劉蔚+李椿方

摘要：工作頁在一體化教學(xué)中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用，但在教學(xué)過程中也存在資料匱乏、多而不精、匹配度低等問題，阻礙了一體化教學(xué)的發(fā)展。針對此類問題，本文介紹了“信息頁”這種新穎的教學(xué)載體，并使其通過各種形式貫穿于一體化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)與一體化教學(xué)的有機融合，從而推進(jìn)工作任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 信息頁 有機融合

一體化教學(xué)是集理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體的教學(xué)方法，即使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，實際上是不斷地提出問題和解決問題的過程。心理學(xué)研究表明，思維是從問題開始的，問題和認(rèn)識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認(rèn)識也就停止了。工作頁是任務(wù)學(xué)習(xí)課程教學(xué)材料的重要組成部分，是從學(xué)生的角度指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工具，也是幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要工具，其核心作用是幫助學(xué)生學(xué)會如何工作。工作頁源于典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過體系化的引導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生在完整的工作過程中進(jìn)行理論實踐一體化的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，幫助學(xué)生在工作過程掌握知識，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的提高。

工作頁作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，其優(yōu)勢固然明顯，但由于職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平偏低、個性化學(xué)習(xí)訴求多樣化等特點，在一體化教學(xué)實施過程中，工作頁的應(yīng)用也遇到了一些實踐性的問題。如何更好地發(fā)揮工作頁在一體化教學(xué)中的作用，將一體化教學(xué)更好地融合在提出問題和解決問題的過程中，值得我們思考。針對這些問題，筆者根據(jù)這幾年對一體化教學(xué)的實踐和對工作頁的理解，提出了一種新穎的教學(xué)載體——信息頁，它可以充分發(fā)揮對工作頁的支撐作用，使工作頁在一體化教學(xué)中發(fā)揮核心引領(lǐng)作用。

一、工作頁在一體化教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.缺乏信息頁的支撐

工作頁是對教材的重新構(gòu)建，是將教材的內(nèi)容進(jìn)行分解，以知識點為網(wǎng)點，進(jìn)行了蜘蛛結(jié)網(wǎng)式的重新塑造，它最終是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本，內(nèi)容是通過引導(dǎo)問題實現(xiàn)的。然而，這些任務(wù)的提出和設(shè)計是基于實踐工作的具體步驟，帶有明顯的問題導(dǎo)向，學(xué)習(xí)者往往無從下手，難以尋求問題的正確答案。在問題接踵而至的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者會陷入迷茫和困惑：到底該如何尋找答案？到底該從哪兒探索和學(xué)習(xí)？盡管在教科書或?qū)嶒炛笇?dǎo)材料中可能會找到答案，但大量的教科書和實驗指導(dǎo)材料，往往使學(xué)習(xí)者有一種大海撈針的感覺。因此，急需一種能夠精準(zhǔn)導(dǎo)向問題答案的信息頁，支撐工作頁所提出的問題。

2.資料多而不精

目前，教科書或?qū)嶒炛笇?dǎo)資料等雖然可以提供與工作頁對應(yīng)的信息，但現(xiàn)有的資料種類浩繁、琳瑯滿目，往往不夠精準(zhǔn)，每種資料僅僅能提供部分問題的答案，甚至針對同一問題，每種資料提供的答案卻不同，工作頁的使用者難以確定問題的準(zhǔn)確答案。信息頁的出現(xiàn)能夠彌補上述不足，通過統(tǒng)一的信息頁，提供所設(shè)計問題的準(zhǔn)確答案。

3.資料匹配度低

工作頁在鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力、幫助學(xué)生獲得工作過程的相關(guān)知識方面發(fā)揮了巨大作用。學(xué)生在使用工作頁時，需要查閱相關(guān)資料，雖然可利用的資料比較多，但往往有效針對工作頁問題的知識點比較少。在大量的資料面前，如何尋找工作頁中設(shè)定的問題的答案，是擺在學(xué)生面前一個比較繁瑣的問題。學(xué)生在面對這些針對性較差的資料時，難以找到直接、具體的答案，從而影響了工作頁效果的發(fā)揮。

