趙青

摘要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的逐步深入，教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)已經(jīng)嘗試了很多新的方法與模式，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足和缺陷。但在學(xué)生核心素養(yǎng)提升上還存在一定的欠缺，因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

核心素養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)代的教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，高效課堂則是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求越來(lái)越高，全面素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)需求型人才培養(yǎng)相接軌。教育界提出，教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅僅關(guān)注在對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)中要求培養(yǎng)的核心素養(yǎng)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、思想道德素養(yǎng)、邏輯思維能力等。英語(yǔ)作為中國(guó)的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科在教學(xué)中占據(jù)重要地位。初中英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的主要階段，高效課堂是英語(yǔ)教師實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。

一、將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)之中

核心素養(yǎng)的提出，就當(dāng)代學(xué)生而言，就是要不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生自身發(fā)展的需要，以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，都要求他們不斷提高自身的能力和水平。初中階段，正是學(xué)生價(jià)值觀念、世界觀念形成的黃金時(shí)期，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師要構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行構(gòu)建，要通過(guò)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育、英語(yǔ)文化教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。新課改提出，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須滲透到學(xué)生日常生活中。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，潛移默化的對(duì)學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀、世界觀進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的形成，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流增加，英語(yǔ)作為世界運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，逐漸發(fā)展成為我國(guó)第二門(mén)語(yǔ)言，在教育教學(xué)中受到極大的重視。英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對(duì)外知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑。因此，初中階段展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，另外，學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，可以增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言情感的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

針對(duì)教師正式進(jìn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)且口語(yǔ)水平普遍底下?tīng)顩r，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中做出相應(yīng)改變。首先，教師自身要先明確口語(yǔ)的重要性，先從自身轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)的問(wèn)題，才能在教學(xué)活動(dòng)中正確設(shè)置口語(yǔ)訓(xùn)練，加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的重視。其次，教師要在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，采取合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感以及語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。經(jīng)過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生自信心能夠得到增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生性格完善和能力提升，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一定頻率的“全英課堂”，按照每周一次或每周數(shù)次的頻率對(duì)學(xué)生進(jìn)行全英文授課，讓學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力得到鍛煉，同時(shí)又感受到英語(yǔ)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)又對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)全英課堂形式，教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生想要提升自己英語(yǔ)表達(dá)能力的積極性，從而讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愿意自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，要是可以配合以一定的課堂游戲來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味性口語(yǔ)練習(xí)，避免口語(yǔ)反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增添課堂的趣味性。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)英文提問(wèn)，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行回答，并給予一定的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，然后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練來(lái)提升口語(yǔ)水平。同時(shí)，教師還可以采用自由對(duì)話(huà)形式讓學(xué)生們之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，以促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升，拉近學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好活躍的課堂氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而語(yǔ)言能力的形成需要建立在人與人的交流環(huán)境氛圍基礎(chǔ)之上?；诖?，鑒于語(yǔ)言大環(huán)境的匱乏，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，以調(diào)動(dòng)表達(dá)的欲望。

以“school life”的教學(xué)為例，此單元圍繞不同的學(xué)校及學(xué)校生活話(huà)題展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，較為貼近學(xué)生的日常生活，教師可以此為切入點(diǎn)，圍繞學(xué)生學(xué)校的日常生活構(gòu)建教學(xué)情境。首先，在課前教師設(shè)置自由交際環(huán)節(jié)，構(gòu)建分享情境，讓學(xué)生分享學(xué)校學(xué)習(xí)生活相關(guān)趣事或是關(guān)于國(guó)內(nèi)外學(xué)校活動(dòng)差異性的相關(guān)知識(shí)等，既可以活躍課堂氛圍，引出教學(xué)主題，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)。其次，在新知探索環(huán)節(jié)，教師呈現(xiàn)學(xué)校生活的視頻資料，構(gòu)建感官情境，喚醒學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀，以此形成認(rèn)知與體驗(yàn)的沖突，了解中西方文化的差異性，更加深入地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律與特性。最后，在鞏固梳理環(huán)節(jié)，教師設(shè)置體驗(yàn)情境。教師運(yùn)用戲劇表演的形式，帶領(lǐng)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的劇本，并進(jìn)行分角色演繹，促使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確流利地進(jìn)行交流，表達(dá)自我觀點(diǎn)與情感。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，初中英語(yǔ)教師必須要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，提前分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案、采用有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從初中階段過(guò)渡到初中時(shí)期，從而進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)思路、激活其英語(yǔ)思維，同時(shí)注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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