許敏

摘 要：英語課堂教學(xué)是由每一個教學(xué)細節(jié)組成的，因此教師要學(xué)會在細節(jié)處做文章，通過反思教學(xué)細節(jié)問題，不斷不斷提高課堂教學(xué)的實效。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);細節(jié);反思;實效

細節(jié)決定成敗。前蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯在談教育時曾說：“具體具體再具體，細節(jié)細節(jié)再細節(jié)。”課堂正是由無數(shù)個細節(jié)組成的。因此，關(guān)注細節(jié)，研究細節(jié)，善待細節(jié)，我們才能將教育做到更好。著名特級教師王海平曾說，“自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法?！弊鳛橐幻⒄Z教師要不斷進行教學(xué)反思，及時發(fā)現(xiàn)新問題，及時解決新問題，這是對教師自我智慧的提升，也是對教學(xué)效果的一種有效保障。

一、課前短暫設(shè)計，激發(fā)學(xué)生興趣

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。當(dāng)學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。如，有的教師課前三分鐘先和學(xué)生玩一個游戲：“I say. You do！”Clap your hands！Stomp your feet！Shout hurry！并讓一個活躍的同學(xué)示范并帶動大家。如果先加入這個環(huán)節(jié)，后面學(xué)生應(yīng)該能與老師較好地互動起來。又有的教師上課鈴響之前就先讓學(xué)生欣賞一首英語歌曲（If youre happy?。谛蕾p音樂的過程中，既能消除學(xué)生的緊張感，還能為后面的課堂教學(xué)節(jié)省一些時間。

二、搭建學(xué)生體驗平臺，樹立學(xué)生自信心

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。學(xué)生的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。著名特級教師李烈說，“要幫助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信”。在課堂中教師要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)，才能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要搭建好這樣的體驗平臺，因此，課堂上如何提高每一個步驟的有效性非常重要。要提高課堂教學(xué)的有效性，必須從課堂的每一個小環(huán)節(jié)去思考，教師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須真正起到相應(yīng)的作用，不做無用功。如，在教學(xué)“If you go to the party，youll have a great time！”時，教師起先這樣設(shè)計（Free talk：If youre happy，what will you do？我用熱身歌曲里的一句歌詞 “If you are happy and you know it，then your face will surely show it.”引出下面的話題。）

T：If youre happy，what will you do？

S1：I will laugh.

S2：I will run.

T：Can you guess：If I am happy，what shall I do？

S3：If youre happy，you will read books.

T：No I wont.S4，can you guess？

S4：...

T：Now let me tell you the answer：If Im happy，Ill go to Jennys party.

從上面的對話可以看出，讓學(xué)生猜本來是一個調(diào)動學(xué)生求知欲的不錯的方法，也是過渡到后面本課主題party的有效方法。但由于教師提供的答案太死板，有點牽強，而且Jenny是一個虛擬的人物，學(xué)生對Jenny的出現(xiàn)一點不感興趣。當(dāng)學(xué)生的回答總是被老師否定的時候，他們的學(xué)習(xí)積極性就會受到打擊，對后面的學(xué)習(xí)就提不起興趣，自然參與課堂教學(xué)活動的熱情也會大打折扣。經(jīng)過反思，教師把學(xué)生的任何回答都作為正確答案，并鼓勵學(xué)生說：“Yes， you are right.”但同時追問：“what else shall I do？”如此設(shè)計，學(xué)生的積極性大大提高，后面的參與熱情就會加強。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，給讓學(xué)生自由思考

新課程倡導(dǎo)在互動中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，這才是課堂教學(xué)的理想境界。教師的提問是促進學(xué)生思考、推動教學(xué)順利開展的一項重要手段。為學(xué)生提供自由廣闊的思考空間，學(xué)生的精神生命才能夠自由呼吸。問題的設(shè)計必須科學(xué)有效，讓學(xué)生有話可說，否則就是無效的問題。因此，在課堂上，教師的問題要能讓學(xué)生的思想自由地飛翔。只有每次課堂上都讓學(xué)生發(fā)散思考，學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練，語言能力才能得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)真實操練平臺，提高課堂教學(xué)有效性

《英語課程標準》（實驗稿）提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的理念。該理念所倡導(dǎo)的任務(wù)教學(xué)就是要求教師要避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，要求學(xué)生在課堂內(nèi)進行大量目的明確、操作性強的活動。讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等操練方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。英語課堂教學(xué)是一個交流和溝通的互動過程，它是學(xué)生興趣盎然、生動活潑的另一個生活舞臺。只有經(jīng)過精心設(shè)計的任務(wù)操練，才能讓英語課堂教學(xué)變得更加有效，讓興趣常駐英語課堂。

總之，提高英語課堂教學(xué)效率，老師必須從關(guān)注細節(jié)開始，時常對自己的教學(xué)行為進行反思。這不僅是關(guān)注學(xué)生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程，也是提升智慧、提升教育品質(zhì)的過程。