李華鳳

摘要：素質(zhì)教育的深入落實，對學(xué)校教學(xué)工作的要求也越發(fā)嚴(yán)格，除了要關(guān)注青少年的成績之外，也要加強(qiáng)對心理方面的重視。在青少年學(xué)習(xí)生涯中，心理發(fā)展一直伴隨左右，對青少年的身心健康影響很大。為幫助青少年走向成熟，更好地適應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)該深入分析影響當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素，并以此為基礎(chǔ)，合理制定教育對策。

關(guān)鍵詞：青少年心理發(fā)展;影響因素;啟示

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

心理發(fā)展是人適應(yīng)以及抗壓能力的具體表現(xiàn)，若心理發(fā)展較好，適用環(huán)境的便會非常強(qiáng)，能主動參與到學(xué)習(xí)中。而隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)代青少年心理發(fā)展問題也逐漸增多，若不能及時解決，很容易出現(xiàn)厭學(xué)、自卑等現(xiàn)象。對此，學(xué)校應(yīng)該高度重視，深入分析影響青少年心理發(fā)展的因素，有針對性地展開教育。

一、影響當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素分析

（一）家庭對當(dāng)代青少年心理發(fā)展的影響

在青少年成長過程中，家庭環(huán)境對其心理發(fā)展影響很大，諸如親子關(guān)系、父母關(guān)系等。家庭除了是青少年重要學(xué)習(xí)場所之外，也是生活的地方。因此，父母應(yīng)用的教學(xué)方式與青少年身心健康發(fā)展密切相關(guān)。由于我國計劃生育的長時間落實，使得很多青少年家庭都是獨(dú)生子女，家中長輩的溺愛程度很高，不讓孩子做任何家務(wù)，只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。部分家長即便孩子提出了過分的要求，也會盡全力滿足。針對這種教育方式而言，雖然孩子能取得不錯的成績，但在生活上卻存在很大缺失，自理能力偏低[1]。

（二）教育對當(dāng)代青少年心理發(fā)展的影響

現(xiàn)階段，雖然我國教育體制一直在革新，但依舊以應(yīng)試教育為主，學(xué)校對學(xué)生的成績比較重視，并且在這種錯誤思想的引導(dǎo)下，教師和家長在對學(xué)生評價過程中，經(jīng)常將學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，再加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致青少年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，將重點(diǎn)放在成績上。此外，因為學(xué)校環(huán)境的封閉性，使得很多青少年對外界社會了解不透徹，雖然學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并非青少年成長過程中的全部。并且，雖然“雙減”政策的落實在很大程度上減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但面臨中考，青少年的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力依舊很大，對當(dāng)代青少年心理發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。

（三）網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代青少年心理發(fā)展的影響

新時期下，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和成活中極為重要的內(nèi)容。針對當(dāng)代青少年而言，若能對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正確應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，能在一定程度上促進(jìn)其健康發(fā)展。但是，若不能合理使用互聯(lián)網(wǎng)，自我約束能力不強(qiáng)，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴，很容易影響其身心健康。同時，因為青少年心理發(fā)展缺乏均衡性，導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識不全面，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的青少年比比皆是。并且，處于青春期的青少年，人生觀和價值觀尚未完全形成，極易被網(wǎng)絡(luò)上的極端思想左右，進(jìn)而出現(xiàn)了不正確的思想，影響了青少年心理發(fā)展[2]。

二、促進(jìn)當(dāng)代青少年心理發(fā)展的對策

（一）正確認(rèn)識心理健康教育

在組織開展教育教學(xué)活動過程中，應(yīng)該對影響當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素充分了解，加強(qiáng)對青少年的心理健康教育，科學(xué)對教育方案進(jìn)行制定，強(qiáng)化利用多元化的教育方法，保證心理健康教育作用能充分凸顯出來，讓青少年可以朝著更好地方向發(fā)展。同時，掌握教育方向，對素質(zhì)教育綱領(lǐng)深入貫徹，加大對青少年自理能力、交際能力等的培養(yǎng)，并結(jié)合青少年的身心發(fā)展水平，合理對課堂教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在確保青少年教學(xué)進(jìn)度不受任何影響的基礎(chǔ)上，能關(guān)注個別青少年的學(xué)習(xí)和心理情況，有針對性對進(jìn)行疏導(dǎo)。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

由于學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等的不同，使得在實際教學(xué)階段，教師難免會傾向于行為良好且成績優(yōu)異的學(xué)生，而在這種情況下，在對學(xué)生評判期間，很容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。在當(dāng)前教育中，教師需要在側(cè)重關(guān)注學(xué)生成績變化的同時，給予當(dāng)代青少年心理發(fā)展高度重視。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該主動與青少年溝通和交流，讓青少年對教師產(chǎn)生信賴感，確保其能夠愿意將自己的困惑和訴求表達(dá)出來，以免因為情緒強(qiáng)烈而引起行為上的過失。針對當(dāng)代青少年而言，心理承受能力比較脆弱，所以教師在評價過程中，必須做到一視同仁，不能出現(xiàn)不公平公正的情況。

（三）引導(dǎo)青少年學(xué)會控制情緒

由于青少年身心發(fā)展缺乏均衡性，導(dǎo)致其很難控制好自身的情緒。對此，在今后教育中，教師要學(xué)會引導(dǎo)青少年，教會青少年自我調(diào)節(jié)情緒的辦法，在遇到問題或者困惑時，能合理地宣泄不良情緒。在日常學(xué)習(xí)中，鼓勵青少年主動與同伴或者好友交流，將自己不開心的事情傾訴出來，并幫助其掌握正確控制情緒的方法，讓青少年能夠在積極且健康的氛圍下學(xué)習(xí)，加速青少年的心理成熟。

結(jié)束語

綜合而言，青少年作為國家未來建設(shè)的主力軍，其身心健康必須高度重視。從青少年的角度分析，心理發(fā)展的成熟與其認(rèn)知水平、交際能力等有著極為密切的聯(lián)系。因此，為保證青少年能健康成長，學(xué)校和家庭應(yīng)該積極配合，對青少年正確引導(dǎo)，確保青少年不會出現(xiàn)任何心理問題。

參考文獻(xiàn)

[1]周丹丹.影響當(dāng)代青少年心理發(fā)展的因素和教學(xué)對策思考[J].讀寫算，2019，5（21）：11-12.

[2]劉明宇.制約青少年心理發(fā)展的因素與教育實施路徑研究[J].知識文庫，2019，23（21）：1.