二、發(fā)揮信息頁在一體化教學(xué)中的支撐作用

信息頁，是針對工作頁問題的設(shè)計，是一系列可供學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)和參考的信息集成。筆者認(rèn)為信息頁在一體化教學(xué)中可以增強魚骨圖在一體化教學(xué)中提綱挈領(lǐng)的地位，可以將工作頁各個環(huán)節(jié)的知識點和技能點進(jìn)行縱深挖掘。此外，信息頁的結(jié)構(gòu)設(shè)計與工作頁的結(jié)構(gòu)設(shè)計吻合，針對工作頁的五大環(huán)節(jié)，信息頁的內(nèi)容能夠跟每個環(huán)節(jié)進(jìn)行有機結(jié)合，按步驟總結(jié)素材，給予工作頁有效的支撐。因此，在知識點和技能點方面，信息頁能夠全面、精準(zhǔn)地提供相應(yīng)信息。

1.創(chuàng)建信息頁的背景

目前，筆者在職業(yè)院校一體化教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為匱乏，這成為制約學(xué)生完成工作頁各項任務(wù)的一個重要因素。首先，學(xué)生對知識點的理解存在較大困難，認(rèn)知能力較差，對魚骨圖上的知識點難以真正理解和把握。而信息頁是一種新的教育理念的表現(xiàn)載體，通過創(chuàng)建這種表現(xiàn)載體，使學(xué)生能夠更好地掌握知識點。其次，職業(yè)院校的學(xué)生有個明顯的特點，就是喜歡動手實際操作。雖然他們不喜歡文化理論課，但對于實踐課、實驗課以及其他需要實際操作的課程，往往興趣濃厚。有的學(xué)生對知識點的關(guān)注時間較長，而有的學(xué)生卻注意力難以集中，工作頁的知識點對他們而言，往往呈現(xiàn)了不同的結(jié)果，要想更好地發(fā)揮工作頁的效果，就要因材施教。而信息頁中不同形式的內(nèi)容，例如視頻、微課、圖文等，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，信息頁不是憑空創(chuàng)建的，而是集體智慧的結(jié)晶，是教師之間、師生之間、生生之間進(jìn)行互動和共同參與的結(jié)果，信息頁的創(chuàng)建和實施基于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)過程。因此，筆者學(xué)校校在創(chuàng)建信息頁時，充分調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性，使他們從各自角度參與信息頁的創(chuàng)建，并在創(chuàng)建的過程中產(chǎn)生良性互動，將信息頁創(chuàng)建的動態(tài)過程延續(xù)到各個知識點和技能點。

2.信息頁的表現(xiàn)載體

針對工作頁的不同環(huán)節(jié)，信息頁有多種表達(dá)形式。第一，在接受任務(wù)方面，可以提供正式的紙質(zhì)任務(wù)書，但這種紙質(zhì)任務(wù)書并非是針對工作頁問題的一對一答案，也非工作頁設(shè)計的問題的現(xiàn)成答案，而是針對任務(wù)，提供了一套相應(yīng)的任務(wù)要點模板，這個要點模板呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中需要牢記和領(lǐng)會的知識點和技能點。第二，在制定方案方面，可以使用相應(yīng)的表格，注明工作頁中設(shè)計的問題要點和如何尋找解決問題的線索，幫助學(xué)生逐步探索答案并記住知識點。信息頁也可以提供圖片，例如在檢測儀器方面，可以提供相應(yīng)的儀器圖片，供學(xué)生做橫向選擇，從而強化學(xué)生對使用儀器的記憶。第三，在實施檢測方面，要充分發(fā)揮視頻教學(xué)特別是微課的有效作用，通過視頻講解實驗檢測步驟，讓學(xué)生能夠從視頻指導(dǎo)中仔細(xì)學(xué)習(xí)實驗操作步驟。這種視頻教學(xué)在實驗操作中非常有用，它可以將抽象而又難以理解的文字變成視頻動作，使學(xué)生更容易記憶和理解，更容易將每一步實驗操作真正掌握到位，使學(xué)生不至于在操作中遇到不明白的技能點而無法將實驗進(jìn)行下去。第四，在驗收交付和總結(jié)拓展方面，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，例如“藍(lán)墨云”班課等手機平臺軟件，將知識和技能的驗收交付于網(wǎng)絡(luò)平臺，使其在學(xué)生和教師之間互動，也可以讓這種驗收交付的結(jié)果在學(xué)生之間進(jìn)行交流，強化學(xué)生對相關(guān)知識點和技能點的掌握。

