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        淺析小學(xué)語文中段古詩教學(xué)如何有效開展

        2022-04-02 22:05:04王雪梅
        小作家報·教研博覽 2022年8期
        關(guān)鍵詞:古詩教學(xué)小學(xué)語文

        王雪梅

        摘要:在大力弘揚傳統(tǒng)文化、滲透素質(zhì)教育理念的背景下,古詩詞的教學(xué)和教育價值得到了關(guān)注和認(rèn)同。而在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中探索有效教學(xué)的策略,是為了強化古詩詞的作用和價值,使學(xué)生能夠在語文課堂中不斷提升自身的古詩素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平,以此完成素質(zhì)教育的任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;中段;古詩教學(xué);有效開展

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A

        引言

        古詩是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,古詩的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,尤其是能夠提高對傳統(tǒng)文化的鑒賞能力,在進行古詩背后的故事以及情感內(nèi)涵的教學(xué)時學(xué)生也能夠通過這些內(nèi)容逐步形成正確的三觀,這對學(xué)生未來的發(fā)展有重要的促進作用。在此階段進行古詩教學(xué),學(xué)生若能夠掌握詩歌的鑒賞方法,也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)更高難度的古詩奠定良好的基礎(chǔ)。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)該重視古詩教學(xué),轉(zhuǎn)變原有的教育觀念和方法,從切實提高學(xué)生的能力方面努力。

        一、注重古詩朗讀,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩韻律美

        為了讓古詩教學(xué)落到實處,小學(xué)語文教師在進行古詩教學(xué)時,首先就需要思考如何讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的不同之處,為此教師可以先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美,古詩中最大的特點就在于其具備韻律美,尤其是先秦詩歌、元曲、宋詞這一類的作品,他們都是可以作為歌詞而被吟唱出來的,就算是不能夠被吟唱的唐詩也有著明確的創(chuàng)作規(guī)則,要求其押韻等,因此無論是哪個朝代、哪個作者創(chuàng)作的古詩細(xì)讀之下都能夠讓人朗朗上口,感覺到詩歌的韻律之美。小學(xué)生貪玩愛鬧,自己是不會愿意主動去朗誦詩歌的,也只有朗誦詩歌才能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中蘊含的韻律美,為了讓學(xué)生真正感受到詩歌的韻律之美,教師應(yīng)該注重古詩的朗讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生在古詩中的語感,這種語感有利于提高學(xué)生找到詞眼的能力,對學(xué)生更進一步學(xué)習(xí)古詩也有重要的促進作用。為此,小學(xué)語文教師可以將古詩的朗讀貫穿整個課堂教學(xué)之中,在課堂導(dǎo)入時教師就可以以詩歌朗讀作為導(dǎo)入,并且為了進一步激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教師可以上網(wǎng)尋找一些符合古詩意境的圖片及音樂,然后在學(xué)生朗讀時作為背景音樂播放給學(xué)生聽,讓學(xué)生伴隨著音樂進行朗讀更有利于其理解古詩蘊含的情感。然后教師可以選擇采取精讀的方式進行教學(xué),可以是將古詩拆分開來朗讀,以詩句為單位,教師每講一句古詩就先讓學(xué)生將此句讀一遍用來加深學(xué)生的印象,講完后教師也可以讓學(xué)生再重復(fù)讀一遍詩句,這樣學(xué)生對于此句詩中的重點也能夠有更清晰的認(rèn)識。也可以采取分組讀的方式進行朗讀,將學(xué)生按照所坐的位置進行分組,然后讓每組學(xué)生都跟著音樂朗讀一遍,也可以趁此機會開展小型古詩朗讀比賽,看哪一組朗讀得更有情感,在通過全班投票選出,教師可以事先準(zhǔn)備一些小糖果作為獎品,以此激勵學(xué)生,讓學(xué)生更愿意主動朗讀古詩。通過這種粗讀與精讀、集體朗讀與小組分類朗讀的方式,能夠幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中將古詩基本背誦下來,減少學(xué)生課后背誦的負(fù)擔(dān),也有利于提高教學(xué)效率。

        二、創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境,提高學(xué)生的理解能力

        學(xué)生的理解能力直接影響著他們的古詩詞學(xué)習(xí)效果,只有不斷提高他們的理解能力,立德樹人和高效教學(xué)的目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。因此,為了提高學(xué)生理解古詩詞的能力,教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)古詩教學(xué)情境,讓學(xué)生在既定的情境中感受古詩的意境和主題,促使他們通過形象化和直觀化的課堂教學(xué)形式深入地理解古詩文本,久而久之,學(xué)生的理解能力就能不斷加強??墒?,在現(xiàn)有的古詩詞教學(xué)體系中,部分教師仍然以傳統(tǒng)方式展開課堂教學(xué),讓學(xué)生機械式地記憶和背誦古詩文本,沒有針對古詩文本中的具體意境和主題內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,所以學(xué)生對古詩的理解就較為淺顯,他們在課堂中的熱情也不能長久的維持。對于上述教學(xué)中存在的問題,教師可以在深入分析古詩教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的前提下,創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容高度相關(guān)的古詩情境,讓學(xué)生將抽象化的語言合理地轉(zhuǎn)化為形象化的事物和場景,進而增強學(xué)生對古詩的理解和感悟,長此以往,學(xué)生就能在擴充知識儲備的基礎(chǔ)上更加深入地理解古詩詞中的內(nèi)容和主題。

        三、借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

        學(xué)生在小學(xué)階段正處于求知階段,對什么事情都充滿了好奇心,但是古詩描述的場景和句子晦澀難懂,小學(xué)生的閱歷也有限,所以借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用來進行古詩教學(xué),通過多媒體展現(xiàn)呈現(xiàn)出景象,增強了教學(xué)的直觀性,能激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生對古詩教學(xué)產(chǎn)生興趣。

        例如,在教學(xué)部編版三年級小學(xué)語文《惠崇春江晚景》一課時,教師可以借助多媒體技術(shù)將《春江晚景》的圖片展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生對春江景色有直觀的了解,從而對文中詩句有一定的認(rèn)知,深入探究后,引發(fā)學(xué)生展開想象:春江晚景描寫了哪個季節(jié),這幅畫上都有什么景色?并讓學(xué)生理解詩中最后一句是依據(jù)畫面景物展開的想象。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生從中感受到詩人對春天的喜愛和贊美之情。

        結(jié)束語

        綜上所述,古詩作為我國文化中不可缺少的一部分,每首古詩都蘊含著相應(yīng)的意境,教師要根據(jù)課程內(nèi)容,對詩中的重點字句進行分析,幫助學(xué)生深入理解詩中的內(nèi)涵。教師可以借助多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,通過有感情地朗讀古詩,提升學(xué)生對古詩的理解能力和文字素養(yǎng),進而推動學(xué)生全面進步和發(fā)展。

        參考文獻

        [1]李繼蘭.淺析小學(xué)語文的古詩教學(xué)如何有效開展[J].學(xué)周刊,2020(23):79-80.

        [2]徐美艷.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境提高小學(xué)古詩教學(xué)效果[J].考試周刊,2019(44):51-52.

        [3]賈培鑫.融情于詩,有效開展小學(xué)語文古詩教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏),2018(05):57.

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