戰(zhàn)多么不容易的同時，認(rèn)識到這場戰(zhàn)役背后干部責(zé)任感、黨員的紀(jì)律要求以及我國政治制度的鞭策，以此不斷增強(qiáng)高中政治教學(xué)中勞動教育的生動性、具體性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)勞動情感

1.設(shè)計學(xué)習(xí)議題，增強(qiáng)勞動觀念

為了進(jìn)一步發(fā)揮勞動育人的作用，教師還要立足于當(dāng)前高中政治教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，優(yōu)化學(xué)生參與課堂的形式，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中適時設(shè)計學(xué)習(xí)議題，積極開展活動型教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生深度參與到討論課堂議題中，以此將勞動教育滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。仍以必修二《我國的個人收入分配》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以設(shè)計如下議題，如“你們知道父母的工資收入是怎樣獲得的嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，在此基礎(chǔ)上，教師歸納并分析學(xué)生的答案，在整合的基礎(chǔ)上適時引出“按要素分配和按勞分配”這一學(xué)科知識點，在學(xué)生簡單了解之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維，以小組的形式討論以下兩個問題。問題一：按需分配和平均分配都有什么優(yōu)缺點？問題二：實現(xiàn)按需分配和平均分配需要哪些條件？以此幫助學(xué)生深刻體會“不勞而獲”不但難以提高勞動效率，對勞動積極性帶來消極影響，還會影響到個人的身心健康，更有甚者還會威脅到社會團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定。最后，教師再以“如何從收入分配中品味獲得感”等議題升華本節(jié)內(nèi)容，對勞動之于個人、社會和國家的現(xiàn)實意義進(jìn)行探究，以及勞動是如何推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的，從而樹立學(xué)生的勞動觀念。

2.發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)勞動品質(zhì)

在融入勞動教育的過程中，教師還要利用好“朋輩效應(yīng)”這一心理學(xué)原理，在融合高中政治與勞動教育的過程中，積極發(fā)揮榜樣作用，以班級上優(yōu)秀學(xué)生的一言一行觸動其他的學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動等品質(zhì)。例如：在必修四《唯物辯證法的實質(zhì)與核心》中，教師就可以“矛盾雙方對立統(tǒng)一”來滲透勞動教育，利用這一哲學(xué)觀點引導(dǎo)學(xué)生探究“勞動與學(xué)習(xí)的關(guān)系”。以“當(dāng)前，仍有不少家長認(rèn)為日常勞動會占用學(xué)習(xí)時間，這種觀點是片面且狹隘的，勞動不只是一項技能，同時也是你們成長過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，勞動可以磨煉意識、培養(yǎng)性格、提升素養(yǎng)，對這一問題，你們怎么看”引出話題，然后邀請班級上學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、熱愛勞動的學(xué)生講講自己的看法，以此使學(xué)生平衡勞動和學(xué)習(xí)的關(guān)系時要抓住以下幾個關(guān)鍵點：一是做好時間管理。要平衡好勞動和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，合理分配二者的時間；二是勞動促進(jìn)個人成長。在高中緊張的學(xué)習(xí)壓力下，勞動不但有利于釋放壓力、緩解焦慮，還可以促進(jìn)身心健康發(fā)展；三是分享高效勞動心得。在勞動中不能盲干，而是要采取可以實現(xiàn)高效率的勞動方式。在榜樣的引領(lǐng)示范下，學(xué)生就能夠充分感受到勞動的重要性和必要性，并全身心投入今后的各項勞動中[4]。