三、信息頁在一體化教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.解決了工作頁在一體化教學(xué)中應(yīng)用的問題

目前，在一體化教學(xué)過程中，工作頁存在內(nèi)容多而不精、匹配度低和缺乏相應(yīng)信息的支撐等問題，導(dǎo)致一體化教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。而信息頁針對這些問題，設(shè)計了相應(yīng)的支撐信息，在知識點、技能點與工作頁相融合的過程中，提供了精準(zhǔn)有效的信息。同時，信息頁發(fā)揮了其多樣化的特點，運用不同的表現(xiàn)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生和教師產(chǎn)生良好的互動，提高了一體化教學(xué)的效果，最終鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)的提高。

2.提高了評價環(huán)節(jié)的效果

在工作頁實施的過程中，一項重要的內(nèi)容就是教師評價和學(xué)生互評，這種評價模式能夠更好地提高工作頁的效果，但如何才能使學(xué)生在評價環(huán)節(jié)這個重要的得分項上取得優(yōu)異的成績？筆者認(rèn)為，信息頁的出現(xiàn)彌補了學(xué)生在使用工作頁時的不足和困惑，使學(xué)生能夠更好地達(dá)到工作頁的要求，在最終的教師評價和學(xué)生互評方面能夠取得優(yōu)異的成績。因此，信息頁對工作頁中的教師評價和學(xué)生互評環(huán)節(jié)具有較大的提升作用。

3.有效推進(jìn)工作任務(wù)的完成

工作頁的應(yīng)用是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成工作任務(wù)的過程。工作頁中的每一項任務(wù)都設(shè)置了相應(yīng)的問題，職業(yè)院校學(xué)生的特點是注意力集中時間短，難以在大量的教材或者資料中找到匹配度較高的信息，所以如果學(xué)生不能在工作頁的實施過程中找到有效的方式解決這些難題，就難以完成工作頁的各項任務(wù)。而新穎、微量、針對性較強的信息頁能夠為學(xué)生完成工作頁中的各項任務(wù)提供源源不斷的動力源泉。學(xué)生通過信息頁，可以更好地解決工作頁中各個環(huán)節(jié)設(shè)定的問題，并將工作頁呈現(xiàn)的知識點轉(zhuǎn)化為技能點，最終推動工作任務(wù)的不斷向前，掌握魚骨圖中所要求的技能點。

四、信息頁與一體化教學(xué)的有機融合

一體化教學(xué)，通俗地理解，就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，并根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源。而信息頁作為一體化教學(xué)的重要媒介，是一種新穎的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)載體，既能發(fā)揮教學(xué)載體的作用，又實現(xiàn)了對一體化教學(xué)的重要支撐。因此，應(yīng)該整合教學(xué)資源，將信息頁有機融合到一體化教學(xué)進(jìn)程中，使信息頁貫穿于一體化教學(xué)的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)一體化教學(xué)的兩個重要轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的如何將知識和技能“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心的如何“教會”學(xué)生掌握知識和技能轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變，把課堂交還給學(xué)生，最終使學(xué)生自主、高效、準(zhǔn)確地完成典型工作任務(wù)，培養(yǎng)出真正適合企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀技工人才。