3.參與勞動體驗，感悟勞動價值

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將勞動教育融入高中政治教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會，積極參與到社會勞動實踐中，通過多樣化的實踐活動幫助學(xué)生切實體會勞動的力量和價值。例如：在必修二《我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制》教學(xué)中，教師就可以基于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，圍繞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“市場經(jīng)濟(jì)特色”等內(nèi)容制訂實踐活動，加深學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的理解，同時在“勞動創(chuàng)造價值”等優(yōu)秀思想的熏陶下，進(jìn)一步感悟勞動價值所在。在教學(xué)完成后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計“勞動實現(xiàn)個人價值”“勞動創(chuàng)造幸福生活”等主題實踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、調(diào)查實踐、辯論探究等方式進(jìn)行體驗，在實踐中感悟到“市場發(fā)展離不開勞動創(chuàng)造價值”的認(rèn)知。又如，教師可以利用節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)入社會課堂，親自參與生產(chǎn)服務(wù)勞動活動，在切身實踐中體會勞動的價值，如參與志愿者服務(wù)、社區(qū)建設(shè)活動等，體會勞動創(chuàng)造成果惠及個人、社會和國家的成就感和自豪感，從而使學(xué)生在長期的社會實踐中提高對勞動價值的認(rèn)知程度，形成積極向上的勞動態(tài)度和勞動精神[5]。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價，錘煉勞動意志

1.關(guān)注過程性評價，提升勞動技能

在高中政治教學(xué)中融入勞動教育，無論是提升學(xué)生的思想素養(yǎng)還是勞動技能，都是一個動態(tài)變化、循序漸進(jìn)的過程，因此，教師還要密切關(guān)注勞動教育融入高中政治的過程性評價。例如：在上文所述的“勞動與學(xué)習(xí)的關(guān)系”中，在學(xué)生討論完成之后，教師就可以在今后的教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生是否踐行這些理念，是否身體力行地做出改變，是否能夠用他人分享的勞動技能創(chuàng)造價值等，如在勞動中遇到了挫折和困難，是選擇放棄還是堅持，是與他人積極討論解決問題還是“鉆牛角尖”；在輪值勞動過程中，是竭盡全力還是敷衍了事，是細(xì)心完成還是“馬虎”應(yīng)付；在腦力勞動中是隨波逐流還是主動分析，尋求高效率勞動的方法……教師在勞動教育之后，要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，全方位地了解學(xué)生的勞動情況，并在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計更具針對性的勞動教育方案。

2.運用多元化評價，推動全面發(fā)展

除了過程性評價之外，教師還要注重運用多元化評價，對學(xué)生的勞動能力、勞動態(tài)度和勞動認(rèn)知進(jìn)行全方位評價，通過全面評價切實提升高中政治與勞動教育相結(jié)合的實效性。例如：在必修四《實現(xiàn)人生的價值》中，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對思想道德建設(shè)中的勞動觀進(jìn)行探討，同時結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的勞動內(nèi)容展開評價。如在教學(xué)之余，教師可以組織勞動技能大賽，如包粽子、包餃子等，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的勞動小妙招，“如何處理可回收利用的東西？如何又好又快地包粽子或餃子”等，這是對勞動能力及意識的評價；觀察學(xué)生在具體勞動中的表現(xiàn)，能否與他人相互幫忙、相互配合，不過分強(qiáng)調(diào)自己的付出，而是看到每個人的努力，這是對勞動素養(yǎng)的評價；鼓勵學(xué)生寫勞動體驗或觀察日記，思考主動勞動與被動勞動的差別，思考勞動創(chuàng)造了哪些價值，這是對勞動態(tài)度的評價。教師通過多元化的評價，可以更全面地了解學(xué)生在高中政治中接受勞動教育的情況，從而不斷完善教學(xué)策略以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

在高中政治教學(xué)中，教師要針對當(dāng)前勞動教育融入高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，從“生本理念”出發(fā)，對勞動教育進(jìn)行深入解讀，基于學(xué)生的認(rèn)知特點和生活實際設(shè)計多元化、系統(tǒng)化的教學(xué)方案，深入挖掘教材中的勞動教育要素，豐富教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評價，通過多樣化的教學(xué)路徑培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，通過理論結(jié)合實踐的形式切實提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，進(jìn)而推動其個人身心的全面發(fā)展。

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